導(dǎo)語：高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《中國制造2025》實(shí)現(xiàn)中國制造向中國創(chuàng)造邁入制造強(qiáng)國行列，需要大量的高技能型人才，高職學(xué)生是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主力軍，他們要在未來的職業(yè)道路上能勝任工作崗位并有所成就，良好的職業(yè)素養(yǎng)成為其至關(guān)重要的因素。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)歷了操作技能到職業(yè)能力及以核心素養(yǎng)為主的發(fā)展階段。文章針對(duì)目前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象，以化工類高職學(xué)生為分析主體，進(jìn)行有關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀加以分析。

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)素養(yǎng)；現(xiàn)狀

1高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

2019年3月，總理在《政府工作報(bào)告》中提出高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100萬人。這是是落實(shí)同年2月國務(wù)院印發(fā)的“職教20條”的重要舉措，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇，迫切需要高職院校不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)一大批勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的技術(shù)技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展[1]。作為專門培養(yǎng)職業(yè)人才的主陣地，職業(yè)教育不僅要遵循教育規(guī)律來提高人才質(zhì)量，也要借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將職業(yè)教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。目前高職院校學(xué)生畢業(yè)在知識(shí)技能方面能夠勝任崗位需要，欠缺的是成功應(yīng)對(duì)實(shí)際生活中從事某種活動(dòng)所需要的勝任力或競(jìng)爭(zhēng)力，即綜合職業(yè)素質(zhì)。被稱為世界職業(yè)素養(yǎng)鼻祖的SanFrancisco在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》一書中這樣定義：“職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。”[2]結(jié)合用人單位的需求，職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是顯性素養(yǎng)，即身體素質(zhì)、個(gè)人形象、崗位所需的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握；二是隱性素養(yǎng)，職業(yè)意識(shí)與態(tài)度，職業(yè)道德與精神，是指員工對(duì)專業(yè)和崗位的態(tài)度與關(guān)注，是不是熱愛并甘于奉獻(xiàn)。三是特殊職業(yè)素養(yǎng)，比如化工職院化工類的專業(yè)，安全的意識(shí)、指標(biāo)的監(jiān)控、操作的規(guī)范尤其嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求不同于其他行業(yè)。因此，每個(gè)專業(yè)要在形成一般職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷深化對(duì)行業(yè)有關(guān)的核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和塑造。這就要求職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)過程中要與對(duì)人才的實(shí)際需求相對(duì)接。

2高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查

通過QQ和微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)、化妝品營銷、化妝品生產(chǎn)、電氣自動(dòng)化、商務(wù)英語等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。與學(xué)院不同專業(yè)任課教師、參與學(xué)院招聘會(huì)的各用人單位代表進(jìn)行訪談，進(jìn)行了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查。本次調(diào)查的對(duì)象主要有兩部分。一部分是在校大學(xué)生，通過QQ或者微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放調(diào)查問卷，在該調(diào)查問卷中將職業(yè)素養(yǎng)分為三個(gè)方面：顯性的職業(yè)素養(yǎng)、隱形職業(yè)素養(yǎng)及特殊職業(yè)素養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示大部分學(xué)生注重理論知識(shí)和技能操作的學(xué)習(xí)提高，認(rèn)為認(rèn)真的工作態(tài)度、吃苦耐勞的精神、表達(dá)溝通能力和集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)是以后職業(yè)生涯的重要素質(zhì)，并有意識(shí)的培養(yǎng)這些隱形素養(yǎng)。在特殊職業(yè)素養(yǎng)這一部分，化工大類學(xué)生幾乎都知道安全規(guī)范操作的重要性，而對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的相關(guān)崗位所學(xué)要的職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)是不足的。相當(dāng)一部分學(xué)生表示對(duì)自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，對(duì)所學(xué)的專業(yè)不感興趣；還有同學(xué)盲目樂觀，畢業(yè)就是就業(yè)；少數(shù)同學(xué)平時(shí)努力學(xué)習(xí)未來、目標(biāo)明確，對(duì)未來充滿信心。由此可見很多學(xué)生對(duì)將來要?jiǎng)偃蔚墓ぷ魉邆涞穆殬I(yè)素養(yǎng)不清楚。另一部分是部分專業(yè)任課教師，已經(jīng)畢業(yè)的高職畢業(yè)生，參加學(xué)院現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)的用人單位代表。部分老師認(rèn)為很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上不能專心聽課。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)及學(xué)校團(tuán)體活動(dòng)中，缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不愿溝通交流，還有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差等現(xiàn)象。更有往屆畢業(yè)生坦言，走入職場(chǎng)，職業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等隱性部分往往比知識(shí)、技能等顯性部分更為重要。用人單位對(duì)高職院校學(xué)生提出了更高的要求，相對(duì)于職場(chǎng)需要的專業(yè)知識(shí)和技能，用人單位首先考察的是學(xué)生個(gè)人的愛崗敬業(yè)、職業(yè)操守、溝通協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)，這說明職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。

