導(dǎo)語：兩課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、職業(yè)素養(yǎng)的含義

由于不同的研究者視角不同，細致程度不一，關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容也有多種表述。筆者以為，職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)品德、職業(yè)意識和職業(yè)技能三個部分。職業(yè)品德、意識和技能三者相互結(jié)合，相互促進，共同支撐起一個職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)技能是外在素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識、職業(yè)技能等方面，可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗證。職業(yè)品德和職業(yè)意識是內(nèi)在素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為誠實守信、愛崗敬業(yè)、勤奮工作、敢于擔(dān)當(dāng)，團隊精神、整體意識、積極進取、職業(yè)規(guī)劃等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。一個具備良好職業(yè)素養(yǎng)的人，應(yīng)當(dāng)內(nèi)外兼修，職業(yè)品德、職業(yè)意識要內(nèi)化于心，職業(yè)技能要外塑于行。

二“、兩課”與職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

1.職業(yè)素養(yǎng)教育弱化。在當(dāng)前高職教育倡導(dǎo)“就業(yè)導(dǎo)向”、“能力本位”的背景下，職業(yè)素養(yǎng)在學(xué)校整個課程體系中處于相對邊緣的地位，學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、課時分配方面，存在著重文化基礎(chǔ)，輕專業(yè)實訓(xùn)的現(xiàn)象，學(xué)生也存在著“重技能、輕素質(zhì)”的爭功近利的思維。很多高職院校在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育理論上主要靠“兩課”教學(xué)進行。事實上當(dāng)前“兩課”教學(xué)并不受學(xué)生歡迎，教材內(nèi)容相對陳舊，教學(xué)方法單調(diào)、枯燥無味，學(xué)生在課堂上玩手機、聊天，甚至?xí)缯n，僅靠“兩課”的課堂教學(xué)，難以承擔(dān)起提升職業(yè)素養(yǎng)教育的重任。

2.職業(yè)素養(yǎng)教育合力不足。當(dāng)前高職院校的各機構(gòu)部門，在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育方面存在著各自為政、各說自話，教育目標(biāo)分散、合力不足的現(xiàn)象。職業(yè)品德、意識、技能，作為職業(yè)素養(yǎng)教育的核心組成部分，需要學(xué)校制定培養(yǎng)規(guī)劃體系、課堂教學(xué)的講解、現(xiàn)場實踐的磨煉、自身思考的悟性，學(xué)校的相關(guān)機構(gòu)和部門，應(yīng)當(dāng)通力協(xié)作，相互配合，釋放更多的素質(zhì)教育正能量。

3.職業(yè)特色明顯不足。高職院校的“兩課”教學(xué)，主要由通識教育系教師承擔(dān)，一個授課老師同時承擔(dān)多個院系專業(yè)學(xué)生的“兩課”教育，授課老師囿于自身知識視野的局限，授課的內(nèi)容在體現(xiàn)行業(yè)特色方面相對不足。同時，由于學(xué)生實踐基地的固化，在拓展新的實訓(xùn)場所、引入新興前沿實習(xí)領(lǐng)域方面相對滯后，多方面原因的疊加導(dǎo)致了缺乏職業(yè)教育特色的現(xiàn)象。

