導(dǎo)語(yǔ)：職校學(xué)生文學(xué)作品教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著國(guó)家教育政策的大力扶持和就業(yè)格局的變化，起步于上世紀(jì)80年代的高職院校發(fā)展迅猛異常，在校學(xué)生逐年增加。但由于職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上，往往傾向于以單純的“職業(yè)能力”來(lái)定位學(xué)生的價(jià)值，存在重技能、輕文化，重操作、輕修養(yǎng)的問(wèn)題，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的提高和人的全面發(fā)展，從而使教育的歷史使命和終極目標(biāo)發(fā)生了偏離和錯(cuò)位，使職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生走入社會(huì)后普遍存在文化素養(yǎng)較低，出現(xiàn)價(jià)值觀、人生觀、世界觀發(fā)生偏移等問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，一些有識(shí)之士紛紛呼吁，應(yīng)在職業(yè)院校加強(qiáng)人文教育特別是優(yōu)秀文學(xué)作品教學(xué)，加強(qiáng)優(yōu)秀文學(xué)作品對(duì)學(xué)生的薰陶，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，努力培養(yǎng)出既有職業(yè)技能，又有豐富人文內(nèi)涵的高素質(zhì)人才。

一、目前職業(yè)院校文學(xué)作品教學(xué)存在的問(wèn)題

1.文學(xué)作品課程的吸引力在悄悄弱化中華優(yōu)秀文學(xué)作品教學(xué)已走過(guò)半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨歷程，其間曾有過(guò)輝煌，中國(guó)名著、世界名著成為大學(xué)生的主要精神食糧，無(wú)論是工科生還是文科生，無(wú)論是重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生還是職業(yè)院校的學(xué)生，那個(gè)沒(méi)讀過(guò)《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《母親》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。但時(shí)至今日，昔日風(fēng)光已消失殆盡。究其原因，一方面，由于作為其研究對(duì)象的文學(xué)作品在當(dāng)下功利化的環(huán)境中不斷“邊緣化”和“世俗化”，在人們心目中的位置一落千丈。另一方面，當(dāng)代中國(guó)文學(xué)與古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)相比，其學(xué)科內(nèi)涵與學(xué)養(yǎng)積累本來(lái)就有著先天的不足，在這一大背景的襯托下，更顯捉襟見(jiàn)肘。

2.文學(xué)作品教學(xué)課時(shí)一減再減如何在盡可能短的時(shí)間里，最大限度地達(dá)到理想的教學(xué)效果，成為教師必須面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，教育部連續(xù)三次召開(kāi)全國(guó)高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，進(jìn)一步明確了高職院?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的指導(dǎo)方針?；谶@一方針，高職高專(zhuān)院校在課程的設(shè)置上進(jìn)一步向?qū)嵺`傾斜，對(duì)一些理論性強(qiáng)、與就業(yè)直接關(guān)系不大的課程逐步削減，文學(xué)作品的課時(shí)量幾乎減少了一半。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和耐力與普通院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)水平方面并無(wú)明顯差距，只是人文素質(zhì)和知識(shí)面處于劣勢(shì)?？傮w而言，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，知識(shí)儲(chǔ)備不足，特別是對(duì)數(shù)對(duì)職業(yè)學(xué)院學(xué)生文學(xué)作品教學(xué)的思考姜霞（長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410116）摘要：圍繞職業(yè)院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，以專(zhuān)職教師的視角，就文學(xué)作品課程教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析和討論，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步探討了應(yīng)對(duì)方法和措施。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；文學(xué)作品；教學(xué)；思考學(xué)、外語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)熱情，文學(xué)素養(yǎng)較差，不喜歡理論性強(qiáng)的學(xué)科，理解和分析問(wèn)題的能力、書(shū)面和口頭表達(dá)能力較欠缺。此外，受社會(huì)風(fēng)氣的影響，現(xiàn)在的學(xué)生雖然視野較開(kāi)闊，接受知識(shí)能力較強(qiáng)，但往往急功近利，坐不得冷板凳。對(duì)于教師布置的課下閱讀作業(yè)，也大多虛與委蛇，敷衍搪塞，不愿意認(rèn)真地去完成。或者迫于就業(yè)壓力，忙于考這個(gè)“本”那個(gè)“證”，精力分散，上課自然就不可能專(zhuān)心致志了。

二、加強(qiáng)高職文學(xué)作品教學(xué)的措施

針對(duì)以上實(shí)際問(wèn)題，筆者從一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師的視角，就如何突出該課程教學(xué)，提出自己的看法和應(yīng)對(duì)措施。

1.努力營(yíng)造一種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的富有特色的校園人文環(huán)境每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)文化背景，高職院校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立一個(gè)理想和目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建一種能體現(xiàn)人文關(guān)懷、尊重科學(xué)與民主、充滿理性和自由之光的校園文化氛圍，使浸潤(rùn)其中的學(xué)生在不知不覺(jué)中完成思維習(xí)慣和價(jià)值取向的自然生成，真正達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。作為專(zhuān)業(yè)教師，在上第一節(jié)課時(shí)，一定要先講明該課程的性質(zhì)特點(diǎn)及正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以抵御社會(huì)上一些不良風(fēng)氣和錯(cuò)誤觀點(diǎn)的消極影響。通過(guò)張揚(yáng)具有人文精神的文學(xué)教育，重建對(duì)文學(xué)的信心。

