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摘要：“一帶一路”背景下隨著中國企業(yè)“走出去”步伐的加快以及沿線國家重大項目建設的快速推進，職業(yè)教育伴隨企業(yè)“走出去”培養(yǎng)技能人才已變得刻不容緩。本文針對職業(yè)教育“走出去”開展技能培訓的模式、路徑進行了探析。校企合作“訂單式人才培養(yǎng)”是中國企業(yè)解決技術(shù)人才匱缺難題的有效模式。而培訓必備的語言、師資條件、設備場地、課程設置以及配套教材是培訓效果的必要保證及有效路徑。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；職業(yè)教育技能培訓；走出去；路徑

2013年9月和10月，國家主席在出訪哈薩克斯坦等中亞五國和巴基斯坦等南亞七國期間，分別提出了“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的兩個重大戰(zhàn)略（簡稱一帶一路）。這也是黨中央、國務院在主席的領(lǐng)導下高瞻遠矚積極應對全球經(jīng)濟變化的發(fā)展所做出的英明舉措和戰(zhàn)略性決策，對我國及沿線國家經(jīng)濟的發(fā)展具有重要影響和深遠的歷史意義。2015年10月，教育部印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015－2018年）》，文中提出要配合國家“一帶一路”戰(zhàn)略，助力優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去，擴大與“一帶一路”沿線國家的職業(yè)教育合作。主動發(fā)掘和服務“走出去”企業(yè)的需求，發(fā)揮高等職業(yè)院校專業(yè)優(yōu)勢，配合“走出去”企業(yè)面向當?shù)貑T工開展技術(shù)技能培訓和學歷職業(yè)教育。2016年7月，教育部又印發(fā)了關(guān)于《推進共建“一帶一路”教育行動》的通知再次強調(diào)“一帶一路”沿線國家要加強國際合作、共同行動，既是共建“一帶一路”的重要組成部分，又為共建“一帶一路”提供人才支撐。可見，國家及教育部已把“一帶一路”的人才培養(yǎng)提到重要的日程上來了。

一、“一帶一路”職業(yè)教育技能培訓背景分析

隨著“一帶一路”中國企業(yè)“走出去”步伐的加快以及沿線國家重大項目建設的快速推進，中國企業(yè)在“一帶一路”項目建設時迫切需要技能人才。因此職業(yè)教育伴隨企業(yè)“走出去”已變得刻不容緩。一些發(fā)展中國家沒有成熟的產(chǎn)業(yè)和完善的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，嚴重缺乏裝備制造業(yè)技術(shù)技能人才，中國企業(yè)要想在國外投入生產(chǎn)勢必需要大量一線技術(shù)技能人才，因此在當?shù)嘏囵B(yǎng)既懂中國技術(shù)和設備標準，又懂漢語和中國企業(yè)管理文化的技能型人才與海外項目管理、運營、維護的全能型人才，這對于職業(yè)院校來說無疑肩負著重要的培訓責任，這就急需中國職業(yè)教育“走出去”，幫助企業(yè)降低勞動力成本、融入本地化社會、促進和詣共處，民心相通。2016年起至今我國有8所高職院校共20多名教師伴隨中國有色金屬企業(yè)“走出去”，在發(fā)展中國家如贊比亞等國設立二級職業(yè)學院，校企合作根據(jù)崗位需求開展職業(yè)技能培訓。但這離教育部《推進共建“一帶一路”教育行動》的總體要求相差甚遠，這也恰恰說明了我國高職教育的國際化發(fā)展，有待于進一步加強。

