導(dǎo)語：中職專業(yè)教學(xué)如何提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］2016年，教育部等七部門聯(lián)合出臺《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》（以下簡稱為《規(guī)定》），對職業(yè)學(xué)校教師的企業(yè)實踐從時間、內(nèi)容和形式上都做出了具體規(guī)定，要求“職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師（含實習(xí)指導(dǎo)教師）要根據(jù)專業(yè)特點每5年必須累計不少于6個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實踐再上崗”。作為中職校教師進(jìn)入企業(yè)，在實踐過程中加深了課本知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用。對于中職教育來說，要解決教材滯后和教與學(xué)脫節(jié)的問題，教師下企業(yè)實踐，進(jìn)行產(chǎn)教融合應(yīng)是最行之有效的方法。教師在實踐中可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和課程設(shè)計的新思路，有助于解決中職教育人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾。同時，也反思了中職教師下企業(yè)實踐對于教師個人和中職學(xué)生職業(yè)成長的裨益。教師下企業(yè)實踐既促進(jìn)了師生專業(yè)知識體系的調(diào)整、完善，又提升了師生“敬業(yè)”“求精”的職業(yè)素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］企業(yè)實踐；課程優(yōu)化；職業(yè)素養(yǎng)；“工匠”

一、教師企業(yè)實踐背景

《規(guī)定》指出，教師企業(yè)實踐的主要內(nèi)容包括：了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等。筆者在上海市工商外國語學(xué)校任教將近20年，近年來在外貿(mào)單證教學(xué)中發(fā)現(xiàn)目前的教材內(nèi)容存在與行業(yè)脫節(jié)的情況，課程設(shè)置也存在一些不合理的地方。在報名企業(yè)實踐之前，筆者為自己預(yù)設(shè)了幾個實踐目標(biāo)：下企業(yè)實踐如何促進(jìn)教學(xué)改革？如何培養(yǎng)既有高技能又有高素養(yǎng)的人才？國際貿(mào)易專業(yè)目前的人才培養(yǎng)和社會需求的差距在哪里？從學(xué)校層面和行業(yè)發(fā)展來看，上海市工商外國語學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)是國家級重點專業(yè)，外貿(mào)單證作為該專業(yè)的核心課程，近幾年課程教材卻存在一定的滯后性。國家海關(guān)自2018年起對進(jìn)出口貿(mào)易貨運代理做出了一系列的改革：關(guān)檢合一，單證的提交由提交紙質(zhì)單證變?yōu)橥ㄟ^單一網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)據(jù)交換，各種申報要素也發(fā)生了很大的變化。這些調(diào)整對于單證這門課程也提出了新的要求。因此，教師下企業(yè)的首要目標(biāo)就已經(jīng)很明確，即與時俱進(jìn)，改進(jìn)教材中滯后、脫節(jié)的部分。優(yōu)化課程體系，如講授報關(guān)單的填制要求時，向?qū)W生詳細(xì)講述國際貿(mào)易合同相關(guān)條款、國際貿(mào)易方式。同時，教師在下企業(yè)實踐中觀察、體會企業(yè)文化，回到課堂后可以有意識地對標(biāo)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，著力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。中職教師進(jìn)企業(yè)實踐，既是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合，獲得源源不斷的前進(jìn)動力需要，又是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的需要。

