導(dǎo)語：職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)的途徑研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.當(dāng)前職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)存在的問題分析

1.1職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)招生困難，專業(yè)陳舊缺乏創(chuàng)新性。從近幾年畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)職業(yè)學(xué)校的招生情況來看，涉農(nóng)專業(yè)招生十分困難，報(bào)考人數(shù)達(dá)不到招生目標(biāo)。由于人數(shù)過少，很多涉農(nóng)專業(yè)已經(jīng)無法開設(shè)全日制班。從職業(yè)學(xué)校的涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置來看，雷同性過強(qiáng)，創(chuàng)新性明顯不足，沒有突出地方特色，沒有立足于農(nóng)林實(shí)際生產(chǎn)，與現(xiàn)實(shí)脫離嚴(yán)重。

1.2教學(xué)與管理存在困難，社會(huì)效益不顯著。從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況來看，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏自控能力，同時(shí)受就業(yè)前途不夠樂觀的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，很多學(xué)生在校就是混日子，不能將自我精力很好地投入到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這些都給職業(yè)教學(xué)與管理帶來了很大的困難。學(xué)生不思進(jìn)取不僅給學(xué)校的教學(xué)與管理增加了難度，同時(shí)使得學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)受到不好的影響，學(xué)生畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)無法找到合適的就業(yè)崗位，使學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)、自暴自棄的心理。出現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教師對(duì)學(xué)生根本無法管理，也不愿教的狀況；學(xué)生就業(yè)難，職業(yè)學(xué)校招生難，學(xué)校不愿招生的現(xiàn)象。

1.3近年來國(guó)家為了鼓勵(lì)涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展，對(duì)涉農(nóng)專業(yè)實(shí)行免學(xué)費(fèi)政策，這一政策在一定程度上對(duì)涉農(nóng)專業(yè)招生與涉農(nóng)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用。但是受涉農(nóng)專業(yè)本身特點(diǎn)影響，很多家長(zhǎng)與學(xué)生都覺得涉農(nóng)專業(yè)太艱苦，需要長(zhǎng)期與土地打交道，因此對(duì)涉農(nóng)專業(yè)熱情不高。再加之很多職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景黯淡，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)，社會(huì)認(rèn)可度低，這些都使得學(xué)生與家長(zhǎng)放棄了對(duì)涉農(nóng)專業(yè)的選擇。

2.職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新途徑

2.1圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)。為“三農(nóng)”服務(wù)是職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)辦學(xué)的主旨方針，職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)要想獲得可持續(xù)發(fā)展必須堅(jiān)持這樣的辦學(xué)理念。要想盤活當(dāng)前職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展一定要從教學(xué)觀念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在辦學(xué)上要提升自身的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)校同村鎮(zhèn)、養(yǎng)殖種植大戶、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)教之間的聯(lián)系，適時(shí)根據(jù)生產(chǎn)變化情況對(duì)課程設(shè)置、專業(yè)建構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展情況充分考慮多種因素設(shè)置專業(yè)，專業(yè)設(shè)置要靈活變化，努力提升涉農(nóng)專業(yè)的實(shí)效性、實(shí)際性、以及實(shí)用性。

2.2拓寬資助對(duì)象，豐富辦學(xué)形式。當(dāng)前國(guó)家對(duì)涉農(nóng)渣專業(yè)學(xué)生的自主基本局限于全日制在校生，這就致使很多半工半讀的學(xué)生得不到政策的資助。因此國(guó)家若是能夠根據(jù)具體情況，拓寬資助對(duì)象，豐富形式辦學(xué)形式，有利于促進(jìn)職業(yè)教育更好低發(fā)展。

2.3改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)師資建設(shè)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。隨著國(guó)家新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快，對(duì)涉農(nóng)專業(yè)教師的要求也新上了一個(gè)臺(tái)階。作為涉農(nóng)專業(yè)教師不僅要具備勝任專業(yè)教學(xué)的能力，還應(yīng)該積極充實(shí)完善自己，能夠成為行業(yè)里某一領(lǐng)域的專家學(xué)者；作為涉農(nóng)專業(yè)教師精通生產(chǎn)與銷售方面的知識(shí)；不僅要有先進(jìn)的理念，要具備嫻熟的技能，在思想上要掌握先進(jìn)的理念；能夠立足于市場(chǎng)需求與變化展開教學(xué)，能夠掌握一些農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律。從本質(zhì)而言涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)就是要使培養(yǎng)出的人才更好地為農(nóng)業(yè)服務(wù)，因此涉農(nóng)專業(yè)教師要掌握農(nóng)民的需要，展開教學(xué)。應(yīng)積極加強(qiáng)自身與農(nóng)民的聯(lián)系，深入到農(nóng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)揮自身興農(nóng)、支農(nóng)的作用，給學(xué)生起到示范帶頭的作用，提升教學(xué)效率。培養(yǎng)面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的學(xué)生，展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升學(xué)生素質(zhì)與能力。

2.4突出產(chǎn)教結(jié)合，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，面向農(nóng)村市場(chǎng)辦學(xué)。現(xiàn)階段國(guó)家不斷對(duì)農(nóng)業(yè)展開產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，出現(xiàn)了一大批專業(yè)鎮(zhèn)、特色農(nóng)業(yè)、生態(tài)林業(yè)，這些都會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。所以，提升涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置的靈活度一定會(huì)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來有益的影響。加強(qiáng)產(chǎn)教之間的聯(lián)系對(duì)于解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展困境具有重要的作用，從本質(zhì)而言產(chǎn)教結(jié)合就是指要立足于農(nóng)村市場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)展開教學(xué)，其最終目的就是能夠?yàn)樾罗r(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)出一批具有較高素質(zhì)與能力的新農(nóng)民。應(yīng)該將科技示范作為教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型；掌握農(nóng)民的心理發(fā)展特點(diǎn)和需求，利用科技示范，激發(fā)學(xué)生的熱情，積極為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2.5從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)步中獲得收益與發(fā)展。職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與改造提供服務(wù)，勢(shì)必會(huì)從相關(guān)產(chǎn)業(yè)中獲取一定的收益。職業(yè)學(xué)校認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合之路，以專業(yè)為依托建設(shè)實(shí)體，以實(shí)體反哺專業(yè)實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展，形成人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)開發(fā)齊頭并進(jìn)的良好局面。

2.6解決好“出口問題”才能更好地解決“入口問題”。為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件，國(guó)家可以在政策上對(duì)涉農(nóng)不專業(yè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與扶持，使涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生可以回到農(nóng)村發(fā)揮自身的才能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的有效對(duì)接，激發(fā)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。

職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)不僅關(guān)系職業(yè)教育本身的發(fā)展，更關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，因此探究畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新途徑具有深遠(yuǎn)的積極意義。

本文作者:李衛(wèi)平工作單位:畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院