二、“一帶一路”職業(yè)教育技能培訓“訂單式”模式

隨著中國經(jīng)濟在全球的崛起，高職院校服務中國制造2025已變?yōu)樾袆泳V領(lǐng)。一方面要配合走出去的企業(yè)和產(chǎn)品以服務于企業(yè)為宗旨，校企深度合作開展職業(yè)技能“訂單式”培訓模式。另一方面我們采取國際化辦學模式，增強“一帶一路”沿線國家的合作與交流，根據(jù)不同國家技能人才的需求，采取合作辦學模式。這兩種情形都可以采用“訂單式”培訓培養(yǎng)模式。針對第一種情況，充分考慮企業(yè)用人需求、采取校企深度融合的方式，對企業(yè)深度調(diào)研，企業(yè)所在地等具體情況，開設專門的訂單班。訂單班的課程設置要具有針對性、專業(yè)性、職業(yè)性。充分了解“走出去”企業(yè)崗位所需的技能人才要求，簽訂訂單培訓協(xié)議，制定詳細的培訓計劃，在當?shù)嘏囵B(yǎng)既懂中國技術(shù)和設備標準，又懂漢語和中國企業(yè)管理文化的技能型人才。形成“企業(yè)走到哪里，職業(yè)教育就辦到哪，企業(yè)需要什么技能，職業(yè)教育就培養(yǎng)什么能力”的模式。針對第二種情況，采取國際化辦學模式，增強“一帶一路”沿線國家的合作與交流，為規(guī)避辦學風險，初期宜選擇與當?shù)芈殬I(yè)院校合作辦學、共建特色專業(yè)的方式，開展多層次職業(yè)教育和培訓。校企合作“訂單式人才培養(yǎng)”是這些中國企業(yè)解決技術(shù)人才匱缺難題的有效途徑。校企訂單人才培養(yǎng)既解決了企業(yè)用人的燃眉之急，又拓寬了學生的就業(yè)渠道，高職院校也通過資源整合提高了人才培養(yǎng)素質(zhì)，有利于促進自身可持續(xù)發(fā)展。

