導(dǎo)語(yǔ)：高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】職業(yè)教育改革是我國(guó)教育事業(yè)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目，目前我國(guó)高職院校教育事業(yè)發(fā)展迅速，每年為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了數(shù)十萬(wàn)的高職人才，高職教育事業(yè)改革對(duì)于高職教育的發(fā)展有著十分重要的作用，其中碎片化學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前高職院校改革中較為火熱的一個(gè)話題，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了碎片化學(xué)習(xí)模式開(kāi)展，高職學(xué)生可以借助新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)品來(lái)進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代是一個(gè)快速交流、快速學(xué)習(xí)的時(shí)代，如何做好網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的高職專業(yè)教學(xué)工作是每一個(gè)高職院校必須要考慮的重點(diǎn)。高職院校的畢業(yè)學(xué)生相對(duì)于本科類院校來(lái)說(shuō)，其學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不足，高職院校的畢業(yè)生要想獲得同等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)就要學(xué)好專業(yè)技能上，夯實(shí)職業(yè)素養(yǎng)，用踏實(shí)的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)歷的劣勢(shì)，培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)是提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力的主要手段，很多高職院校過(guò)于重視學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，而輕視了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】碎片化學(xué)習(xí)；高職院校；專業(yè)技能；職業(yè)素養(yǎng)；提升途徑；分析研究

高職院校的職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生為了面對(duì)以后的工作生活而養(yǎng)成的一種能力素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的后期發(fā)展具有極大的益處，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)職業(yè)素養(yǎng)不應(yīng)該被忽視，應(yīng)該給予它足夠的重視，不僅要在課堂上對(duì)于學(xué)生言傳身教，也要在課后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在學(xué)生的閑碎時(shí)間進(jìn)行碎片化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，做到課上和課后教學(xué)結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧，綜合利用一切有利條件來(lái)提升高職學(xué)生的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)碎片化背景下高職院校教學(xué)不能一成不變，對(duì)于某些陳舊的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都要有做出改變的決心和毅力，碎片化教學(xué)模式的創(chuàng)新可以看做是一種新型的教學(xué)模式改革，隨著高職院校改革的深入以及碎片化教學(xué)模式的推出，高職院校需要根據(jù)所教學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)環(huán)境，以行業(yè)背景為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深挖高職學(xué)生的職業(yè)潛力，探索創(chuàng)新高效的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑，為社會(huì)為各個(gè)行業(yè)輸出一批批高質(zhì)量的專業(yè)人才。本文以武漢交通職業(yè)學(xué)院為研究背景，調(diào)查高職院校學(xué)習(xí)碎片化狀況，研究分析學(xué)習(xí)碎片化對(duì)于高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響，圍繞職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)高職院校教學(xué)課程和教學(xué)結(jié)構(gòu)，探討職業(yè)素養(yǎng)提升過(guò)程的追蹤與考核機(jī)制的建立，并就教學(xué)改革與創(chuàng)新對(duì)職業(yè)素養(yǎng)提升影響的案例進(jìn)行研究。

1概述

1.1學(xué)習(xí)碎片化。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展以及新型信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)碎片化可以分為兩種含義，廣義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)碎片化是指學(xué)習(xí)者利用學(xué)生生活中閑散的空閑時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)充電，提升自身的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，比如說(shuō)利用飯后時(shí)間、排隊(duì)時(shí)間、等車時(shí)間以及睡前的空檔時(shí)間等等，這些都是很好的閑碎時(shí)間；狹義上說(shuō)，學(xué)習(xí)碎片化是指借助外部的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如是便利優(yōu)勢(shì)、時(shí)間優(yōu)勢(shì)等等，它具有更強(qiáng)的目的性，一切都是為了學(xué)習(xí)。1.2職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)并不是一個(gè)統(tǒng)一的概念，通俗來(lái)說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)包含身體素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力素質(zhì)等等，一般的來(lái)說(shuō)，一個(gè)工作者要想在這個(gè)行業(yè)獲得生存機(jī)會(huì)以及獲得發(fā)展機(jī)會(huì)，很多可能是由這個(gè)工作者的職業(yè)素養(yǎng)高低決定的。職業(yè)素養(yǎng)具有五個(gè)基本特征，即職業(yè)性、穩(wěn)定性、內(nèi)在性、整體性以及發(fā)展性。