三、深化“兩課”教改，推動職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)教育

1.順勢而為，推進“兩課”教學(xué)改革。一是改革教學(xué)內(nèi)容。要克服當(dāng)前教材中教學(xué)內(nèi)容滯后、與社會實際和學(xué)生實際結(jié)合不夠緊密的缺陷，要緊密結(jié)合時事政治，廣泛吸收各類新聞、經(jīng)濟、法制等綜合網(wǎng)絡(luò)資源、圖片和視頻資料，及時把當(dāng)前國內(nèi)國際社會上發(fā)生的熱點問題、法制問題，補充到課堂上來，讓課堂教育既有理論知識性，又有貼近生活、貼近實際的實踐啟發(fā)性，以實現(xiàn)促進職業(yè)素養(yǎng)提升的效果。例如筆者在授課時常常引入廣東電視臺財經(jīng)郎眼、鳳凰網(wǎng)視頻中的“一虎一席談”等欄目的時政熱點內(nèi)容，增強了課堂的趣味性，提高了“兩課”素質(zhì)教育的針對性、實效性、感染性和吸引力。二是改變教學(xué)方法。摒棄陳舊的“教師講、學(xué)生聽”的填鴨式教育，采用講授與課堂討論、社會實踐相結(jié)合的方式，注意運用多媒體影音教學(xué)手段，以新鮮、活潑并能引起廣泛參與的開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與、思考、發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、邏輯思維能力、語言表述能力、搜集和查閱資料的能力。三是改進考核方式。要改變傳統(tǒng)陳舊的考核方式。當(dāng)前“，兩課”教師一方面承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，同時又承擔(dān)了較重的科研任務(wù)。學(xué)校在制定對教師的科研考核任務(wù)時，要根據(jù)教師團隊實際情況，量力而行，不能制定脫離實際的考核任務(wù)，應(yīng)該以教學(xué)為本，為教師留下更多的時間從事教學(xué)。同時，對學(xué)生進行“兩課”考核時，也不宜以具體的分數(shù)來量化，筆者以為用優(yōu)秀、良好、合格作為考核的等次，以此來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分數(shù)考核，更有利于“兩課”的教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育。

2.整合教育資源，提升師資專業(yè)水平。一是加強師資培訓(xùn)。學(xué)校要對“兩課”教師進行有計劃的系統(tǒng)的培訓(xùn)，選送師資到綜合性大學(xué)進修，鼓勵教師攻讀非專業(yè)學(xué)位，擴充如法律、語言、心理學(xué)等方面的知識，使其知識結(jié)構(gòu)更為合理，提升教師的組織管理能力、分析預(yù)測能力、信息處理和運用能力、改革創(chuàng)新能力。二是轉(zhuǎn)換“兩課”教育理念。當(dāng)前使用的“兩課”教材，特別是思想政治修養(yǎng)方面的內(nèi)容，與中學(xué)思想政治、歷史課本有較多的重合內(nèi)容，很多學(xué)生在這方面已經(jīng)掌握得比較好，已經(jīng)不適宜把“兩課”教學(xué)當(dāng)成單純的知識傳授，乃至作為政治理論教育來生硬灌輸，而是要把應(yīng)試教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)向提升素質(zhì)教育的思路上來。三是注重引進師資。要改善“兩課”師資隊伍知識結(jié)構(gòu)相對單一，職業(yè)素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)狀，注重從綜合性大學(xué)中引進知識淵博、眼界開闊的畢業(yè)生，特別是要注重引進具有高級職稱的教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，使教學(xué)隊伍日趨合理化。

3.注重內(nèi)在素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生核心潛能。一是突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是衡量個人綜合素質(zhì)和競爭力強弱的真正尺度，特別是在當(dāng)前科技迅猛發(fā)展的狀態(tài)下，新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新事物不斷涌現(xiàn)。一個職業(yè)人如果不能夠做到不斷學(xué)習(xí)，很快就會喪失優(yōu)勢和競爭力。我們在“兩課”培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)時，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而為畢業(yè)以后的職業(yè)生涯提供源源不斷的動力。二是突出培養(yǎng)良好品格。“兩課”教師在授課中，要注重結(jié)合史實，善于總結(jié)提煉分析歷史人物的優(yōu)良品格，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大目標(biāo)，通過日積月累，從而培養(yǎng)其誠實守信、堅韌不拔的優(yōu)良品格，增強社會責(zé)任感和使命感，學(xué)生在職業(yè)生涯中自然而然就會樂觀豁達，積極進取，不再患得患失、裹足不前甚至是半途而廢，更容易在眾人中脫穎而出，得到社會和企業(yè)的認可。三是突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)早規(guī)劃、早準備、早積累。教師也要與時俱進，及時更新知識，為學(xué)生提供有效信息。

