導語：高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］高職院校必須深刻意識到職業(yè)素養(yǎng)的含義和高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，認真分析高職學生職業(yè)素質(zhì)教育面臨的問題，應把高職學生的職業(yè)素養(yǎng)人才培養(yǎng)教育置于教育工作的首位。在人才培養(yǎng)過程中構建一支高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍，通過課堂教學培養(yǎng)、校園文化熏陶和實習實訓鍛煉提高學生的職業(yè)素質(zhì)，以滿足社會用人單位的需要。

［關鍵詞］高職學生；職業(yè)素養(yǎng)；現(xiàn)狀分析；方法與途徑

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，屬于高等教育的范疇。高職教育的基本任務是培養(yǎng)高技能應用型人才，在教育部關于加強高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)的意見中，明確指出高職教育的發(fā)展、建設和改革要適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。學校在重視職業(yè)技術教育的同時，應全面推進素質(zhì)教育，構建科學的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)領域中的專業(yè)素養(yǎng)。它是個體綜合素質(zhì)在職業(yè)生涯中的體現(xiàn)。它包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)風格和職業(yè)意識。職業(yè)素養(yǎng)劃分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)兩部分。職業(yè)顯性素養(yǎng)包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)行為等方面。職業(yè)隱性素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度等方面。顯性素養(yǎng)是隱性素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，隱性素養(yǎng)是顯性素養(yǎng)的內(nèi)在延伸。《財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)教育與實踐》教材中指出高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)主要包括個人修養(yǎng)、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能和解決工作中實際問題的能力。

一、高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性

中國青年報的《中國高等職業(yè)教育課程改革現(xiàn)狀調(diào)查報告》一文中關于“當前就業(yè)最需要的能力和專業(yè)態(tài)度和素質(zhì)”的調(diào)查顯示，企業(yè)最看重當代大學生社交能力，專業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)。高職高專教育人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高端技術人才，滿足一線生產(chǎn)、建設、管理和服務的需要。從人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的角度來看，畢業(yè)生的職業(yè)化是社會活動中用人單位對人才聘用選拔的專業(yè)性要求。高職學生職業(yè)化的主要表現(xiàn)是擁有必要的基礎理論知識和扎實的專業(yè)技能，具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。高職學生就業(yè)能力是檢驗高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的標準。畢業(yè)就業(yè)率關乎著學校的品牌。根據(jù)就業(yè)市場，許多企業(yè)感嘆他們招聘不到合適的人才。造成這一現(xiàn)象的原因就是高職學生的職業(yè)素質(zhì)普遍偏低。高職學生的專業(yè)素質(zhì)決定其就業(yè)能力。對于大學生來說，具有良好的職業(yè)素質(zhì)如同取得職業(yè)許可證一樣。因此，高職院校培養(yǎng)技能型人才的基礎是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)教育。

二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育分析

（一）高職院校人才培養(yǎng)教育觀念亟需轉(zhuǎn)變

目前，高職教育辦學一直圍繞培養(yǎng)高端技能型人才作為辦學立命之本，對高職院校學生的職業(yè)素質(zhì)教育沒有引起足夠的重視。加強學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)教育是新時期培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的內(nèi)在要求。而一部分教育者的教育觀念仍然停留在傳統(tǒng)的教育理念上，即“重理論、重實踐、重應用、重訓練”。過分強調(diào)學生對各種實用知識和技能的掌握熟練程度，往往對學生職業(yè)道德、敬業(yè)精神等方面的培養(yǎng)和熏陶重視不夠，加上高職學生自身的職業(yè)意識不強，導致高職學生的其它各類素質(zhì)的發(fā)展不均衡，在職場中缺乏競爭力。

（二）高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊

教師的專業(yè)素質(zhì)直接影射學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。目前，高職院校的教師素質(zhì)參差不齊，一些專業(yè)核心課教師沒有社會頂崗工作經(jīng)驗，授課內(nèi)容僅僅停留在教學理論層面，面對高職學生容易產(chǎn)生職業(yè)意識淡薄，缺乏專業(yè)研究和無私奉獻精神，很大程度上制約了高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)能力的養(yǎng)成。

（三）學生職業(yè)意識淡薄

高職學生都是00年前后出生的獨生子女，在“人人為我”的成長環(huán)境中長大，沒有遠大的理想和抱負，吃虧吃苦意識淡薄，自理和自立能力差，現(xiàn)實中缺乏寬容與合作精神，解決實際問題的能力不足，從而使他們很難適應社會發(fā)展的要求。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學生的價值觀受多元化經(jīng)濟結(jié)構影響。部分高職學生思想道德意識弱，對職業(yè)素養(yǎng)的認知模糊，導致他們對事物的結(jié)果急功近利，缺少強烈的社會責任感和使命感。（四）核心素養(yǎng)能力欠缺高職學生對所學專業(yè)專注度不夠，對未來的就業(yè)方向把握不明確，加上文化基礎薄弱，專業(yè)知識的理解與消化能力影響到專業(yè)技術能力不強，從而導致學習主動意識不強烈，動力不足，職場上應對突發(fā)情況時態(tài)度消極，缺乏愛崗與敬業(yè)精神，在團隊合作中缺乏忠誠、奉獻和創(chuàng)新等精神，而這些核心品質(zhì)恰恰是用人單位最為看重的。