2高職院校提升職業(yè)素養(yǎng)的重要性

從上個(gè)世紀(jì)90年代中后期開(kāi)始，國(guó)家大力推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家關(guān)于高校畢業(yè)生的就業(yè)制度進(jìn)行改革，徹底廢除了包分配的就業(yè)模式，走向了企業(yè)和高校學(xué)生雙向選擇的時(shí)代，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高職院校如雨后春筍般涌現(xiàn)，每年輸出的專業(yè)技能型人才比例年年攀高，高職院校的畢業(yè)生除了面對(duì)同等高職院校的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，還承受高等院校的畢業(yè)生以及往屆待就業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)壓力。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，職業(yè)專業(yè)技能是顯現(xiàn)的，高職院校的學(xué)生在職業(yè)的專業(yè)技能上可能會(huì)有點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，但是優(yōu)勢(shì)微乎其微，基本上可以忽略不計(jì)，但是一個(gè)擁有職業(yè)素養(yǎng)的高職學(xué)生在未來(lái)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中是具有極大的優(yōu)勢(shì)，其中提升工作者的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于改善行業(yè)發(fā)展環(huán)境提升行業(yè)整體水平也是有益處的。

3開(kāi)展學(xué)習(xí)碎片化調(diào)查研究

3.1研究目標(biāo)。通過(guò)認(rèn)識(shí)社會(huì)性學(xué)習(xí)碎片化趨勢(shì)，分析碎片化特征，研究知識(shí)碎片化、學(xué)習(xí)碎片化對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度乃至思維、情感、人格形成的影響，從分析職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵要素出發(fā)，嘗試重新設(shè)定基于學(xué)習(xí)碎片化背景下的職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)的內(nèi)容、方法、過(guò)程及評(píng)價(jià)控制方案，以期獲得學(xué)習(xí)碎片化背景下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升的方法路徑。3.2數(shù)據(jù)分析。從武漢交通職業(yè)學(xué)院的關(guān)于大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告反饋的數(shù)據(jù)來(lái)看，目前只有13.5%的受訪學(xué)生有關(guān)于學(xué)習(xí)碎片化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很多的受訪學(xué)生對(duì)于碎片化學(xué)習(xí)都沒(méi)有足夠的重視，其中有44.8%的受訪學(xué)生認(rèn)為碎片化學(xué)生方式只能起到輔助學(xué)習(xí)的作用，37.5%的受訪學(xué)生認(rèn)為可以接受碎片化學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)時(shí)候?qū)τ诃h(huán)境要求不高，大多數(shù)的受訪學(xué)生都表示在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)考慮接受碎片化學(xué)習(xí)方式。

4學(xué)習(xí)碎片化發(fā)展的現(xiàn)狀背景

4.1學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。在學(xué)習(xí)碎片化背景下的我國(guó)高職院校的教學(xué)狀況不是特別理想，其中主要的原因的是生源問(wèn)題，我國(guó)的高職院校招生并不是同西方發(fā)達(dá)國(guó)家一樣，根據(jù)學(xué)生的興趣去選擇，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力不足導(dǎo)致文化成績(jī)差才無(wú)奈選擇就讀高職院校，所以高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力都不是太好，并且有的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是很抵觸，有部分是為了消磨時(shí)間來(lái)才來(lái)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，加上高職院校的學(xué)習(xí)都離開(kāi)了父母的管束，有的學(xué)生可能會(huì)進(jìn)行自我放縱，心里上根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)，更不會(huì)去培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。4.2學(xué)習(xí)持續(xù)性差。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備對(duì)于高職院校的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)提升雖然有很明顯的優(yōu)勢(shì)，但是一旦持續(xù)周期較長(zhǎng)，也會(huì)顯現(xiàn)許多的弊端，其中最為明顯的是接觸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)碎片化教學(xué)模式的時(shí)候，因?yàn)槭钦n后學(xué)習(xí)較多，教師無(wú)法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)本身就是一把雙刃劍，既能方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也有可能誘導(dǎo)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)時(shí)間，打游戲、看電影、網(wǎng)絡(luò)賭博等等。

