導(dǎo)語：思政課職業(yè)素養(yǎng)教育分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了向社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的專業(yè)人才，需要對(duì)高職思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育融合方面的工作提高重視，加強(qiáng)對(duì)融合路徑的分析工作，進(jìn)而更好的滿足企業(yè)對(duì)員工的需求，為學(xué)生今后就業(yè)工作等提供更多支持。下面對(duì)高職思政課與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合路徑進(jìn)行具體分析，以期為高職思政課教學(xué)工作的開展提供一定啟發(fā)和參考。

關(guān)鍵詞：高職思政課；職業(yè)素養(yǎng)教育；融合路徑

高職院校具有培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的重要使命，為了使學(xué)生能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，更好的完成今后的工作，需要將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透至高職思政課的教學(xué)工作中，通過適宜的方法和途徑對(duì)思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行融合，縮短高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)需求方面的差距，最終為學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升和三觀的樹立等提供更多支持，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)模塊設(shè)置和思政課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整

高職思政課課時(shí)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排等能夠從教學(xué)體系建設(shè)的角度促進(jìn)思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育的融合，突破原有機(jī)械灌輸式教學(xué)的局限性，為思政課教學(xué)內(nèi)容、教材等方面作用的發(fā)揮奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整時(shí)，高職院校及思政課教師需要對(duì)學(xué)生專業(yè)和日后就業(yè)方面的問題進(jìn)行考慮，在宣傳教育、理論知識(shí)教授等方面的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、生活理想等方面的教育，突出職業(yè)素養(yǎng)教育方面的內(nèi)容，進(jìn)而為二者的融合提供更多支持[1]。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法、組織形式等進(jìn)行創(chuàng)新

為了使高職思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育更好的融合，教師需要對(duì)教學(xué)方法、組織形式的創(chuàng)新工作產(chǎn)生更多重視，對(duì)高職學(xué)生的興趣、實(shí)際需求等進(jìn)行了解，對(duì)案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、角色扮演以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等進(jìn)行合理應(yīng)用，并且將職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容滲透至各類教學(xué)方法中，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育目的，使學(xué)生獲得更多感悟。此外，思政課教師還可以通過職業(yè)素養(yǎng)教育專題講座的方式進(jìn)行授課，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)中大學(xué)生頻繁跳槽、敬業(yè)精神缺失、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度較低和誠(chéng)信意識(shí)薄弱等方面問題進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生形成正確的職業(yè)觀和人生觀。另外，思政課教師可以在課堂教學(xué)過程中增設(shè)一些職業(yè)素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)，如“職業(yè)素養(yǎng)金句練習(xí)”等，以朗朗上口、簡(jiǎn)單易懂和更加容易記憶的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育：教師為學(xué)生布置一些搜尋職業(yè)素養(yǎng)教育相關(guān)的經(jīng)典語句的任務(wù)，每節(jié)課前讓學(xué)生句子寫至黑板上，一方面將其作為背景，另一方面使所有學(xué)生在課前對(duì)其進(jìn)行朗讀，最終以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、誠(chéng)信等方面精神，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

若想使高職學(xué)生對(duì)思政課教師講授的內(nèi)容進(jìn)行更好的消化吸收和理解，需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)重視，使學(xué)生積極參與到思政課實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育方面的內(nèi)容進(jìn)行親身體驗(yàn)。例如，部分高職思政課教師對(duì)課堂活動(dòng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，結(jié)合思政課教材內(nèi)容、教學(xué)大綱以及職業(yè)素養(yǎng)教育方面的內(nèi)容對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在前一節(jié)課將活動(dòng)主題告知學(xué)生，并且完成學(xué)生分組等方面工作，在下一節(jié)課開始便可立即進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡早進(jìn)入狀態(tài)。此外，通過項(xiàng)目化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)及相應(yīng)的課堂模擬設(shè)計(jì)可以使學(xué)生獲得更多體驗(yàn)和感悟，在項(xiàng)目化教學(xué)過程中教師可以對(duì)多媒體教學(xué)手段進(jìn)行充分利用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生對(duì)有形或無形產(chǎn)品的生產(chǎn)過程進(jìn)行想象模擬，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的職業(yè)素養(yǎng)教育，同時(shí)使學(xué)生獲得更多啟發(fā)，使學(xué)生的思維方式、社會(huì)適應(yīng)能力逐漸提高[2]。

四、加強(qiáng)高職院校和企業(yè)之間的交流合作，做好評(píng)價(jià)方面的工作

為了對(duì)思政課教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，高職院校及教師可以從校企合作方面入手對(duì)思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行融合：思政課教師需要對(duì)校企合作對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育強(qiáng)化方面的作用產(chǎn)生更多認(rèn)識(shí)，建立校企合作共贏的模式，為學(xué)生提供一些提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況、崗位要求等進(jìn)行了解，真正感受到職業(yè)素養(yǎng)對(duì)自己今后就業(yè)和工作的重要性，為職業(yè)素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)精神及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，為了使思政課職業(yè)素養(yǎng)教育方面的作用進(jìn)行充分發(fā)揮，提高思政課教學(xué)工作實(shí)效性，教師需要對(duì)考核評(píng)價(jià)工作進(jìn)行調(diào)整，對(duì)多元化評(píng)價(jià)方式進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)企業(yè)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及互評(píng)等方式進(jìn)行聯(lián)合使用，并且將學(xué)生個(gè)人品行、誠(chéng)信意識(shí)和愛崗敬業(yè)精神等融入教學(xué)考核評(píng)價(jià)工作中，使學(xué)生提高對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育和思政課等方面的重視，最終為學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總結(jié)全文，為了更好的滿足“就業(yè)導(dǎo)向”教育理念方面的要求，為實(shí)用型人才的培養(yǎng)和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，需要對(duì)高職思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育的融合工作產(chǎn)生更多重視，從課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等方面的優(yōu)化和加強(qiáng)入手進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升及今后就業(yè)工作等提供更多支持。本文已經(jīng)對(duì)高職思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育的融合路徑進(jìn)行具體分析，以供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]祝愛芳.職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的路徑研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013,34(26):30-32.

[2]張愛仙.高職思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育融合初探[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2013(37):382-382,383.

作者:王玲 單位:陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院