3高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

學(xué)生本身對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足：大學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)人學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，是個(gè)人成長和拓展的時(shí)期，而高職學(xué)院的生源經(jīng)歷高中階段的學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)后，除了學(xué)業(yè)上的放松，對(duì)自我素質(zhì)的提升和理想信念的樹立也沒有正確的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生表示在校期間沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，或是目標(biāo)不明確，規(guī)劃不切實(shí)際，這就是造成他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)感到壓力的根源。高職院校制定學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃不完善：高職教育在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，對(duì)職業(yè)技能的訓(xùn)練十分重視，而忽略職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置時(shí)，不重視素養(yǎng)類課程的開設(shè)和建設(shè)，過分提升專業(yè)課程和操作技能的地位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也熱衷專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而忽略人文素養(yǎng)類課程的研修，影響職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。在不同專業(yè)人才素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，需要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)所應(yīng)該具備的特殊素養(yǎng)，采取不同形式的培養(yǎng)方式。目前大多數(shù)高職院校中安全教育、就業(yè)指導(dǎo)、思政課程、職業(yè)規(guī)劃等職業(yè)素養(yǎng)課程實(shí)行一套教材同一模式進(jìn)行培養(yǎng)，教師授課缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，照本宣科，一概而論，不能與企業(yè)實(shí)際需要相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到企業(yè)的要求，造成學(xué)生找不到合適單位，而用人單位找不到合適的員工的尷尬局面。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一天兩天就可以形成，需要持續(xù)堅(jiān)持系統(tǒng)的進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐過程中的理論課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)之間缺乏整體聯(lián)系，實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的設(shè)計(jì)時(shí)缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)無法與職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)難以形成有效銜接，達(dá)不到預(yù)期的人才培養(yǎng)效果。

由于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的操作難度較大，成本較高，壓縮或者取消實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，脫離了真實(shí)的工作活動(dòng)和職業(yè)場(chǎng)景，職業(yè)素養(yǎng)不能在真正的職業(yè)情境和企業(yè)環(huán)境中養(yǎng)成，導(dǎo)致了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的低效性。在校期間，高職學(xué)生應(yīng)該思考明確我是一個(gè)什么樣的人，正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征和能力，希望在將來的職業(yè)生涯中取得什么樣的成績，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，進(jìn)行有效的職業(yè)規(guī)劃。明確自己的優(yōu)勢(shì)，客觀對(duì)待自己的不足并加以彌補(bǔ)，整合可利用的資源，綜合考慮環(huán)境和市場(chǎng)需要，自己的個(gè)性興趣與將來從事的職業(yè)相結(jié)合，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。高職院校的學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)階段才接觸專業(yè)知識(shí)，通過專業(yè)說明等環(huán)節(jié)逐漸樹立職業(yè)意識(shí)，正是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時(shí)期。而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生畢業(yè)應(yīng)聘到用人單位之后還要進(jìn)行長時(shí)間的培訓(xùn)再上崗，造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)不高?，F(xiàn)代企業(yè)、用人單位之間的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵在人才的競(jìng)爭(zhēng)，員工素質(zhì)決定著企業(yè)的利益和發(fā)展，企業(yè)要求員工除了要擁有滿足工作崗位的知識(shí)和技能，更要求員工具備愛崗敬業(yè)、誠實(shí)肯干、認(rèn)真負(fù)責(zé)，精益求精的綜合職業(yè)素養(yǎng)。特別是職業(yè)素養(yǎng)中隱性素養(yǎng)對(duì)人生的職業(yè)發(fā)展有著決定性的作用。加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，通過在校不間斷的教育，定能培養(yǎng)出符合企業(yè)所需的人才，學(xué)生個(gè)人也更易取得職業(yè)生涯的成功。

參考文獻(xiàn)

[1]《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》有關(guān)情況.學(xué)信網(wǎng).

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[3]韓玲敏.基于全面質(zhì)量管理的高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].碩士學(xué)位論文.

作者:武文娟 單位:湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院