4.注重外在素養(yǎng)，拓展職業(yè)技能實訓(xùn)。一是擴充實踐基地。當(dāng)前新興領(lǐng)域不斷拓展、新興科技不斷更新，學(xué)校要牽頭規(guī)劃，盡力擴充實踐基地，讓學(xué)生到新興科技領(lǐng)域?qū)W習(xí)實踐，盡可能地讓學(xué)生到最具有朝陽性、最前沿的職業(yè)領(lǐng)域中去開拓視野，通過接觸、學(xué)習(xí)、接受新事物、新思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)就業(yè)理念。以阿里巴巴公司為例，近年來該公司以互聯(lián)網(wǎng)為依托，開發(fā)出阿里巴巴網(wǎng)絡(luò)宣傳媒介、淘寶網(wǎng)、天貓超市、余額寶等，不斷拓展行業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)新經(jīng)營模式，并在美國紐約交易所成功上市。學(xué)校要有計劃地把學(xué)生送到這樣的單位參觀、學(xué)習(xí)、實踐，讓學(xué)生從中有所領(lǐng)悟、有所啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的動力。二是增加實踐時間。青年學(xué)生思維活躍，接受新生事物快，創(chuàng)新能力強且悟性高，在一個新的行業(yè)里，往往更容易提出與新穎或與當(dāng)前做法不同的意見，通過理論與實踐相結(jié)合，更容易推動行業(yè)的發(fā)展。即使一個門外漢，專注于一個領(lǐng)域，經(jīng)過較長時間的摸索實踐，也會成為行家里手。因此，要增加實踐課程時間，讓學(xué)生在實踐中主動參與、積極思考，使其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧和探究精神得到發(fā)展。三是強化技能訓(xùn)練。在實踐階段，要讓學(xué)生真正學(xué)到職業(yè)技能，要以技能培訓(xùn)為重心，通過理論與實踐相結(jié)合，反復(fù)實踐、積累經(jīng)驗、熟能生巧。學(xué)生的技能意識、技能品質(zhì)、技能心理、技能能力和初步的創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)和提高，從而為將來成為創(chuàng)業(yè)型人才打下堅實的技能基礎(chǔ)。

5.搭建平臺，全方位提升綜合能力。一是創(chuàng)建素質(zhì)教育網(wǎng)站。目前很多高校都開通了大學(xué)生素質(zhì)教育網(wǎng)站，如中國政法大學(xué)、吉林大學(xué)、寧波大學(xué)等都開通了國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地網(wǎng)站。“兩課”教研團隊要牽頭在學(xué)校網(wǎng)站中開辟素質(zhì)教育模塊，設(shè)置科技博覽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、哲理思考、素質(zhì)拓展等欄目，通過潛移默化的熏陶，塑造學(xué)生良好的品格，使之成為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課堂。二是推動社團建設(shè)。學(xué)生社團是校園文化的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，學(xué)生通過參加社團活動，鍛煉其協(xié)調(diào)溝通的能力、社會交往的能力、觀察分析事物的能力，養(yǎng)成思考、創(chuàng)新的好習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)在物力、財力、人力上給予大力支持，通過豐富多彩的社團活動，達到學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、提升職業(yè)素質(zhì)的效果。三是開辟創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)。學(xué)校要聯(lián)合政府部門，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供實戰(zhàn)場所，一方面學(xué)校為學(xué)生推薦創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、人事等便捷服務(wù)，另一方面政府部門如財政、地稅、工商等認真落實好現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供綠色通道。同時，也要邀請企業(yè)家、專業(yè)人士擔(dān)任客座教授，宣講行業(yè)信息與職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)能力。

總之，提升高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生自身的努力以及社會的支持。在各方通力合作下，推動高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)人才。

作者:李紅梅徐燕麗單位:杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院