導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)課程職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探索與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】職業(yè)素養(yǎng)是人們從事某種職業(yè)所具備的知識(shí)、素質(zhì)和技能，是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)并勝任工作崗位的基本前提,是用人單位選聘人才的首要考慮因素。本文分析了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性及存在的問(wèn)題、將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入高職英語(yǔ)教學(xué)的必要性，進(jìn)行了高職英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)；英語(yǔ)；必要性；探索與實(shí)踐

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性及存在的問(wèn)題

1.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。隨著2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的出臺(tái)，我國(guó)職業(yè)教育開始由以規(guī)模發(fā)展為主轉(zhuǎn)入以質(zhì)量提升為主的發(fā)展階段。2011年《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》、2015年《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》文件都特別強(qiáng)調(diào)，高職院校要從高職教育可持續(xù)發(fā)展的高度來(lái)看待學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合，將人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才。由此可以看出，國(guó)家在加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育方面的重視。職業(yè)素養(yǎng)是人們從事某種職業(yè)所具備的知識(shí)、素質(zhì)和技能?！皬母呗殞W(xué)生的角度來(lái)看，職業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)并勝任工作崗位的的基本前提；從用人單位的角度來(lái)看，職業(yè)素養(yǎng)是選聘人才的首要考慮因素”。可以說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力是高職院校學(xué)生的兩大利器?！傲己玫穆殬I(yè)素養(yǎng)有利于提高畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、職業(yè)變化的適應(yīng)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造能力”。職業(yè)素養(yǎng)是提升高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素，對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有彌補(bǔ)、促進(jìn)作用。高職院校只有對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有助于學(xué)生、學(xué)校、用人單位的可持續(xù)發(fā)展。2.高職學(xué)生職業(yè)素存在的問(wèn)題。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，各高職院校在學(xué)生的職業(yè)技能方面都取得了很大的成績(jī)，但對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還不盡如人意。我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的供需矛盾越來(lái)越突顯；一方面，許多企業(yè)找不到合適的人才；另外一方面，大學(xué)生“無(wú)業(yè)可就”、“有業(yè)不就”和“錯(cuò)位就業(yè)”（所學(xué)專業(yè)與從事工作不對(duì)口）的現(xiàn)象并存。很多事實(shí)證明，這種現(xiàn)象的存在與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的需求有關(guān)。這就要求以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，尤其是去年教育部提出的高職擴(kuò)招100萬(wàn)人，更應(yīng)提升對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

二、將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入高職英語(yǔ)教學(xué)的必要性

根據(jù)教育部外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（修訂稿），高職英語(yǔ)是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，但具有隱性的思想教育模式，與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一樣，具有德育素養(yǎng)價(jià)值。在教學(xué)中，通過(guò)中外文化的差異，滲透愛國(guó)主義教育，幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德?！坝⒄Z(yǔ)學(xué)科同時(shí)具有文學(xué)性和思想性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)人性、道德、情感等篇章經(jīng)過(guò)教師講解、學(xué)生誦讀不知不覺(jué)滲透到學(xué)生內(nèi)心”。小組活動(dòng)、情景對(duì)話等學(xué)習(xí)形式，不僅使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)、掌握交流技能，提高英語(yǔ)水平，還能營(yíng)造出主動(dòng)、積極、協(xié)作的交際氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的精神，提高溝通能力。所以，高職英語(yǔ)教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)非常有必要。通過(guò)問(wèn)卷星調(diào)查發(fā)現(xiàn)（有效填寫人次為1581）：在高職英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中能力提高占比依次為：英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)71%、英語(yǔ)應(yīng)用能力55.6%、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣43.8%，小組合作意識(shí)27.8%；認(rèn)為在學(xué)校開設(shè)的英語(yǔ)課程培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)占比依次是人際交往能力71.1%、語(yǔ)言表達(dá)能力64.1%、團(tuán)結(jié)合作、進(jìn)取精神63.7%、自主學(xué)習(xí)能力56.6%、正確價(jià)值觀43.3%；學(xué)校英語(yǔ)課程需要加強(qiáng)培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)占比依次為：人際交往能力70.4%、團(tuán)結(jié)合作、進(jìn)取精神63.2%、自主學(xué)習(xí)能力62.4%、語(yǔ)言表達(dá)能力58.6%、正確價(jià)值觀44.1%。從調(diào)查結(jié)果同樣可看出：高職英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少。

三、高職院校英語(yǔ)課程職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

具有高職教育特色的“基礎(chǔ)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)”課程體系，以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)”，將高職英語(yǔ)課程分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)階段。第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)，目的在于為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，奠定學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)。第二學(xué)期開設(shè)行業(yè)英語(yǔ)，將英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，融合了個(gè)人職業(yè)能力發(fā)展需要與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正做到公共基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。行業(yè)英語(yǔ)側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，主要是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與獨(dú)立思考，培養(yǎng)其與國(guó)際接軌的跨文化交際能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在第2學(xué)期和第3學(xué)期開設(shè)公共選修課，如英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)與英美文化、美國(guó)電影中的美國(guó)文化賞析等，學(xué)生可根據(jù)興趣和愛好，選擇自己喜歡的英語(yǔ)課程，以進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)水平。教師通過(guò)課前熱身環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語(yǔ)做自我介紹、講述自己最喜歡的人或物，上臺(tái)展現(xiàn)自己，一方面提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提升了個(gè)人的英語(yǔ)素質(zhì)；另一方面，鍛煉學(xué)生在眾人面前講英語(yǔ)的膽量，加強(qiáng)了學(xué)生心理素質(zhì)，加深了班級(jí)同學(xué)之間的了解，也讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更加感興趣。通過(guò)情景對(duì)話、角色扮演、小組活動(dòng)等教學(xué)手段，提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，鍛煉了學(xué)生與人交流、結(jié)交新朋友的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力?；ヂ?lián)網(wǎng)+在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。教師提前課文和音頻文件到藍(lán)墨云班課，幫助學(xué)生更好地提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課要講的知識(shí)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。藍(lán)墨云班課為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提供了便利，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。沒(méi)有老師，學(xué)生也可以自學(xué)。通過(guò)討論區(qū)的交流，師生互動(dòng)加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。藍(lán)墨云班課的應(yīng)用讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)，通過(guò)搶答、搖一搖、舉手回答問(wèn)題的方式，促使學(xué)生認(rèn)真聽課，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)了互動(dòng)趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課堂充滿生機(jī)，提高了學(xué)生英語(yǔ)水平，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高職院校英語(yǔ)教學(xué)將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入課堂教學(xué)中是非常有必要的。通過(guò)課前熱身環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語(yǔ)做自我介紹、講述自己最喜歡的人或物，一方面提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；另一方面，加強(qiáng)了學(xué)生心理素質(zhì)。通過(guò)情景對(duì)話、角色扮演、小組活動(dòng)等教學(xué)手段，提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力。

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作者:付萬(wàn)榮 單位:寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院