二、教師企業(yè)實踐過程與成果轉(zhuǎn)化

（一）利用企業(yè)資源，突破教學(xué)難點

初到實踐的企業(yè)，筆者對對外貿(mào)易領(lǐng)域發(fā)生的變革進(jìn)行了細(xì)致的研究，最先接觸的是報關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)工作手冊———《2018年海關(guān)改革》。2018年開始國家海關(guān)對對外貿(mào)易關(guān)務(wù)做了一系列的簡化和改革，筆者到崗以后所做的第一件事就是把海關(guān)改革發(fā)生增減和調(diào)整的項目一項項地記錄下來。自2018年“關(guān)稅合一”以后，所有的報關(guān)、檢驗、各種單據(jù)、發(fā)票提交都通過“中國國際貿(mào)易單一窗口”提交。一次提交，同時實現(xiàn)商檢、海關(guān)申報、貨物追蹤、入關(guān)、查驗等信息化一體化追蹤，而且簡化了很多流程。而我們教材中的相關(guān)政策和流程還停留在2018年之前，貨物申報和檢驗分別進(jìn)行，單據(jù)需要人工提交，費時費力，最重要的是學(xué)生學(xué)到的是過時、無用的知識和技能，如果將來從事報關(guān)職業(yè)還需要重新學(xué)習(xí)相關(guān)操作。因此，筆者在企業(yè)實踐的第一項重要任務(wù)就是把行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新做法帶回到課堂上。筆者在給學(xué)生講授“貨物申報要素———包裝種類”時，有一次一個外貿(mào)訂單中出現(xiàn)了palletisedstretchfilm的包裝方式，由于缺乏實踐經(jīng)驗，筆者無法給學(xué)生準(zhǔn)確的翻譯，更加無法解釋這到底是一種什么樣的包裝方式，在互聯(lián)網(wǎng)上也找不到相關(guān)的圖片。這個謎底一直保留到上海市物流協(xié)會組織實踐教師參觀世界圖書物流有限公司的物流倉庫那天才揭曉。在包裝車間，一摞摞的書籍被整整齊齊地放置在托盤上，隨后工人師傅開動開關(guān)，托盤開始旋轉(zhuǎn)，書籍就被一層層的可拉伸塑膜一圈一圈地包裹了起來。這時候筆者才恍然大悟，原來一直困擾筆者的包裝方式就是這種“拉伸薄膜托盤”。如果不是親眼所見，即便手頭有教材、有互聯(lián)網(wǎng)，恐怕也無法解開這個疑問。我立刻把倉庫工人用拉伸薄膜托盤為貨物打包的視頻拍下來，準(zhǔn)備日后講到這個知識點時給學(xué)生播放這個視頻。在企業(yè)實踐當(dāng)中，筆者抓住機(jī)會為類似的問題尋找答案，自己找不到答案就去請教帶教師傅或者是倉庫貨場的一線工人，用第一手的實踐經(jīng)驗來解開教學(xué)中的各種疑惑。問渠那得清如許，為有源頭活水來。教師企業(yè)實踐使他們能夠把書上一個個抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的實物，用圖片、視頻等形式形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。企業(yè)實踐促進(jìn)產(chǎn)教有機(jī)融合，幫助教師不斷獲取新知識，修改、完善、擴(kuò)充自己舊的知識體系，讓學(xué)生學(xué)到的知識不再枯燥、過時，變成“學(xué)之能用”的鮮活知識。

（二）依據(jù)企業(yè)操作實踐，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

筆者在企業(yè)幫助帶教師傅審核外貿(mào)單證中的“申報要素”時，發(fā)現(xiàn)在“成交方式”這一項中，大部分托運者都選擇FOB，筆者聯(lián)想起來自己的學(xué)生是否還記得國際貿(mào)易中學(xué)過的其他的交易方式呢？他們還記得各種貿(mào)易方式的權(quán)責(zé)、費用和風(fēng)險的分擔(dān)各有什么不同呢？在“貿(mào)易方式”這一項中，除了常見的一般貿(mào)易，還有哪些方式、分別適合什么樣的貨物或服務(wù)類型呢？由于國際貿(mào)易這門課程在我們學(xué)校是在二年級第一學(xué)期開課，而外貿(mào)單證這門課到三年級第一學(xué)期才開課，時間上有一年的跨度。等到學(xué)習(xí)外貿(mào)單證時學(xué)生難免會對國際貿(mào)易這門課中學(xué)過的成交方式、支付方式等概念已經(jīng)生疏。沒有進(jìn)入企業(yè)實踐前，筆者理所當(dāng)然地認(rèn)為這是兩門課，授課教師不同，講授方法也有很大不同，而進(jìn)了企業(yè)實踐后筆者才發(fā)現(xiàn)，這些知識都是互相關(guān)聯(lián)的，缺一不可。所以在學(xué)習(xí)報關(guān)時，教師如果能夠創(chuàng)設(shè)聯(lián)系，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)之前學(xué)過的內(nèi)容，使學(xué)生觸類旁通，形成一個相關(guān)知識環(huán)環(huán)相扣的“大貿(mào)易”的概念，對于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的能動性、融會貫通學(xué)過的內(nèi)容，將會是一個有益的嘗試。此外，在課程設(shè)置上由于報關(guān)環(huán)節(jié)牽扯國際貿(mào)易的方方面面，應(yīng)該和國際貿(mào)易課程一同設(shè)置在中專高年級（二年級下學(xué)期或三年級上學(xué)期），以促使學(xué)生各門專業(yè)課融會貫通，促進(jìn)理論課程與今后工作實踐的有效銜接。教師這些在實踐過程中的體驗、思考都應(yīng)該帶回學(xué)校，作為學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和課程體系改革的第一手資料。