5學(xué)習(xí)碎片化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響分析

學(xué)習(xí)碎片化教學(xué)模式主要是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備終端和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備終端，改變更新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，打破之前穩(wěn)定的學(xué)習(xí)特性，學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的時(shí)間概念，何時(shí)開(kāi)始，何時(shí)結(jié)束都是不定的，時(shí)間上充分給予學(xué)生自由，教師也可以根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目的來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)碎片化教學(xué)模式拉開(kāi)了教師和學(xué)生之間的距離，但是也縮短了學(xué)生和知識(shí)之間的距離，碎片化學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特性，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升，這樣是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以替代的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)碎片化可以看作是一種教學(xué)改革的進(jìn)步，學(xué)習(xí)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)于傳統(tǒng)課本教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富，學(xué)習(xí)者將會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去面對(duì)自己以后職業(yè)生涯中可能遇到的問(wèn)題或者學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，其中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)碎片化的內(nèi)容大多數(shù)屬于網(wǎng)絡(luò)資源，都是網(wǎng)絡(luò)愛(ài)好者或者相關(guān)職業(yè)背景的網(wǎng)友自發(fā)組織、總結(jié)以及歸納整理出來(lái)的，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是本行業(yè)內(nèi)的高熱度信息內(nèi)容，學(xué)習(xí)價(jià)值含量十分高，即使是學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)也能很好的融入到行業(yè)背景中，了解整個(gè)職業(yè)生涯的行業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)習(xí)碎片化教學(xué)模式雖然很諸多優(yōu)點(diǎn)，但是知識(shí)內(nèi)容繁而亂，缺乏專業(yè)深度也是學(xué)習(xí)碎片化不得不說(shuō)的缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)資源雖然繁多但是資源知識(shí)結(jié)構(gòu)缺少系統(tǒng)性，無(wú)法做到本行業(yè)的系統(tǒng)聯(lián)系，學(xué)習(xí)僅僅停留在了獲取知識(shí)的淺層面，而缺少了對(duì)知識(shí)的匯集、過(guò)濾、歸納、反饋和創(chuàng)新。因此在學(xué)習(xí)碎片化背景下教育者應(yīng)如何有效地加工信息，重構(gòu)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)對(duì)社會(huì)和職業(yè)的整體認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的反思、遷移和應(yīng)用，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成為職業(yè)教育面臨的新課題。