三、提高高職學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

學生的市場認可度是對學校教育成果的重要體現(xiàn)。高職畢業(yè)生難就業(yè)，就業(yè)難等現(xiàn)象日益突顯。如何縮小畢業(yè)生的質(zhì)量與用人單位崗位要求的差距，是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程應努力解決的問題。高等職業(yè)院校應以學生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)為指導，全面推進人才培養(yǎng)模式的改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)建高素質(zhì)教師隊伍，通過課堂教學培養(yǎng)、校園文化熏陶、實習實訓鍛煉共同提高學生的職業(yè)素質(zhì)以滿足社會用人單位的需要。

（一）重視高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

高職院校可持續(xù)發(fā)展的關鍵在于高職學生的就業(yè)質(zhì)量。從人才市場和就業(yè)單位的反饋來看，企業(yè)把高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)放在選用人才的首位，學生隱性職業(yè)素養(yǎng)不會從學校的專業(yè)技能教育中得到體現(xiàn)。學校在觀念要轉(zhuǎn)變，以內(nèi)涵建設為抓手，培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目的，重視學生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入學校人才培養(yǎng)體系中。在創(chuàng)新人才發(fā)展模式上加強職業(yè)素養(yǎng)理論與實踐和市場需求相結(jié)合的高職教育課程的開展與實施，為學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供全方位指導，有效保證高職教育中人才培養(yǎng)的要求，切實滿足市場就業(yè)需要。

（二）建設高素質(zhì)教師隊伍

學校教育教學離不開教師，抓好教師隊伍建設是提高高職教育教學質(zhì)量的保證。教師是學生的引導者，高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)離不開教師的言傳與身教，教師的專業(yè)素質(zhì)包括合理的知識結(jié)構，高尚的職業(yè)道德，科學的教育觀念和教育能力。建立高素質(zhì)教師隊伍，一方面，高職院校可以派遣專業(yè)骨干教師到企業(yè)進行實訓，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神和實踐能力，塑造自己的“雙師型”教師，達到提高學生專業(yè)素養(yǎng)的目標。另一方面，學校應積極引進行業(yè)“大師”來學校任教，共同促進高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障。

（三）創(chuàng)建“三位一體”培養(yǎng)環(huán)境

高職學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是單一的。它需要課堂教學、校園文化和企業(yè)實訓來共同培養(yǎng)和提高。

1．課堂教學“養(yǎng)”素質(zhì)

推進教學改革，切實開展教學實踐是提高學生業(yè)務素質(zhì)的關鍵。教師要提煉有效的專業(yè)基礎知識和專業(yè)經(jīng)驗教授學生，啟發(fā)學生自學，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的求知精神和創(chuàng)新意識。結(jié)合高職學生的特點，將核心能力與課程教學有效地結(jié)合起來，幫助學生提高核心素質(zhì)。強化學生綜合運用知識，解決實際問題的能力。促進學生個性和能力的全方位發(fā)展，高職院校學生在課堂教學中學習的不僅是專業(yè)知識與技能，而且自覺地培養(yǎng)出良好的職業(yè)素質(zhì)。

2．校園文化“提”素質(zhì)

學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是單一的課堂教學，還需校園文化作補充。積極拓展圖書館第二課堂的教育功能，利用讀者節(jié)活動開展校園人文素養(yǎng)講座，百科知識競賽，讀書節(jié)活動等營造良好的校園人文環(huán)境，激發(fā)學生對職業(yè)素養(yǎng)教育的積極性、主動性，參與性。高職學生亦可通過院系和社團舉辦的各類活動，如社會實踐活動，專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等讓學生自發(fā)形成自己的認知體系，促進學生的潛在職業(yè)素質(zhì)的提高。

3．實習實訓“創(chuàng)”素質(zhì)

搭建校內(nèi)外實訓基地為高職學生職業(yè)素養(yǎng)綜合提升提供保障。引入企業(yè)實體建立專業(yè)培訓基地讓學生在模擬環(huán)境中感知和體驗對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的認識，提高學生專業(yè)核心素質(zhì)。學生亦可通過單位實習，體會到專業(yè)崗位對人才綜合素質(zhì)的要求，重新審視自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生提高自身的學習能力、合作能力、責任心和職業(yè)精神，加大實習實訓力度，確保學生職業(yè)核心素養(yǎng)提升和鍛煉。

四、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)是畢業(yè)生質(zhì)量的內(nèi)在體現(xiàn)，高職學生的職業(yè)素養(yǎng)水平?jīng)Q定其對工作的自豪感和滿意度。學生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)離不開學校、自身和企業(yè)三位一體共同構建。發(fā)展源于創(chuàng)新，高職學生為了更好的發(fā)展一定要具備創(chuàng)新的觀念。高職院校學生還要養(yǎng)成不斷學習的習慣，需要不斷的學習才能跟得上時代不斷變化的潮流。只有努力加強整體素質(zhì)培養(yǎng)，提高職場競爭力，才能在求職競爭中脫穎而出。

［參考文獻］

［1］鄧秀璋，彭泰中，傅樂仁，等．對發(fā)展農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育的幾點思考［J］．江西農(nóng)業(yè)大學學報，2000（6）．

［2］劉家璐，唐海標．淺析高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略［J］．科技創(chuàng)新導報，2014（2）．

［3］程淮中，王丹．財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)教育與實踐［M］．經(jīng)濟科學出版社，2013．

［4］莊發(fā)揚．高職院校實施“雙證書”制度的現(xiàn)存問題及對策探討［J］．湖北函授大學學報，2011（3）．

作者:代彬 單位:長江職業(yè)學院