導語：高職院校物流專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我國高職院校物流專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育取得的成就

職業(yè)素養(yǎng)教育的環(huán)境得到改善。進入21世紀以后，我國高職教育的政策環(huán)境持續(xù)改善，2006年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》更是在財政、政策上加大了對高職教育的支持，并鼓勵高職院校建設(shè)實踐、實訓基地，同時鼓勵高職院校與社會企業(yè)合作。同時，教師隊伍中擁有實踐經(jīng)驗的人數(shù)也越來越多，“雙師型”師資隊伍的形成和發(fā)展又進一步改善了高職院校包括物流專業(yè)在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)教育環(huán)境。職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性得到提升。目前，能夠提供綜合職業(yè)素養(yǎng)人才的高職院校越來越受企業(yè)的信賴，自身擁有良好職業(yè)素養(yǎng)的物流專業(yè)畢業(yè)生也更受企業(yè)歡迎。這就促使更高職院校以及學生去關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾多的高職院校將教學目標從原本單一的專業(yè)技能教育轉(zhuǎn)向職業(yè)素養(yǎng)教育。

二、我國高職院校物流專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題

教育理念落后于實際需要。當前，高職院校的教育以就業(yè)為導向，學校及教師都會鼓勵和支持學生去考取各種資格證，而對于知識的探索、實踐的反復操作、職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)意識的塑造等則流于形式甚至忽略不顧。那么，畢業(yè)生在今后的職業(yè)生涯中則需要在實際工作中構(gòu)建和完善職業(yè)素養(yǎng)。這不僅僅浪費了大量時光，更會影響從業(yè)者、物流企業(yè)乃至行業(yè)的市場表現(xiàn)。師資隊伍不能滿足職業(yè)素養(yǎng)教育的需要。高職院校為了生存和發(fā)展首先注重的是規(guī)模的擴大，而對于教學質(zhì)量則缺乏充分的重視。隨著高中畢業(yè)生高峰已過，高職教育逐漸步入“買方市場”，但是由于前一個階段遺留問題的影響，以及缺乏政策及資金的支持，高職院校的師資隊伍仍然缺乏合理的結(jié)構(gòu)。高職院校的師資結(jié)構(gòu)要達到年齡、知識、技能等層面的合理化，還需要很長的路要走。職業(yè)素養(yǎng)教育的定位不能與時俱進。高職教育與普通高等教育屬于不同類型。高職教育首先應該是為社會提供技術(shù)性人才。但是，受“學優(yōu)而仕”這一傳統(tǒng)思想的影響，加之當前輕視專門人才的社會風氣的渲染，公眾對高職教育的定位就難免偏頗，而不是將其視作培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。高職院校的物流專業(yè)要對本專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育有一個精準的定位：就是要幫助學生通過本專業(yè)的學習，掌握基本理論和專門知識，從而將學生培養(yǎng)成應用型、復合型的物流人才。職業(yè)素養(yǎng)教育的實施途徑不夠拓寬。在高職院校物流專業(yè)教學中，學校、教師以及學生通常都簡單地將職業(yè)技能等同于職業(yè)素養(yǎng)。在這種意識指導下，職業(yè)素養(yǎng)的實施途徑就受到限制了：課堂講授是主流，實習、實訓、獨自思考、團隊討論以及對抗競賽等形式流于形式甚至“三年不見蹤影”。

三、結(jié)語

物流行業(yè)的發(fā)展迎來了黃金發(fā)展期。擁有良好職業(yè)素養(yǎng)的人是當前和未來物流業(yè)的中流砥柱。本文對我國高職院校物流專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀進行研究，以期能夠?qū)π袠I(yè)的人才培養(yǎng)以及行業(yè)發(fā)展有所裨益。

作者:羅群 單位:六安職業(yè)技術(shù)學院