導(dǎo)語：職校五課教研兩課評比活動(dòng)現(xiàn)狀分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“五課”教研“兩課”評比活動(dòng)的現(xiàn)狀

五課”教研和“兩課”評比分上半年文化課和下半年專業(yè)課評比，每個(gè)職業(yè)學(xué)校的老師都能在這項(xiàng)比賽活動(dòng)中找到自己可以參賽的項(xiàng)目。校、縣、市、省各級把這一工作作為職教工作的重點(diǎn)工作，紛紛開展“兩課”評比選拔活動(dòng)。各職業(yè)學(xué)校老師老、中、青齊上陣，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，課堂呈現(xiàn)出前所未有的活力。教師從中受益匪淺，教育教學(xué)能力都取得非常大的進(jìn)步，自2010年該活動(dòng)開展以來，各個(gè)職業(yè)學(xué)校的各科老師都以前所未有的熱情和不同的形式積極地參與了進(jìn)來。大多數(shù)老師都通過該項(xiàng)活動(dòng)的開展而改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，打破了過去注入式、滿堂灌的教學(xué)形式和教學(xué)模式。該活動(dòng)的開展也在某種意義上推動(dòng)了各科老師的專業(yè)化水平的提高和促進(jìn)。

二、“五課”教研對職業(yè)學(xué)校教學(xué)的影響

1.備課。“備課”作為“五課”教研工作中的重要一項(xiàng)，得到了各校各教研室的重視，大家通過單獨(dú)備課和集體備課兩種形式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合各校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，確立了教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)課程資源，對課程進(jìn)行了二次開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。也更加確定了應(yīng)該教什么，怎么教，和學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么以及怎么學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。備課是老師的一項(xiàng)基本功，是課堂教學(xué)的提前設(shè)計(jì)，是上課的前提，要想上好課就必須要充分備課。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，首先要抓好備課這一環(huán)，備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程，亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。教師通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會(huì)得到提高。

2.上課。按照傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)模式，老師的任務(wù)就是把授課內(nèi)容講完，一般就是45分鐘不停地講課，而學(xué)生的任務(wù)就是認(rèn)真聽講。這種情況往往會(huì)導(dǎo)致一節(jié)課下來老師疲憊不堪，而學(xué)生一無所獲?！拔逭n”教研工作要求教師改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)形式和教學(xué)模式，在上課時(shí)按照教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用教學(xué)資源和多媒體信息技術(shù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)與相互建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容在課堂教學(xué)中有效展開與動(dòng)態(tài)生成，追求教學(xué)特色和風(fēng)格。強(qiáng)調(diào)知情意行合，強(qiáng)調(diào)要在做中學(xué)，做中做及教學(xué)做合一。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師的上課過程同時(shí)也是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程，知識(shí)的發(fā)展、教育對象的變化對于老師的專業(yè)技術(shù)能力都是一種挑戰(zhàn)。

3.聽課。聽課是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式?！拔逭n”教研中要求聽課者對授課教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的課程觀念和教學(xué)理念，以及課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性、教學(xué)方式的合理性、教學(xué)資源與信息技術(shù)利用的整合性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性等進(jìn)行全面透視和綜合判斷。就是要用辯證的頭腦看待各種各樣的觀摩課，要以鑒別和挑剔的眼光學(xué)會(huì)篩選。不管多么優(yōu)秀的教師的課，課堂也同樣存在這樣那樣的問題，不要神化別人，那實(shí)際上就是愚化自己。要用自己的頭腦去思考，去鑒別，不能全信，不能照搬，應(yīng)該創(chuàng)造性地吸收，有選擇地學(xué)習(xí)。在聽課的過程中努力地完善自己，提高自己。

4.說課。說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)?！拔逭n”教研要求說課的教師全面闡述、系統(tǒng)分析為何教、教什么、如何教、為什么這樣教等各方面。說課可以提高教師自身的素質(zhì)：一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

5.評課。評課即評價(jià)課堂教學(xué)，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。評課可以使教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

三、“兩課”評比對職業(yè)學(xué)校教學(xué)及課改的影響

我省的“兩課”評比，是在“五課”教研的基礎(chǔ)上開展的，就是“比”教學(xué)能力、“比”專業(yè)素養(yǎng)，通過“比”，使教師積極地投入到教學(xué)中去，勇于探索新的教學(xué)方法，虛心學(xué)習(xí)研討好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，從而在教學(xué)中去尋求最佳的教學(xué)技能，要求參賽選手能夠進(jìn)行現(xiàn)場說課和答辯。

1.備課環(huán)節(jié)要上交八份教案，一個(gè)完整教學(xué)單元（章節(jié)、話題、框題等）或一個(gè)完整項(xiàng)目的教案，教學(xué)時(shí)數(shù)不少于8課。要求教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確；內(nèi)容選擇要合理；做好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵；要全面了解學(xué)生水平；學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善；問題設(shè)計(jì)要精當(dāng)；教學(xué)細(xì)節(jié)要周密安排；教具和課件準(zhǔn)備要充分；練習(xí)設(shè)計(jì)要精當(dāng)。這對于所有教師來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。但是這也讓所有的參賽老師對以后的教學(xué)有了更深入的思考和研究。

2.要進(jìn)行十五分鐘的說課及答辯。說課及答辯能有效地促進(jìn)教師深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，靈活運(yùn)用教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及自覺進(jìn)行教學(xué)反思，而在說課及答辯過程中，必須對所授內(nèi)容深入研究、全面分析，才能說出品位、道出精彩。這對于教師水平的提高都具有促進(jìn)作用“五課”教研、“兩課”評比通過組織教師進(jìn)行課堂教學(xué)基本功競賽這種形式，積極尋求教師自我成才的途徑和方法。舉辦此類大賽，可以使課程的教學(xué)內(nèi)容具備適用性、實(shí)效性，促進(jìn)教師改進(jìn)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，在教學(xué)中融入最新的專業(yè)知識(shí)和技能，更好地制定教學(xué)計(jì)劃和評估標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)合格人才。

作者：董娜工作單位：江蘇淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校