導語：中職學校轉(zhuǎn)型與升級制約因素分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、職教集團背景下中職學校轉(zhuǎn)型與升級的必要性

中職學校承擔著為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，其內(nèi)生發(fā)展與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，社會經(jīng)濟需求對中職學校的辦學模式、管理模式、專業(yè)與課程設(shè)置及教學模式起到關(guān)鍵性作用，由于中職學校類型不同，學校辦學基礎(chǔ)與學生個性需求不同，其所在區(qū)域社會經(jīng)濟需求也各不相同，因此在辦學模式與管理模式上呈現(xiàn)出較大的差異性與多樣性[1]，中職學校需要不斷對自身結(jié)構(gòu)、制度等進行完善、革新。中職學校作為職教集團內(nèi)部成員，一般會與對接企業(yè)依據(jù)集團單程規(guī)定，校企雙方共同制定專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容，這樣既可以在很大程度上解決學生的就業(yè)問題，又促進中職學校實現(xiàn)特色辦學，向更深層次、更高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二、職教集團背景下中職學校轉(zhuǎn)型與升級的制約因素

1.內(nèi)部層面。從中職學校內(nèi)部來說，制約其轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要因素有學生的專業(yè)學習興趣、企業(yè)實踐及學校的社會知名度這三個方面。中職學校學生的學習興趣直接影響其專業(yè)知識和技能的學習態(tài)度，以及其參加技能大賽的積極性和繼續(xù)升學的愿望。在職業(yè)教育集團化辦學背景下，集團內(nèi)部的辦學主體成員要加強辦學的針對性，集中資源提升辦學優(yōu)勢，使學生對專業(yè)的發(fā)展前景及就業(yè)方向有充分了解，提升中職學校學生對專業(yè)知識與技能的學習興趣；企業(yè)實踐對于中職學生提升職業(yè)技能、了解未來就業(yè)崗位要求及發(fā)展方向具有重要影響作用，在職教集團化辦學背景下，中職學校要加強與對接企業(yè)的合作，為學生多提供企業(yè)實踐機會，增強學生的動手實踐能力，了解行業(yè)企業(yè)的背景與文化，增強其對專業(yè)和企業(yè)的歸屬感；職教集團化辦學背景下企業(yè)對中職學校的投入熱度對學生的實習與就業(yè)渠道及未來就業(yè)對口率具有重要的制約作用，而學校的社會知名度則關(guān)系到企業(yè)對中職學校的人力、物力等資源投入，直接影響到中職學校的轉(zhuǎn)型與升級發(fā)展。2.外部層面。從外部層面來說，制約中職學校轉(zhuǎn)型與升級的主要因素有政府扶持力度以及企業(yè)參與的積極性二個方面。政府出臺相應政策提升中職學校的社會地位與影響力、出臺鼓勵與要求企業(yè)積極參與職教集團辦學的硬性標準并給予政策上的傾斜，加強對職教集團辦學的第三方評價力度并及時輸出與反饋，會極大提升企業(yè)參予中職學校辦學的積極性與投入力度[2]；中職學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)積極參予密切相關(guān)，直接影響在校學生的專業(yè)學習與實踐效果，以及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量及未來職業(yè)發(fā)展。目前，企業(yè)參與職業(yè)教育集團化辦學的積極性還不夠，主要由于校企各自利益訴求角度不同，以及沒有實質(zhì)性的鼓勵措施和政策保障傾斜來激發(fā)企業(yè)參予職業(yè)教育集團化辦學的積極性。

三、職教集團背景下中職學校轉(zhuǎn)型升級的路徑選擇

1.明確轉(zhuǎn)型升級總體方向。目前，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級優(yōu)化，主要表現(xiàn)在戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及知識和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)所占比例越來越高。中職學校要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型與升級發(fā)展，要增強自身對經(jīng)濟發(fā)展與市場需求的敏感度，進行專業(yè)建設(shè)與機制優(yōu)化調(diào)整，使人才培養(yǎng)符合市場崗位與社會經(jīng)濟發(fā)展所需。中職學校實現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型與升級，關(guān)鍵是要明確轉(zhuǎn)型發(fā)展的總體方向。即中職學校要以國家戰(zhàn)略發(fā)展要求和職業(yè)教育大政方針為依據(jù)，以區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展需求和學生的終身發(fā)展為導向，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以深化改革創(chuàng)新為動力，為培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次的應用型人才奠定基礎(chǔ)[3]。2.打通多層次辦學體系。職教集團化辦學背景下，各層次辦學主體可以基于行業(yè)特色形成職業(yè)教育群，打通多層次辦學體系實現(xiàn)一體化聯(lián)合辦學，為中職學校的轉(zhuǎn)型升級以及推進中高職教育銜接提供契機。要促進中職學校轉(zhuǎn)型升級，達到與高職層次教育的無縫對接，具體可以采取以下三種做法。一是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中、高職階段的教學目標，合理設(shè)置專業(yè)課程與教學內(nèi)容，注重課程對接與內(nèi)容遞進，避免重復與遺漏；二是合理劃分中高職學制，有針對性地進行分段教學。要根據(jù)不同階段的培養(yǎng)對象制定有針對性的人才培養(yǎng)方案，特別是要注重對中職學生進行跨專業(yè)的教學實踐，以培養(yǎng)其崗位復合能力。要根據(jù)職業(yè)教育特點與不同階段的教育對象實現(xiàn)評價主體和評價方式的多元化，從促進學生潛能發(fā)展的全局角度出發(fā)，以“文化素養(yǎng)+職業(yè)技能”為標準進行綜合評價，同時注重評價的整體性與連貫性[4]；三是以1+X證書制度為指導開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+信息管理系統(tǒng)，構(gòu)建“學年學分制+學分銀行”管理模式，使學生取得的職業(yè)技能等級證書和學習成果能夠得到認定、積累和轉(zhuǎn)換，與學生終身發(fā)展和學歷提升實現(xiàn)對接。3.提升企業(yè)參予辦學的積極性。職業(yè)教育辦學模式分為學校本位辦學、企業(yè)本位辦學、社會本位辦學和“學校-企業(yè)”模式，職業(yè)教育集團背景下中職學校要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，要轉(zhuǎn)變目前辦學思路，實現(xiàn)學校本位辦學模式向“學校-企業(yè)”雙主體辦學模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)企業(yè)參予辦學的積極性[5]。要建立健全職教集團的組織機構(gòu)，加強職教集團內(nèi)部相關(guān)制度建設(shè)，明確校企雙方權(quán)責利關(guān)系，使中職學校能夠主動與行業(yè)內(nèi)具備條件的產(chǎn)教融合型企業(yè)展開合作，積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，保質(zhì)保量為合作企業(yè)提供人才智力儲備，為企業(yè)提供人才供給。校企雙方要在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面達到深度融合，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程標準與職業(yè)崗位對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。對于企業(yè)來講，要厚植其承擔職業(yè)教育責任的意識，改變以利益為單一指標的活動導向，提高對職業(yè)教育辦學的參與度，依法履行職業(yè)教育集團中的義務，利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，提升中職學校人才培養(yǎng)質(zhì)量與自身的人力資源開發(fā)力度，促進中職學校順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級。

參考文獻：

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[3]邢暉.中職“需與不需”兩難間出路何在[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（28）：5-6．

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[5]朗宏芳.校企合作模式下中職工業(yè)機器人現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)新機制研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2020，（03）：232-233+235.

作者:矯天育 單位:遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院