（三）學(xué)習(xí)企業(yè)“工匠”，提高中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

由于長久以來人們對職業(yè)教育的偏見，中專的學(xué)生普遍存在輕視基礎(chǔ)崗位、輕視實踐技能等“眼高手低”的問題。但是，任何行業(yè)內(nèi)的專家都是從學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識、從事最簡單的操作做起的。在東方國際物流有限公司，筆者有幸向關(guān)務(wù)部資深預(yù)歸類專家羅老師學(xué)習(xí)了商品預(yù)歸類方面的知識。羅老師是關(guān)務(wù)部“預(yù)歸類”方面的“老法師”，可以說整個關(guān)務(wù)部一系列重量級的國際資質(zhì)的獲得都和她密不可分。她孜孜不倦的專業(yè)精神、對待客戶禮貌細(xì)致、不疾不徐、滴水不漏的職業(yè)素養(yǎng)，給筆者留下了深刻的印象。有一次羅老師向客戶詳詢一款需要預(yù)歸類的出口電子秤的技術(shù)參數(shù)和工作原理，對于這款產(chǎn)品主構(gòu)件的用途、構(gòu)造、各部分配件的用途、工作原理等，她不厭其煩地和客戶通了近兩個小時的電話。根據(jù)客戶提供的這些信息，結(jié)合HS編碼專業(yè)知識，羅老師代企業(yè)向海關(guān)提出了此項產(chǎn)品的預(yù)歸類申請，為貨物從海關(guān)獲得商品編碼，為申報做好準(zhǔn)備。有一則關(guān)于福特汽車的經(jīng)典小故事，20世紀(jì)初，美國福特公司正處于高速發(fā)展時期，路上都開著福特公司生產(chǎn)的汽車。突然，福特公司一臺電機(jī)出了毛病，導(dǎo)致車間無法正常運作。公司調(diào)來大批檢修工人反復(fù)檢修，又請了許多專家來查看，可怎么也找不到問題出在哪兒，更談不上維修了。福特公司的領(lǐng)導(dǎo)真是火冒三丈，別說停一天，就是停一分鐘，對福特來講也是巨大的經(jīng)濟(jì)損失！這時有人急忙派專人把著名的物理學(xué)家、電機(jī)專家斯坦門茨請來。斯坦門茨要了一張席子鋪在電機(jī)旁，聚精會神地聽了3天后又要了梯子，爬上爬下忙了多時，最后在電機(jī)的一個部位用粉筆劃了一道線，寫下了“這里的線圈多繞了16圈?！备Ｌ毓窘?jīng)理問斯坦門茨要多少酬金，斯坦門茨說：“不多，只需要1萬美元?！笨创蠹颐曰蟛唤?，斯坦門茨轉(zhuǎn)身開了個賬單：畫一條線，1美元；知道在哪兒畫線，9999美元。筆者在實踐過程中曾聽到羅老師坦言，他們公司招聘新員工時，發(fā)現(xiàn)中專學(xué)生專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)業(yè)不精，到崗后不能較快適應(yīng)崗位要求，還普遍缺乏學(xué)習(xí)探索精神?，F(xiàn)實中許多的崗位技能正是工作以后慢慢摸索出來的，課堂上永遠(yuǎn)不可能掌握所有的崗位技能，所以探索精神對中職學(xué)生至關(guān)重要。聽了羅老師的話，筆者反思到：今后我們中職教育的立足點，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生立足于專業(yè)基礎(chǔ)，精益求精，同時要博聞強(qiáng)識、關(guān)注行業(yè)內(nèi)的新動態(tài)，在工作崗位狠狠鉆研技術(shù)、努力創(chuàng)新，成為像羅老師那樣知道在哪里“劃線”的行業(yè)“工匠”。同時，羅老師為客戶耐心服務(wù)、一絲不茍的態(tài)度體現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)，也讓筆者頗有感觸，不同的行業(yè)，應(yīng)該有相同的敬業(yè)態(tài)度和孜孜不倦的服務(wù)精神，這也是我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必不可少的素養(yǎng)。

