導(dǎo)語(yǔ)：中職數(shù)學(xué)授課效率研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,對(duì)數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣。為提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效果,本人對(duì)增強(qiáng)中職生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心及創(chuàng)設(shè)課堂情趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面做了嘗試,取得了很好的效果,下面談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)。

一.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,增強(qiáng)學(xué)生的自信心

這是提高課堂教學(xué)效果的前提,中職生大多在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遭遇過(guò)失敗,使他們心靈上受到“創(chuàng)傷”,存在著一種“失敗者”的心態(tài),學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)。這樣教師不光是知識(shí)的傳授者,更肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。教育觀念的核心是教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性,通過(guò)有效的教育方式,他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功。在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求,用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步。其次要有愛(ài)心,一名對(duì)學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)教師,用再好的方法都不會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此,教師要讓學(xué)生感受到內(nèi)心深處的愛(ài),在課堂上教師應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生從教師的期待、信任、關(guān)懷中得到鼓勵(lì)和勇氣;教師應(yīng)有不厭其煩的耐心和高度的責(zé)任心,維護(hù)學(xué)生的自尊心,鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心,激勵(lì)學(xué)生超越自己。同時(shí),教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況,重視創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生“人人愛(ài)動(dòng)腦,個(gè)個(gè)樂(lè)回答”。讓學(xué)生真正“親其師而信其道”,從而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

僅有信心是不夠的,基礎(chǔ)不好的學(xué)生心情大多處的抑制狀態(tài),感到數(shù)學(xué)很無(wú)聊、枯燥無(wú)味,甚至厭惡和抵制已非一日之久。但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理,根據(jù)這種心理,改變傳統(tǒng)的講授方法,設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物,從而引發(fā)其產(chǎn)生興趣和進(jìn)取心。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師,要善于運(yùn)用有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情境,去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科枯躁乏味的負(fù)面特點(diǎn),和諧師生感情.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑很多,而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境則是主要方式。下面就幾種有效的課堂情境的創(chuàng)設(shè)談個(gè)人在教學(xué)中的體會(huì)。

(一)創(chuàng)設(shè)新穎情境,吸引學(xué)生注意力。

新穎有趣的東西,總是更具有吸引力。因此,善于創(chuàng)設(shè)新穎情境的教師,總能牢牢吸引住學(xué)生的注意力,受到學(xué)生的歡迎。創(chuàng)設(shè)新穎情境,不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法靈活多變,教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象且富有情感,更重要的是體現(xiàn)在授課內(nèi)容上,不落俗套,新穎別致。

如:在講什么是“點(diǎn)到直線的距離”時(shí),不急于下定義,可抓住男生喜歡踢足球的特點(diǎn),提出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考:“點(diǎn)球位置離球門多遠(yuǎn)?”學(xué)生立即作出回應(yīng):“有12碼”。課堂氣氛馬上會(huì)活躍起來(lái),跟著再問(wèn):“12碼是哪個(gè)位置到哪里的距離?是如何度量的?”學(xué)生一時(shí)議論紛紛,展開(kāi)討論,這時(shí)及時(shí)向?qū)W生作正面回答,跟著下定義,就突出了內(nèi)涵,正處在積極思維狀態(tài)的學(xué)生接受這一新概念,掌握得快而且牢固。公務(wù)員之家

(二)創(chuàng)設(shè)驚奇教學(xué)情境,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生好奇心強(qiáng)。教師可抓住學(xué)生的心理,在教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“驚奇”教學(xué)情境,把學(xué)生的思維和注意力調(diào)節(jié)到積極的狀態(tài)。

如:在講等比數(shù)列前n項(xiàng)和時(shí),引人故事:有兩個(gè)人曾經(jīng)是兒童時(shí)期的好朋友,一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí),讀完了博士,留校任教。另一個(gè)從小就開(kāi)始做生意,資產(chǎn)已有幾百萬(wàn)元。一日,兩人相遇,商人笑教師白讀了那多年的書,他夸下?？谝澲處熞还P錢。教師不氣不惱,說(shuō):“那好吧,我也不多要,你只要今天給1分錢,明天給2分,以后每天給前一天的兩倍錢,給一個(gè)月就可以了?！鄙倘藵M口答應(yīng)。結(jié)果,一個(gè)月后商人負(fù)債幾百萬(wàn)元。通過(guò)這個(gè)故事引出求等比數(shù)列的前n項(xiàng)和,這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,還教育了學(xué)生知識(shí)就是財(cái)富,要努力學(xué)習(xí).

(三)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)玩好動(dòng)是學(xué)生的天性,寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生就會(huì)學(xué)得愉快,學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。

如排列組合內(nèi)容極具抽象性而成為中職數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”難點(diǎn),我們不妨將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生走進(jìn)題目當(dāng)中,成為“演員”,成為解決問(wèn)題的決策者。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性,能讓學(xué)生從具體問(wèn)題的分析過(guò)程中得到啟發(fā),逐步適應(yīng)排列組合思維方式,從而解決問(wèn)題。當(dāng)然,在具體的教學(xué)過(guò)程中一定要注意題目轉(zhuǎn)換的等價(jià)性,可操作性。

例如:在講解“將編號(hào)為1-5的5個(gè)小球放進(jìn)編號(hào)為1-5的5個(gè)盒子中,要求只有兩個(gè)小球與其所在的盒子編號(hào)相同,有多少種不同的方法?”的問(wèn)題時(shí)進(jìn)行如下教學(xué):

仔細(xì)審題:從小球和盒子都已“編號(hào)”著手,清楚這是“排列問(wèn)題”,然后對(duì)題目進(jìn)行等價(jià)轉(zhuǎn)換。

轉(zhuǎn)換題目:讓學(xué)號(hào)為1-5的學(xué)生坐到編號(hào)為1-5的五張凳子上,要求只有兩個(gè)學(xué)生與其所坐的凳子編號(hào)相同,問(wèn)有多少種不同的坐法?公務(wù)員之家

解決問(wèn)題:選一名學(xué)生來(lái)安排這5位學(xué)生坐位子(學(xué)生爭(zhēng)著上臺(tái),積極性極大的提高),其他同學(xué)也都積極思考(發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性),努力地“出謀劃策”,再經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生很快解決了問(wèn)題。

(四)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽課堂情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是中職生的特點(diǎn)之一,一聽(tīng)比賽就躍躍欲試,精神倍增。課堂教學(xué)形式競(jìng)賽化,能有效地刺激學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而取得高效的教學(xué)效果。為此根據(jù)教材內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)情境,把學(xué)習(xí)變成學(xué)生樂(lè)于參加的活動(dòng),提高學(xué)生課堂教學(xué)效果的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生能力。

比如:把班上學(xué)生分成四組,階段積分表彰。

A、課堂提問(wèn)搶答加分,提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力、速度。

B、練習(xí)中各組每人做一題,由代表上臺(tái)把答案抄在黑板上,這樣可使同組學(xué)生互相幫助,提高后進(jìn)生的成績(jī),樹(shù)立他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

C、解答中,有好的方法者加分,這樣可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

總之,有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心加上富有情趣的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感,使中職學(xué)生更能積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí),必將取得超預(yù)期的教學(xué)效果。