2.改革課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，最大限度地滿足時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的人文素質(zhì)方面的要求根據(jù)以上情況，筆者對(duì)課程內(nèi)容作了如下調(diào)整：在不多的課堂教學(xué)中，側(cè)重于文學(xué)作品寫(xiě)作背景、中心思想、作者介紹等的講解，將作品的閱讀作為課下作業(yè)布置給學(xué)生。為了保證任務(wù)的落實(shí)不流于形式，要求學(xué)生一定要記讀書(shū)筆記，并作為一項(xiàng)考查內(nèi)容記入成績(jī)。當(dāng)涉及作品時(shí)，注意結(jié)合學(xué)生的閱讀印象和碰到的問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。布置作業(yè)時(shí)，采取“少而精”的原則，既讓水平一般的學(xué)生不感到無(wú)從下手，又要讓好學(xué)生覺(jué)得有發(fā)揮才能的余地。這樣，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，才能凸顯檔次，體現(xiàn)公正原則。教學(xué)內(nèi)容的變革必然會(huì)牽涉到對(duì)教材的選擇或重編。在教材的選擇上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇那些覆蓋面廣、趣味性強(qiáng)、理論深度適中的教材。有條件的院校也可本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師在博參深思的前提下編寫(xiě)針對(duì)性強(qiáng)的教材。有了合適的教學(xué)內(nèi)容，還要有好的教學(xué)方法和手段。課堂講授依然很重要，但主要由教師點(diǎn)撥，要求學(xué)生在課后的閱讀中去體驗(yàn)、去感悟作品，并寫(xiě)下心得和體會(huì)，既注重審美鑒賞力的提高，又強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。同時(shí)，還加入了專(zhuān)題報(bào)告式、討論式教學(xué)方法作為補(bǔ)充。所謂專(zhuān)題報(bào)告式，是由教師指定作品，讓學(xué)生閱讀，根據(jù)筆記選定一名學(xué)生做專(zhuān)題報(bào)告，其他學(xué)生參與討論，教師最后分析總結(jié)；討論式教學(xué)則由教師集中選出幾個(gè)與所講內(nèi)容有關(guān)的話題，讓學(xué)生分組自由討論，并記錄下討論結(jié)果，中間教師可適當(dāng)加以引導(dǎo)，最后再由教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，并加以總結(jié)。對(duì)新的教學(xué)方式的嘗試和運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，突出并強(qiáng)化了教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)和制作教學(xué)課件，使學(xué)生迅速掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；钴S了課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)效率。還可以通過(guò)建立影視資料庫(kù)的方式，讓學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)觀摩經(jīng)典作品，感受名作的藝術(shù)魅力，體會(huì)創(chuàng)作的奧秘。

3.依托校園文化平臺(tái)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，包括組織、應(yīng)變、創(chuàng)新、觀察、判斷、交際等能力的靈活運(yùn)用。職教學(xué)生因具有良好的能力基礎(chǔ)和外向、好動(dòng)、熱情的天性，容易在校園文化活動(dòng)中找到自己的位置。學(xué)校可以學(xué)生社團(tuán)為依托和載體，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展的各類(lèi)文化活動(dòng)，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)融入文化活動(dòng)之中，既可發(fā)揮職教學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，更能在社團(tuán)活動(dòng)中不斷鍛煉并提高學(xué)生的能力水平，完善其綜合素質(zhì)?？梢苑e極鼓勵(lì)學(xué)生參加課外文學(xué)活動(dòng)，如創(chuàng)辦文學(xué)刊物、組織詩(shī)朗誦、排演劇目，等等。

通過(guò)學(xué)校創(chuàng)辦的校內(nèi)文學(xué)刊物，從征集稿件、評(píng)審到輸入、排版、印刷，每個(gè)步驟的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高都有所幫助，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力、交際能力、觀察思維與辨析能力、編輯水平、電腦操作水平都得到了充分的鍛煉，團(tuán)體合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)也得到了加強(qiáng)。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參與和指導(dǎo)，教師通過(guò)親身示范、點(diǎn)評(píng)作品等方式為學(xué)生的發(fā)展指明方向，幫助他們逐步樹(shù)立寫(xiě)作信心，為今后成功地選擇人生道路打下良好的人文基礎(chǔ)。職業(yè)教育是一個(gè)巨大的、尚未完全開(kāi)發(fā)的市場(chǎng)。正因如此，重視根據(jù)職教學(xué)生特點(diǎn)因材施教，加深其對(duì)中國(guó)文化的了解及中國(guó)古典文學(xué)的研習(xí)，以提高學(xué)生的人文知識(shí)底蘊(yùn)，增強(qiáng)其文化素養(yǎng)和總體的知識(shí)水平和層次，在高職教育得到認(rèn)可和發(fā)展的今天表現(xiàn)得尤為突出。