三、“一帶一路”職業(yè)教育技能培訓路徑

職業(yè)技能培訓主要是有針對性地對走出去的中資企業(yè)在當?shù)毓ぷ鞯膯T工進行職業(yè)指導與技能培訓，主要包括設備使用、維護維修、生產(chǎn)管理與銷售等，可有效解決企業(yè)員工的崗位技術(shù)技能的難題。伴隨著中國企業(yè)走出去以及與沿線國家職業(yè)院校的合作，職業(yè)院?！耙粠б宦贰甭殬I(yè)教育技能培訓可采取“訂單式”培訓培養(yǎng)模式，其主要路徑探索如下：（一）培訓的必備語言語言在“一帶一路”建設中具有先行性、基礎(chǔ)性、工具性和人文性的作用。為了更好的開展合作與交流，必須堅持先過語言關(guān)，語言交流要先行?？赏ㄟ^在當?shù)亻_設漢語言學習培訓班，開展?jié)h語支教、教師雙方互派、夏令營、中外文化交流等方面多種形式的漢語對外交流學習活動，雙邊互動，建立便利的語言交流機制，為技能培訓以及培養(yǎng)出企業(yè)所需的復合型國際化技能人才做出必要的語言保障。過好語言關(guān)，提供語言及職業(yè)技能培訓，搭建中外交流合作、信息咨詢服務平臺，為“一帶一路”建設做出重要保證。（二）培訓的師資條件“一帶一路”職業(yè)教育走出去開展技能培訓，良好的師資是保證培訓必備的條件。鼓勵更多的職業(yè)教育教師借鑒其他國家的經(jīng)驗，提高教師素質(zhì)，促進職業(yè)教育的發(fā)展，制定有利于教師交流與合作的計劃，培養(yǎng)雙語教師的能力，提高跨國教學技能，并幫助教師學習地方教育的教學方法和理念。培訓高技能人才和管理人員需要加強中文教師培訓，讓他們了解中文，了解中國傳統(tǒng)文化，為學生來華培訓或留學做好語言準備。特別強調(diào)教師培訓的本土化，逐漸提高當?shù)亟處煹谋壤?。例如?017年，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院利用邊疆優(yōu)勢，與俄羅斯遠東地區(qū)哈巴職業(yè)技術(shù)學院等多所學校師生進行雙向合作，開展了“訂單式”師資培訓，俄羅斯遠東地區(qū)哈巴職業(yè)技術(shù)學院地區(qū)師生根據(jù)俄羅斯世界技能大賽要求，提出要在哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院參加電氣安裝、汽車檢修等大賽的培訓任務，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院教師根據(jù)世界技能大賽國際標準，制定了培訓計劃，并對這種訂單式的培訓任務做了精心的準備，取得了圓滿的培訓效果，受到了俄方的好評。同年11月，受俄羅斯1遠東地區(qū)世界技能大賽組委會邀請，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院師生參加了7項俄羅斯遠東地區(qū)世界技能大賽，并取得了優(yōu)異成績，這為促進雙邊合作交流奠定了扎實的基礎(chǔ)，這也是“訂單式”培訓成功的案例。增加教師的企業(yè)工作經(jīng)驗，提高師資水平“高素質(zhì)的教師隊伍對教育和培訓體系的績效至關(guān)重要，這是未來全球競爭力的基礎(chǔ)。”提高師資水平包括職業(yè)教育教師需要熟悉新領(lǐng)域新技術(shù)對教學提出的新要求；針對新情況采取新教學方法；了解工作領(lǐng)域的新發(fā)展、新技術(shù)和新要求，增加教師的企業(yè)工作經(jīng)驗；培養(yǎng)教師在多元文化環(huán)境下的工作技能；提倡和鼓勵教師到企業(yè)調(diào)研和掛職鍛煉，以“保持他們的技能現(xiàn)狀”，并將重點放在雇主對員工的技能要求上。了解行業(yè)標準和企業(yè)要求，以衡量課堂教授的技能在實際工作崗位的運用情況，并在必要時根據(jù)行業(yè)企業(yè)的變化對課程進行改革。（三）培訓的設備場地伴隨著中國企業(yè)走出去以及與沿線國家職業(yè)院校的合作，中國企業(yè)需要大量一線技術(shù)工人，職業(yè)院校技能培訓一方面可采取有針對性的崗位技能培訓，即針對走出去企業(yè)在境外生產(chǎn)操作人員的設備使用的技能培訓，同時又可以在境外開展職業(yè)技術(shù)學院成立相應的二級分院的形式，并開設不同的專業(yè)，對當?shù)厝藛T進行學歷和非學歷教育培訓。由于企業(yè)“走出去”的國家基本都很落后，因此，對培訓場地的選擇――場地人數(shù)容納量、光線明暗度、設備齊全度、桌椅排列方式是否合乎所需、是否可彈性運用、是否安靜不受干擾崔以及學習效果等都需要進一步的完善。另外，職業(yè)院?？梢葬槍ζ髽I(yè)需求，有針對性地開發(fā)虛擬仿真軟件，一方面可彌補現(xiàn)場設備的不足，另一方面還可提高職業(yè)技能培訓效果。（四）培訓的課程設置伴隨企業(yè)“走出去”的高職院校需要根據(jù)企業(yè)崗位要求，根據(jù)企業(yè)的項目建設情況和當?shù)貙嶋H需要進行充分調(diào)研，明確課程定位并根據(jù)企業(yè)的需要開發(fā)課程。首先，整合并改革相關(guān)課程，著重培養(yǎng)技術(shù)技能和具有職業(yè)素養(yǎng)的國際復合型人才。