導(dǎo)語：高職電腦教學(xué)模式改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

高職類計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)計算機應(yīng)用與管理、維護、程序代碼編寫等應(yīng)用型人才?，F(xiàn)在，一般的高職類院校的計算機專業(yè)普遍都開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機軟件、計算機信息管理以及計算機應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)動漫設(shè)計等多門專業(yè)方向，所培養(yǎng)的學(xué)生將來走上崗位也大都為一般的綜合性計算機系統(tǒng)維護員或者專業(yè)的軟件代碼編寫員。前面所提到的幾門專業(yè)方向在社會上并沒有具體明確的崗位群與之相對應(yīng)，使得在校學(xué)生對自己的專業(yè)和就業(yè)前途了解不深，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)付的思想。很多在校學(xué)生對各門專業(yè)知識不是特別精通，只是略懂皮毛，高職類院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生將來走到社會上就缺乏市場競爭力。所以，高職類院校的計算機專業(yè)應(yīng)該對自己的專業(yè)定位有一個清楚認識，對如何提高學(xué)生的社會競爭力有明確的思路。

2專業(yè)建設(shè)與定位

高職類院校教育的學(xué)科專業(yè)建設(shè)和定位是學(xué)校為了能夠適應(yīng)社會人才需求和引導(dǎo)社會人才消費的一個基本的標(biāo)準。對于計算機專業(yè)而言，其所包含的范圍比較廣，相應(yīng)的社會對應(yīng)崗位也就比較多，甚至崗位之間也是大相徑庭。該專業(yè)必須進行專業(yè)定位和設(shè)置才能夠滿足目前的計算機專業(yè)教育需求。

2．1根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)

院校所設(shè)置的專業(yè)方向是否能夠適應(yīng)市場的需要，是培養(yǎng)合格專業(yè)技術(shù)人才的基本前提和要素。專業(yè)的設(shè)置就應(yīng)該以市場導(dǎo)向為指引，市場需要什么人才，就應(yīng)該培養(yǎng)什么人才。對于計算機專業(yè)而言，就應(yīng)根據(jù)I1r人才的需求進行規(guī)范化，對市場動態(tài)實行實時的動態(tài)跟蹤和調(diào)研，只有這樣才能辦好有市場前景的IT專業(yè)，對于沒有市場需求和就業(yè)出路的專業(yè)就應(yīng)該堅決停辦?，F(xiàn)在的高職類院校大都開設(shè)了計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機信息管理等專業(yè)，這些專業(yè)方向都應(yīng)該根據(jù)不同的就業(yè)崗位需求來進行專業(yè)設(shè)置。對于專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)該專業(yè)的市場需求來進行相應(yīng)調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上著重考慮所設(shè)專業(yè)的方向、規(guī)模、結(jié)構(gòu)以及跟區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的匹配程度、跟就業(yè)市場需求的適應(yīng)程度，此外，還應(yīng)該最大限度地考慮用人單位的意見等。

2．2科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)

高職類院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠熟練掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本原理，能夠熟練操作計算機及其相關(guān)設(shè)備，掌握各種硬件、軟件工具，同時具有一定的設(shè)計、安裝、維修和項目開發(fā)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。此外，還應(yīng)該把增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為課程目標(biāo)的基本要求，應(yīng)以職業(yè)能力分析作為基礎(chǔ)，進而面向整個職業(yè)過程，將崗位對人才知識、技能、態(tài)度的需求有機地結(jié)合，從而把職業(yè)對人才的要求和標(biāo)準轉(zhuǎn)化成切實的課程目標(biāo)。

3課程建設(shè)

作為高職類院校專業(yè)設(shè)置的基本內(nèi)容，課程建設(shè)同樣不可欠缺。作為高職人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容，課程建設(shè)是為課程學(xué)習(xí)者或者本專業(yè)學(xué)生構(gòu)建通向成功就業(yè)的橋梁。一般來講，高職院校計算機專業(yè)的課程可以按照不同性質(zhì)分為：公共文化課、計算機專業(yè)基礎(chǔ)課和計算機專業(yè)課等三個大的模塊。其中，公共文化課的內(nèi)容主要包括：高等數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等，高等數(shù)學(xué)和英語作為現(xiàn)代IT從業(yè)人員的基礎(chǔ)素質(zhì)課程，要在教學(xué)過程中重點開展；計算機專業(yè)基礎(chǔ)課和計算機專業(yè)課可以統(tǒng)一起來劃分為不同的模塊，然后按照不同的模塊來選擇相關(guān)課程。此外，在各門課程的授課時數(shù)的設(shè)置上應(yīng)該充分考慮基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系，應(yīng)該在保證畢業(yè)學(xué)生具有很強職業(yè)崗位適應(yīng)能力的同時，還要為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃進行考慮，使其具有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)適應(yīng)能力。

4教學(xué)方法改革

對于IT類專業(yè)課程的屬性劃分，從根本上來講可以分為兩個大類，即原理型課程和技能型課程。高職類院校學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該按照理論夠用、重在技能的原則來實現(xiàn)，所以，原理型課程主要負責(zé)對計算機軟件的基礎(chǔ)和工作原理進行講授；在開展此類客課程的過程中應(yīng)該注重對原理的推演和推導(dǎo)，只有這樣才能幫助學(xué)生對計算機的整體工作原理有一個深入的了解，基于此，在授課過程中不能完全采用多媒體方式來實現(xiàn)。同樣，對于技能型的課程，由于其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，所以對此類課程的教學(xué)應(yīng)該以多媒體教學(xué)為主，這樣教師可以通過計算機上實際操作的直觀性來加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣；此外，該類課程一般都是通過某一軟件平臺來進行講解，如果不采用多媒體進行教學(xué)，就會給講解帶來困難。所以，應(yīng)該根據(jù)具體課程的實際情況確定配套的教學(xué)方法，從而保證整個教學(xué)過程的合理、科學(xué)性。

5課程技能測驗

作為教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對專業(yè)課程的考核和測試是了解學(xué)生對該門課程掌握情況進的重要手段。所有，如何對所設(shè)置的專業(yè)課內(nèi)容進行測驗，以及采用何種或者什么方式進行檢測，是高職類院校教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。特別是對計算機專業(yè)這種專業(yè)性較強的專業(yè)來說，更應(yīng)該根據(jù)就業(yè)崗位和教學(xué)大綱的實際需要，經(jīng)學(xué)生的測試可以分成兩個部分，即：基本技能和專業(yè)技能。

6加強教師隊伍建設(shè)

我國國家教育部對高職類院校的培養(yǎng)精神和目標(biāo)就是理論水平夠用就行，更主要的是對學(xué)生技能和動手能力的培養(yǎng)。所以，這就要求各個專業(yè)的基礎(chǔ)課程授課教師應(yīng)該具有豐富的項目實踐經(jīng)驗，只有這樣，才能通過各種案例來驅(qū)動教學(xué)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。因此，計算機專業(yè)課程的授課教師應(yīng)該具有實際的項目開發(fā)經(jīng)驗，或者參與過實際應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)或管理。