6以職業(yè)素養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施控制研究

6.1打造結(jié)構(gòu)合理雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在學(xué)習(xí)碎片化背景下的武漢交通職業(yè)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵點(diǎn)，就是依托學(xué)院進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，建立一系列完整的人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修增加師資教學(xué)力量，和各類社會(huì)專業(yè)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系合作，成立專家工作室、大師工作室等等，提升各個(gè)專業(yè)教師的教學(xué)能力，改善教師的教學(xué)方式，打造一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)用于保障學(xué)院對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。6.2創(chuàng)建特色專、工結(jié)合內(nèi)容體系。為了適應(yīng)學(xué)生以后工作的職業(yè)環(huán)境，武漢交通職業(yè)學(xué)院等相關(guān)高職院校及時(shí)進(jìn)行教學(xué)條件升級(jí)改造，優(yōu)化各個(gè)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，逐步建設(shè)發(fā)展出與職業(yè)有關(guān)的支柱產(chǎn)業(yè)群以及特色專業(yè)群，做好集群產(chǎn)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)工作，在職業(yè)教學(xué)中滲透工學(xué)專業(yè)技能，開(kāi)發(fā)專業(yè)課程領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)，職業(yè)技能類的教學(xué)課程都采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，重點(diǎn)訓(xùn)練高職學(xué)生完成崗位工作流程任務(wù)所應(yīng)該具備的基本專業(yè)技能和核心職業(yè)素養(yǎng)，做到專、工結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)體系。6.3建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的人才實(shí)訓(xùn)基地。高職院校的專業(yè)教學(xué)目的并不是深入研究某一個(gè)專業(yè)方向，教學(xué)的目的還是為了學(xué)以致用，為了保障學(xué)生在以后職業(yè)生涯中站穩(wěn)腳步，因此需要建立一個(gè)教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定以及技術(shù)研發(fā)功能于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于一些特殊要求的職業(yè)方向以及社會(huì)實(shí)踐，高職院校也可以建立一套完整的校企合作共建的教學(xué)實(shí)習(xí)規(guī)范。

7職業(yè)素養(yǎng)提升過(guò)程的追蹤與考核機(jī)制的研究

7.1職業(yè)素養(yǎng)提升過(guò)程的追蹤反饋。進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)提升追蹤反饋的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹(shù)立起提升自身職業(yè)素養(yǎng)的緊迫性和必要性，讓學(xué)生自己要求成為學(xué)習(xí)主體，主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的提升，并在職業(yè)素養(yǎng)提升中得到成長(zhǎng)，在高職院校教學(xué)中，要建立完整的追蹤反饋機(jī)制，再通過(guò)集腋成裘推廣追蹤反饋機(jī)制，這對(duì)于學(xué)校和學(xué)生兩者都可以起到監(jiān)督和督促作用，統(tǒng)籌專業(yè)技能教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)提升。7.2職業(yè)素養(yǎng)提升過(guò)程的考核機(jī)制?？茖W(xué)合理的人才核心機(jī)制可以看做是人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容的補(bǔ)充，具有主流的導(dǎo)向作用，建立一個(gè)高職院校專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)考核機(jī)制，主要考核的是內(nèi)容是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，評(píng)定考核等級(jí)，可以強(qiáng)化對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的檢驗(yàn)、認(rèn)同以及指導(dǎo)的作用，主抓高職院校每學(xué)年的專業(yè)建設(shè)績(jī)效考評(píng)、建設(shè)狀況報(bào)告、人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)等工作，每學(xué)年進(jìn)行考核總結(jié)，開(kāi)展專業(yè)指導(dǎo)考評(píng)會(huì)、高職人才培養(yǎng)市場(chǎng)調(diào)研，歡迎多個(gè)行業(yè)和企業(yè)參與到人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核中，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

8結(jié)束語(yǔ)

教育應(yīng)當(dāng)面向未來(lái)，分清高職教育的教學(xué)重點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，高職教育要直面行業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)變化，及時(shí)調(diào)整職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校針對(duì)學(xué)習(xí)碎片化背景要及時(shí)作出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，把學(xué)生的碎片時(shí)間利用起來(lái)，借助時(shí)展的便利，提升高職學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)習(xí)碎片化要給予充分的生長(zhǎng)土壤，各類高職院校要積極營(yíng)造一個(gè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，要做到“時(shí)時(shí)能學(xué)、人人皆學(xué)、處處可學(xué)”的效果，在新的時(shí)代便利下，高職院校及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提升高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)成效，用來(lái)化解高職院校中仍然處于面對(duì)劣勢(shì)的尷尬地位，對(duì)于破除高職院校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升難局進(jìn)行有益嘗試。

作者:田智慧 陳良勇 單位:武漢交通職業(yè)學(xué)院交通工程學(xué)院