三、企業(yè)實踐的啟示與反思

為期六個月的企業(yè)實踐帶給筆者幾個方面的啟示與思考。

（一）教師依托企業(yè)實踐，更新、優(yōu)化專業(yè)課程體系，使課堂教學(xué)對標(biāo)行業(yè)規(guī)范

參加企業(yè)實踐的中職教師可以更加直觀地覺察到行業(yè)內(nèi)部和國際標(biāo)準(zhǔn)的變化，并把這些變革帶回校園，對標(biāo)行業(yè)、對標(biāo)國際，深化“產(chǎn)學(xué)研”深度融合。教師企業(yè)實踐有助于為學(xué)生今后就業(yè)“試水”，使專業(yè)教學(xué)以學(xué)生為中心，并體現(xiàn)在完善人才培養(yǎng)模式和教材修訂中。

（二）教師通過企業(yè)實踐把書本知識、技能具體化、直觀化

企業(yè)實踐強(qiáng)化了教師的實踐技能，使他們從教學(xué)中的困惑著手，把書本上抽象的概念、流程轉(zhuǎn)化成自己親身經(jīng)歷過的具體、直觀的實物或者操作流程。如對“預(yù)歸類”這個概念，再多的概念解釋可能都不如教師直接給學(xué)生講一講羅老師是如何與客戶溝通的實例。

（三）企業(yè)實踐幫助中職校師生提高職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)不僅是中職教師，更是中職學(xué)生需要一起面對的問題。教師在企業(yè)實踐中的所見所聞，既幫助他們一定程度上抵消了“職業(yè)倦怠”對教育的不利影響，給職業(yè)注入新鮮的動力，同時又激勵學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念：腳踏實地、精益求精，力求做大國“工匠”，勝任國家對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切要求。

四、展望

目前社會對職業(yè)學(xué)校和職校學(xué)生的認(rèn)可度不高，要解決這個問題，除了從國家層面打通職校學(xué)生的上升渠道之外，職業(yè)學(xué)校要始終圍繞“教什么”“怎么教”的問題，培養(yǎng)學(xué)生掌握符合企業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)。隨著國家工業(yè)化邁進(jìn)4.0時代，中國提出了“中國制造2025”規(guī)劃，同時商業(yè)、服務(wù)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的結(jié)合，使職業(yè)教育面臨培養(yǎng)規(guī)格重新定義的挑戰(zhàn)。為此，職業(yè)學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生更多的關(guān)鍵能力，如創(chuàng)新能力、可持續(xù)性發(fā)展能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、多種語言的溝通和閱讀能力、動手操作能力等。職校教師同時承載著知識、技能的傳遞和創(chuàng)新能力的激發(fā)雙重任務(wù)，面對諸多挑戰(zhàn)，職校教師需要與時俱進(jìn)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)是職校教師更新知識系統(tǒng)，提升動手操作能力，獲得更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感的最有效途徑。

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作者：薛淑鋒 單位：上海市工商外國語學(xué)校