導(dǎo)語(yǔ)：高職思政教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，我國(guó)從上世紀(jì)末的“中國(guó)制造”逐步在向“中國(guó)創(chuàng)造”的目標(biāo)轉(zhuǎn)化。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)與結(jié)構(gòu)優(yōu)化的迫切要求中，要求我國(guó)高等職業(yè)教育跟上步伐，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的職業(yè)人才。對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的新生，思政教育工作的有效開(kāi)展將影響其整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。本文從分析大一新生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院的班主任工作實(shí)際，試探討民辦高校完善學(xué)生思政教育建設(shè)的新思路，從而更好的服務(wù)于專(zhuān)業(yè)技能教育的建設(shè)與素質(zhì)教育的開(kāi)展。

一、理清現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化素質(zhì)教育

現(xiàn)階段我國(guó)高等職業(yè)教育的學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一定的層次性和多樣性，我們應(yīng)根據(jù)高職院校生源的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，理清現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)“因材施教”，發(fā)揮學(xué)生各自專(zhuān)長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合的育人理念，強(qiáng)化素質(zhì)教育。

1、高職院校生源的類(lèi)型與特點(diǎn)(1)生源的類(lèi)型。我國(guó)現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的主要生源有三類(lèi):分別是通過(guò)普通高考招收普通高中生;通過(guò)對(duì)口考試招收的職業(yè)高中生;3+2、2+3考試招收的中專(zhuān)、職中學(xué)生。(2)高等職業(yè)教育學(xué)院生源特點(diǎn)。無(wú)論是通過(guò)普通高考招收的高中畢業(yè)生，還是對(duì)口專(zhuān)業(yè)職中生源，相對(duì)于普通高校生源而言，大致有如下特點(diǎn):第一，思想活躍，靈活好動(dòng);第二、基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí);第三、自控能力較差，自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;第四、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，視野不夠開(kāi)闊;第五、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、急功近利。

2、在職業(yè)教育過(guò)程中強(qiáng)化素質(zhì)教育根據(jù)近期相關(guān)企業(yè)的走訪調(diào)查，反饋的意見(jiàn)一致認(rèn)為:學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)并重。針對(duì)杭州江南專(zhuān)修學(xué)院大一學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)校門(mén)尚處于成為大學(xué)生的最初興奮階段，應(yīng)持續(xù)灌輸以能力培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展教育，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生思想道德、文化、科學(xué)和身體、心理等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將素質(zhì)教育的理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，落實(shí)到學(xué)校工作的各個(gè)方面。更好的秉承學(xué)院以“自考助學(xué)為載體，以能力培養(yǎng)為核心，以成功就業(yè)為目標(biāo)”的辦學(xué)宗旨。

二、規(guī)范管理與賞識(shí)教育相結(jié)合

從我國(guó)現(xiàn)有的高校職業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，規(guī)范管理與賞識(shí)教育均從不同的視角對(duì)高校的管理運(yùn)作提出了更高要求與挑戰(zhàn)。

1、規(guī)范化管理下，創(chuàng)建靈活多樣的培訓(xùn)與交流機(jī)制規(guī)范化管理是學(xué)院工作運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，需要一套溝通順暢的程序作支撐，一系列成熟的制度作保障，以規(guī)范抓管理，以管理促效能。而對(duì)于大一新生，在規(guī)范化管理下，較易增加其對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸宿感。

2、挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，有效運(yùn)用賞識(shí)教育根據(jù)高等職業(yè)教育的生源現(xiàn)狀分析，學(xué)生思想活躍，靈活好動(dòng)，但由于種種原因缺乏自信，看不到自己的閃光點(diǎn)，從而缺乏學(xué)習(xí)熱情。這就需要在日常工作中盡可能的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的肯定與贊賞，促使其在公眾場(chǎng)合根據(jù)自身的特點(diǎn)做出承諾，以承諾帶動(dòng)其行動(dòng)，在行動(dòng)中尋求成就感，找回自信。第一，運(yùn)用豐富而有效的賞識(shí)教育模式。所謂賞識(shí)教育，其本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí)，通過(guò)賞識(shí)承認(rèn)差異，允許失敗，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生潛在動(dòng)力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。第二，創(chuàng)建平臺(tái)敞開(kāi)心扉，尋找亮點(diǎn)積極鼓勵(lì)。大學(xué)生涯是人生一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它往往昭示著個(gè)體學(xué)生獨(dú)立特性發(fā)展的開(kāi)始。然而，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有足夠的思想及心理準(zhǔn)備，或在我國(guó)現(xiàn)有精英教育體制下，就讀高職院校的學(xué)生本身就因?yàn)槭峭硕笃浯蔚倪x擇，而有一種強(qiáng)烈的挫敗感，缺乏對(duì)高職院校的信任感與認(rèn)可度，甚至對(duì)職業(yè)教育具有一定的排斥、逆反心理，不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)盡快融入學(xué)校學(xué)習(xí)生活，一再惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致光陰虛度，學(xué)無(wú)所成。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們需要在學(xué)生入學(xué)初期進(jìn)行足夠的心理疏導(dǎo)，創(chuàng)建平臺(tái)讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，傾訴自我困擾。

三、強(qiáng)調(diào)以學(xué)為本，開(kāi)展各種課外活動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

時(shí)下終身學(xué)習(xí)已成為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要理念，而作為教育機(jī)構(gòu)更需強(qiáng)調(diào)學(xué)生“以學(xué)為本”的天職，各種課外活動(dòng)的開(kāi)展必須圍繞專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的各個(gè)層面的培育而展開(kāi)。第一，強(qiáng)調(diào)圍繞“以學(xué)為本”展開(kāi)各種課外活動(dòng)。通常情況下，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉綜合能力。第二，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。職業(yè)素養(yǎng)分為兩大部分:顯性部分，即人們可以看見(jiàn)的部分，包括形象、資質(zhì)、知識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，這部分素養(yǎng)可以通過(guò)各種學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)證書(shū)來(lái)證明，或者通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試來(lái)驗(yàn)證;隱性部分，是人們看不見(jiàn)的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)，一般可通過(guò)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度、責(zé)任心等方面來(lái)得以體現(xiàn)。大一新生跨入大學(xué)門(mén)檻的那一刻起，便著眼于強(qiáng)調(diào)整體職業(yè)素養(yǎng)的培育，以顯性為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)教育，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，認(rèn)清自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱情，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免學(xué)生在畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)眼高手低，脫離實(shí)際，在理想與現(xiàn)實(shí)殘酷碰撞時(shí)再度沉淪，進(jìn)而對(duì)自己所受的教育持懷疑態(tài)度。實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共同協(xié)作共贏的局面。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)繁重復(fù)雜的高職院校思想教育工作，我們惟有從強(qiáng)化素質(zhì)教育、規(guī)范管理與賞識(shí)教育相結(jié)合、強(qiáng)調(diào)以學(xué)為本，課外活動(dòng)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)三方面立體式教學(xué)，才能真正推動(dòng)高職院校思想教育工作在因地制宜的前提下取得不斷躍升的實(shí)效。