重點建設交叉學科“一帶一路”綜合應用類的課程，非語言專業(yè)學生嘗試使用專業(yè)課程和專業(yè)外語課程，促進各類國際復合型人才的培養(yǎng)。其次，增加實踐課程比例，形成學生實踐能力培養(yǎng)課程模塊，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學生的動手能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。然后，增加跨文化交際課程，增強學員的國際意識和交際能力。以“一帶一路”為建設背景，增加合作機制，開設國際法律法規(guī)、社會經(jīng)濟、歷史、文化、民族和宗教傳統(tǒng)等通識課程，接著，就可將其內(nèi)容融入到課程體系中，同時注重人文素養(yǎng)和精神文明的培養(yǎng)。學校要重視培育以愛國主義為核心的民族自信心，良好心理素質(zhì)和職業(yè)道德的民族精神。最后，利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課程內(nèi)容，促進教育教學方法創(chuàng)新。運用線上“互聯(lián)網(wǎng)＋”“線上＋線下”相結(jié)合利用大數(shù)據(jù)平臺，打造方便、快捷、共享的教學資源庫體系。學?？梢耘c行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)網(wǎng)絡在線開放課程，讓學生通過“做中學”“做中教”，真正提高實習實訓的效果。隨著中國企業(yè)“走出去”，也要求中國的相應標準和課程標準同步走出去，增強中國標準的國際主動權(quán)和話語權(quán)。為此，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院積極研究了的電氣和機械專業(yè)標準和課程體系，使其與國際產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級要求相對接。不僅將《電氣設備安裝工國家職業(yè)標準》《機電設備安裝工國家職業(yè)標準》帶至贊比亞，還計劃將其向國際推廣輸送，這樣不僅提高了學員的操作水平和作業(yè)水平，也培育了中國職業(yè)精神，特別強化了大國的工匠精神的社會影響力。（五）培訓的配套教材隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略建設的推進，中國職業(yè)教育也加入到“走出去”行列隊伍中，開發(fā)適合的配套教材是保證培訓效果的必要保障。2016年起中國有色金屬行業(yè)聯(lián)合國內(nèi)八所高職院校開展了中國職業(yè)教育“走出去”贊比亞試點項目，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院為八所院校之一，派出教師赴贊比亞完成調(diào)研、培訓等多項任務，并承擔工業(yè)漢語教材編寫任務。學院高度重視該項工作，由校長牽頭，針對工業(yè)漢語教材特點，組建“專業(yè)＋語言”教材編寫團隊，并派出教師進行企業(yè)調(diào)研和漢語培訓，從專業(yè)性和語言性兩個方面進行了充分準備，使得本書具有了極強的適用性和實用性。適用對象是中國企業(yè)機電類崗位外籍員工，使外籍員工在工作中能夠和中國員工進行簡單的工作交流，能夠識讀中國設備上的標記符號，能夠看懂簡單的漢語說明書，能夠了解中國行業(yè)標準。教材內(nèi)容選取是通過對中色礦業(yè)集團贊比亞5家企業(yè)和中國國內(nèi)10家企業(yè)的調(diào)研，根據(jù)典型工作崗位需求，融入中國行業(yè)標準選取內(nèi)容，使得學習者能夠根據(jù)自己的工作崗位有針對性的選擇合適的內(nèi)容學習。教材表現(xiàn)形式語言新穎，以漢語拼音和漢字結(jié)合的方式展現(xiàn)，對于初學者更容易上口。教材在遵循漢語言規(guī)范的前提下，以詞為基本元素，詞與詞之間以空格分斷，使得使用者能夠清晰分辨出文中的哪些字應該連讀，哪些字應該單獨發(fā)音，降低了漢字詞語識別難度，有效的避免了斷句不準和詞語混淆的情況。

總之，我國大批工業(yè)企業(yè)已在生產(chǎn)技術(shù)和工藝過程方面位居世界前列，為高職院校打造國際高水平專業(yè)和課程資源提供了重要機遇和保證。他們已走出國門國在“一帶一路”沿線國家建立企業(yè)并開發(fā)了國際合作項目，為高職院校相關(guān)專業(yè)走出去開展職業(yè)教育技能培訓提供了重要保障。我國職業(yè)教育技能培訓要想跟上國家總體教育行動的要求，就要盡快培養(yǎng)既懂中國技術(shù)和設備標準，又懂漢語和中國企業(yè)管理文化的技能型全能人才，主要可以通過伴隨著中國企業(yè)走出去職業(yè)教育技能培訓和加快提高我國高職教育的國際化辦學培養(yǎng)技能人才兩種方式來實現(xiàn)。

參考文獻

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作者:崔興艷 雍麗英 單位:哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院