導(dǎo)語：中職校物流教學(xué)中人才培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)的概述

1.學(xué)生互相合作解決實際問題。所有需要學(xué)生解決的問題，在教師的引導(dǎo)下通過學(xué)生共同參與，分別承擔(dān)不同的角色，在互相合作過程中，使問題最終得到解決。在解決問題的過程中，既是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，也是他們獲得實踐經(jīng)驗的過程。2.學(xué)生參與教學(xué)的全部過程。從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實施、信息的反饋到成果的評價，學(xué)生參加問題解決的全部過程，從而，既了解總體，又清楚了每一個具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。3.學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，來源于積極的參與，一方面是內(nèi)在的，好奇、求知欲及興趣的提高；另一方面是外在的，教師的鼓勵，學(xué)生之間的配合以及取得成果之后的喜悅。4.教師的作用發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師從知識的傳授者成為一個組織者、咨詢者或者引導(dǎo)者，逐漸從教學(xué)過程的主要傳授淡出。期間，教師只控制過程，不控制內(nèi)容，只控制主題，不控制答案。

行動導(dǎo)向教學(xué)注重對人的職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，通常按照“信息(資訊)、計劃(決策)、實施、檢查、評估”這5個完整的行動序列進(jìn)行教學(xué)。1.收集獲取信息——做什么？收集信息是指學(xué)生獲取由教師或教材提供的要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)等信息。2.決策和計劃——怎么做?學(xué)生以小組為單位，整體思考、合理利用資源，找出解決問題的方法和途徑，預(yù)測可能達(dá)到的效果。并依照決策的各個環(huán)節(jié)制定完整、可操作的項目工作計劃。3.實施——實施計劃學(xué)生以小組合作形式獨立承擔(dān)，充分發(fā)揮團(tuán)隊共同合作精神，在不斷檢驗、反饋、調(diào)整進(jìn)度和修訂方案前提下完成工作任務(wù)。是學(xué)生通過獨立處理工作崗位中的問題之后而獲得寶貴經(jīng)驗的環(huán)節(jié)，是整個行動導(dǎo)向教學(xué)實質(zhì)性階段。4.檢查——做得怎樣?學(xué)生對自己的工作過程和結(jié)果進(jìn)行自我檢查之后，再由教師進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)。5.評估——如何能做得更好?通過學(xué)生自評、互評以及教師點評，對工作任務(wù)完成結(jié)果，以及計劃實施過程行為、態(tài)度、責(zé)任心等客觀的評價。學(xué)生通過認(rèn)真總結(jié)、反思，把完成任務(wù)的經(jīng)驗積累成自己未來的工作的經(jīng)驗。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

富蘭克林曾說過：告訴我，我會忘記；教給我，我可能記?。蛔屛覅⑴c我才能學(xué)會。行動導(dǎo)向教學(xué)是以工作任務(wù)為驅(qū)動，崗位行動導(dǎo)向。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。讓學(xué)生自主、自覺、有目的地參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的興趣。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法對職業(yè)教育的啟示

1.行動導(dǎo)向教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)有很多的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的職業(yè)教育的教學(xué)方法，往往只重視理論知識的學(xué)習(xí)和技能操作，而忽視實際應(yīng)用中可操作性。教學(xué)內(nèi)容多依賴于課本或案例，針對性、實用性不強(qiáng)，與現(xiàn)實脫節(jié)。行動導(dǎo)向教學(xué)則能夠以行業(yè)的職業(yè)行動為導(dǎo)向，從培養(yǎng)崗位職業(yè)能力出發(fā)，注重教學(xué)過程與職業(yè)行為相結(jié)合，著力于在活動中自主構(gòu)建知識和職業(yè)能力培養(yǎng)，從而構(gòu)建自己的知識和能力體系。在整個教學(xué)活動過程中，學(xué)生既動手，又動腦，充分發(fā)揮集體智慧，學(xué)生在愉快輕松的過程中完成了教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)過程與職業(yè)崗位實際相結(jié)合。行動導(dǎo)向教學(xué)過程注重讓學(xué)生在具體的活動中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，自主構(gòu)建自己的知識和能力體系。以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的職業(yè)教育，專業(yè)課程應(yīng)圍繞學(xué)生行動能力的培養(yǎng)來構(gòu)建。一是教學(xué)內(nèi)容的實踐性和真實性，在案例教學(xué)法中，教學(xué)案例源于實踐，并根據(jù)行業(yè)實際要求進(jìn)行調(diào)整，細(xì)節(jié)真實，實用性強(qiáng)。學(xué)生這樣環(huán)境中學(xué)習(xí)猶如進(jìn)入企業(yè)工作環(huán)境之中，為今后就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。二是行動導(dǎo)向教學(xué)活動與職業(yè)行為相吻合，在項目教學(xué)法中，教學(xué)是以共同實施一個完整的工作項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。把學(xué)習(xí)過程分解為若干個具體的工作過程，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，學(xué)生每完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)就猶如在企業(yè)完成一項工作任務(wù)一樣。從而實現(xiàn)教學(xué)與行業(yè)崗位對接。3.專業(yè)能力培養(yǎng)和社會綜合能力培養(yǎng)相統(tǒng)一。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，僅有熟練的專業(yè)知識和技能還不夠，還需要具備較強(qiáng)的方法能力、社會能力和專業(yè)能力等社會綜合能力。社會綜合能力對于勞動者未來的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，是從業(yè)者應(yīng)具備的能力。在行動導(dǎo)向教學(xué)法實施過程中，一般采用小組協(xié)作方式，小組成員通過互換角色來體驗不同的工作崗位，讓學(xué)生的行動能力得到很好的鍛煉。4.教師和學(xué)生角色的科學(xué)定位。以行動導(dǎo)向是以學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)的行動導(dǎo)向教學(xué)法，擺脫了傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)方法中教師講、學(xué)生聽，以教師為中心的課堂教學(xué)模式。取而代之的是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，結(jié)合情境作用協(xié)作學(xué)習(xí)，對新知識是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。行動導(dǎo)向教學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是主動地學(xué)習(xí)，不是被灌輸?shù)膶ο?。教師是從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋?、組織者和引導(dǎo)者。四、行動導(dǎo)向教學(xué)法是培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。以經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)人力資源需求預(yù)測為基本依據(jù)，進(jìn)一步引導(dǎo)職業(yè)院校從勞動力市場的實際需要出發(fā)，堅持正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，幫助學(xué)生形成健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀，要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實踐教學(xué)，努力造就制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)一線迫切需要的高素質(zhì)技能型人才。[2]行動導(dǎo)向教學(xué)法，教師在教學(xué)活動中把學(xué)習(xí)過程設(shè)計成行業(yè)的工作“任務(wù)”，并通過組織引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生社會綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。由于使用的學(xué)習(xí)材料來源于行業(yè)、企業(yè)具體的職業(yè)活動之中，材料本身就蘊含著職業(yè)活動的行為。完成這一職業(yè)活動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，達(dá)到“手、腦、心”統(tǒng)一，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力。行動導(dǎo)向的教學(xué)法符合技能型人才的成長規(guī)律，是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線迫切需要的技能型人才的重要途徑。作為培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)學(xué)校要不斷優(yōu)化教育教學(xué)理念與方法的，為國家培育出更多具有良好的專業(yè)水平、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才！

本文作者：陸志權(quán)工作單位：南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校