導(dǎo)語：兩課德育功能論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“兩課”教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)施德育的主陣地。增強(qiáng)“兩課”的德育功能，提高“兩課”教學(xué)的實(shí)效，一直是高校德育工作者關(guān)注的課題。筆者擬從以下幾個(gè)方面探討增強(qiáng)“兩課”德育功能的問題。

關(guān)鍵詞：“兩課”建設(shè)；教師素質(zhì)；教學(xué)手段；教學(xué)模式論文

一、抓好“兩課”建設(shè)，把德育放在首位

“兩課”是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本常識(shí)教育的課程，是高校德育工作的主要渠道。但長期以來，“兩課”教學(xué)在指導(dǎo)思想和主題要求上，存在側(cè)重書本、忽視育人的傾向，素質(zhì)教育觀念淡薄，老師講課照本宣科，學(xué)生則帶著抵觸情緒聽課。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于，“兩課”教學(xué)沒有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不能幫助大學(xué)生解決實(shí)際問題，只是死板地講授原理，自然不吸引入。

調(diào)查顯示，大學(xué)生的思想品德存在種種問題與偏差，究其原因，最根本的一點(diǎn)是，大學(xué)生們對(duì)“特色理論”理解不夠，對(duì)市場經(jīng)濟(jì)體制缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)改革出現(xiàn)的問題不能正確看待，以及他們自身對(duì)社會(huì)變化缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。因此，我們一方面要加強(qiáng)大學(xué)生的政治理論教育，要把馬列主義、思想、鄧小平理論和三個(gè)代表的重要思想的教育與學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育緊密結(jié)合起來，教他們運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法正確認(rèn)識(shí)與看待社會(huì)主義初級(jí)階段的現(xiàn)實(shí)問題，提高對(duì)社會(huì)問題的鑒別力；另一方面，要以思想品德課為基礎(chǔ)，增開相關(guān)選修課，拓寬“兩課”內(nèi)容，使“兩課”教學(xué)既有理論上的堅(jiān)定性與徹底性，又具有鮮明的時(shí)代感，從理論和實(shí)際相結(jié)合的角度正面回答和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)期間學(xué)習(xí)生活中遇到的一系列問題，用學(xué)科的魅力吸引學(xué)生。如果說語文是以激情來吸引學(xué)生、數(shù)學(xué)是以邏輯征服學(xué)生的話，那么“兩課”是以獨(dú)特的理論魅力來贏得學(xué)生的，它永恒的魅力在于理論聯(lián)系實(shí)際。如果“兩課”脫離了學(xué)生的實(shí)際，就成了純理論的清談，毫無用處。這就要求“兩課”教師必須有高度的理論修養(yǎng)，深入挖掘教材內(nèi)容，探索學(xué)生的心靈世界，尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，使“兩課”成為學(xué)生最喜歡的課程。

二、提高“兩課”教師的素質(zhì)，增強(qiáng)思想品德教育的實(shí)效性

據(jù)相關(guān)資料顯示，現(xiàn)在的高校教師隊(duì)伍中45歲以下的教師占60％，中青年教師成為教師的主體。這部分教師都是在改革開放以后進(jìn)入高等學(xué)校接受本科或研究生學(xué)歷教育的。這支隊(duì)伍有比較深厚的專業(yè)知識(shí)，也有比較開闊的思維方式，對(duì)我們現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容、科研內(nèi)容和學(xué)科建設(shè)內(nèi)容，有比較深刻的了解，學(xué)術(shù)視野也很寬闊。但“兩課”教師的職業(yè)是高道德含量的特殊職業(yè)，它要求教師不僅要具有豐富的理論知識(shí)和一定的科研能力，而且還負(fù)有大學(xué)生思想品德教育的重任，他們不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生做人。中國是一個(gè)文明古國，留下了很多優(yōu)秀的教育思想。中國傳統(tǒng)教育思想強(qiáng)調(diào)教書和育人的統(tǒng)一，也就是我們平時(shí)所說的“為學(xué)”、“為人”和“為師”的統(tǒng)一。要做到這一點(diǎn)，教師不僅要靠手中的教材，更重要的是要靠教師高尚的人格和品格。教師的人格力量來自于學(xué)術(shù)水平與道德情操的完美統(tǒng)一。教師的人格力量表現(xiàn)為健康的價(jià)值觀、高尚的道德情操和淵博的學(xué)識(shí)。一個(gè)好的“兩課”教師，下僅要在學(xué)術(shù)上有較深的造詣，更重要的是要在人格上有感召力。高尚的師德是一部好的教科書，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，深刻的，長遠(yuǎn)的，會(huì)使學(xué)生終身受益。公務(wù)員之家

三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，構(gòu)建新的教學(xué)模式

教與學(xué)之間的矛盾是在教學(xué)過程中展開的，其表現(xiàn)形式往往因?qū)ο蟆r(shí)間、內(nèi)容的不同而不同，它不是不變的，而是不斷發(fā)展和變化的。教和學(xué)的這種動(dòng)態(tài)特征，反映在教學(xué)方法上，就是各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合問題?，F(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)要求教師在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用和相互配合，發(fā)揮其整體功能，達(dá)到的效果。

1．備課

備課不能僅僅停留在備教材上，而要既備教材，又備教法，還要備學(xué)法指導(dǎo)；要既備教學(xué)內(nèi)容和要求，又備整個(gè)教學(xué)過程，還要備理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)形式；要既備知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又備如何培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的思想覺悟。備課時(shí)，教師還要考慮如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位等問題。

2.教法

“活動(dòng)式”的教學(xué)方式，就是在課堂上依據(jù)“兩課”的具體內(nèi)容，以學(xué)生為主體，開展以參與性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性為主要特征的教學(xué)活動(dòng)。例如，采用沙龍式、講演式、模擬式、圖示音像引導(dǎo)式等多種形式的直觀形象的教學(xué)手段，可以改變“兩課”教學(xué)枯燥、平淡、空洞的理論說教和單純語言講解的教學(xué)方式，增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的直觀性和說服力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加大單位時(shí)間知識(shí)傳授容量，提高課堂教學(xué)效率。

3.評(píng)價(jià)

變單一的知識(shí)型考試為理論知識(shí)和行為測評(píng)相結(jié)合的綜合性考試?？荚囆问降亩鄻踊瘯?huì)使教學(xué)別開生面?，F(xiàn)行的單純知識(shí)型閉卷考試，不利于學(xué)生思想素質(zhì)培養(yǎng)，不利于強(qiáng)化“兩課”的德育功能，必須實(shí)行改革?！皟烧n”的性質(zhì)、任務(wù)決定了它的教學(xué)是一個(gè)知行統(tǒng)一的過程，而考試改革的方向，必須能夠體現(xiàn)知行統(tǒng)一的要求。例如，把原為100分的試卷分改為30分口試、30分筆試、40分理論聯(lián)系實(shí)際的小論文的測評(píng)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟各占一定比例的結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)型考核。這種考試辦法能較好的體現(xiàn)“兩課”教學(xué)知行統(tǒng)一的要求，強(qiáng)化“兩課”的德育功能。

參考文獻(xiàn)：

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