導語：新時期就業(yè)市場新機制的構建論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關鍵詞：高等教育就業(yè)形勢

摘要：文章通過對我國高等教育大眾化條件下就業(yè)形勢的嚴峻性分析，結合我們的國情，借鑒教育發(fā)達國家的經驗，提出在科學發(fā)展觀指導下，發(fā)揮政府、高校職能，構建新時期全方位的就業(yè)市場體系，用新思路、新辦法、新機制來解決發(fā)展中的問題。

隨著我國高等教育逐步由“精英教育”向“大眾教育”的轉變，在競爭激烈的就業(yè)市場上，本該屬于勞動力市場上強勢群體的青年人，如今也開始面臨著就業(yè)難的問題，以往的天之驕子——大學生也普遍遭遇求職難。面對就業(yè)這一個世界范圍內普遍存在的難題，在科學發(fā)展觀指導下，借鑒教育發(fā)達國家先進經驗，結合我們的國情應用新的思路、新的辦法、新的機制來解決發(fā)展中的問題，是我們面對擴招與低就業(yè)率矛盾的基本原則。

一、就業(yè)形勢的嚴峻性分析

1．“三峰疊加”的就業(yè)市場態(tài)勢

隨著市場經濟的推進和產業(yè)結構的調整，當今我國勞動力市場上的供給出現了建國以來從未有過的“三峰疊加”的態(tài)勢，即應屆大學畢業(yè)生、農村剩余勞動力轉移以及下崗職工再就業(yè)共同構成了勞動力市場上的龐大供給流，這些集中到來的供給在短時間內給我國的就業(yè)市場帶來了較大的壓力，我國總體的勞動力供大于求局面在短期內無法改變，供求失衡的嚴峻局面構成了大學生就業(yè)難的基本背景，是造成大學生就業(yè)難的主要外部因素。

2．高等教育的需求方教育投資決策行為非理性

目前，我國高等教育服務有效供給相對不足比較明顯。表現為滿足不了大眾接受高等教育的要求。高等教育的性質屬于準公共產品，表現在消費上具有一定的排他性；同時，高等教育是非義務教育，在教育機會有限的條件下，一個人受教育就排斥了另一人受教育的機會。因此，學生或學生家長作為我國高等教育的需求群體，在教育投資決策行為中，作為消費者個體的理性教育投資決策行為造成了群體行為結構的非理性。這表現為不管什么專業(yè)、什么學校先上再說，人們考慮的是先占據這份社會資源，顧不上考慮機會成本，結果導致畢業(yè)生專業(yè)結構不能滿足市場需求。因此，我國高等教育存在的問題已經不再是簡單擴大供給的問題，而是如何擴大有效供給的問題。在一個有效的市場上，可以通過價格機制來調節(jié)某種商品的供求平衡，而在高等教育市場上，價格機制很難奏效，出現了結構性矛盾，其原因在于供應主要由政府控制，高等教育的個人投資回報率沒有達到均衡點，社會就業(yè)的需求結構沒有映射到招生計劃上。

3．供給與需求的結構錯位

供給與需求的結構錯位是指由于工作環(huán)境和待遇等因素的影響而形成的社會需求區(qū)域結構和人員結構與就業(yè)人群選擇的區(qū)域結構和人員結構的不對稱現象。在就業(yè)地理選擇上表現為，供求信息不對稱和就業(yè)環(huán)境的盲目追求；在行業(yè)上，表現為大學所培養(yǎng)的部分專業(yè)學生超出社會的需求，而社會真正所需的人才又相對供給不足。導致結構錯位的原因是：第一，用人單位存在著“人才高消費”現象，造成了社會對人才的虛假需求，給高校發(fā)出了錯誤信息，造成了資源的浪費；第二，高校出于對自身利益最大化的追求，沒有根據市場的真正變化來調整自己的專業(yè)設置，導致專業(yè)結構不合理，使得不少專業(yè)的學生幾乎成了固定供給，供給嚴重缺乏彈性；第三，一些高校出于對短期經濟效益的追求，不顧自己的資源盲目擴張，想法設法開設一些所謂的熱門專業(yè)，而忽視對基礎學科建設的投入，導致了培養(yǎng)出的學生基礎薄、知識面窄，缺乏開拓創(chuàng)新精神和適應社會特別是改造社會的能力；第四，由于高等教育市場存在著形形色色的信息不完全現象，學生在選擇學校、學科、專業(yè)時面臨著嚴重的信息不完全問題，一些高校提供的籠統而模糊的招生宣傳資料很難使他們做出正確的甄別和選擇，在這種情況下，僅靠市場機制的運轉，其效率勢必受到影響。

4．自我的定位模糊

大學生對自我的定位模湖表現在對待就業(yè)形勢心態(tài)不端正，不清楚自己適合做什么性質的工作。高校的定位廿三存在模糊的認識，絕大多數都不愿意承認自己培養(yǎng)出來的是“大眾”，而不是“精英”。學生、家長對大眾化教育背景下就業(yè)市場認識不足。大眾化教育和精英教育的分層作用不同，精英教育背景下培養(yǎng)的社會精英可以不做普通勞動者，而大眾化教育的分屋趨向多元化，大眾化教育背景下培養(yǎng)的畢業(yè)生應當是“大眾”。從勞動力市場分割理論角度來看，大眾化教育背景下培養(yǎng)的大學畢業(yè)生在充實大城市、大機構、大企業(yè)、大公司為主的主要勞動力市場的同時，必須有一部分畢業(yè)生到小城市小機構、小企業(yè)、小公司為主的次要勞動力市場就業(yè)。由于上述原因，學生在大學期間，主要從事專業(yè)理論的學習，實踐的機會相對較少，在就業(yè)方面的知識同樣很有限，這就導致學生到了不得不就業(yè)的時候，才開始了解就業(yè)形勢，缺乏對社會的了解，對就業(yè)知識的掌握。導致學生在臨近畢業(yè)，才面臨找工作的問題上盲目、無助。同時因受父輩的鐵飯碗思想影響，心態(tài)不正確，總是想一步到位，而不愿意到次要勞動力市場就業(yè)，甚至是非事業(yè)單位不進，非理想工作不做，并且要求留在大城市，特別是省會城市。于是就有了寧可在家暫時失業(yè)，也不選擇先就業(yè)的局面。

二、發(fā)達國家的大學生就業(yè)制度

從世界范圍來看，各國人力資源配置機制不同，高校畢業(yè)生就業(yè)機制也各不相同，大致可分為3種類型：計劃配置型就業(yè)機制、市場配置型就業(yè)機制和有控制的市場配置型就業(yè)機制。發(fā)達國家主要是市場配置型。

1．政府方面

宏觀調控，提供完善的保障體系在美、德、日等發(fā)達國家，由于實行市場配置的自由就業(yè)模式，高校畢業(yè)生就業(yè)完全納入社會就業(yè)體系中，政府對高校畢業(yè)生就業(yè)不負擔直接責任和義務，因此在推行高校畢業(yè)生就業(yè)方面不進行直接的干預和限制，主要是提供完善的保障體系，在市場運行失靈的情況下進行一些宏觀調控，并提供完備的服務體系。

在法律保障方面，美國制定了《就業(yè)法》、《人力開發(fā)與培訓法案》、《緊急就業(yè)法》、《勞動力投資法案》、《瓦格勒》等；日本制定了《日本職業(yè)安定法》、《緊急失業(yè)對策法》、《日本職業(yè)培訓法》等。這些法律法規(guī)的制定和實施既規(guī)范了畢業(yè)生勞動力市場，又保障了高校畢業(yè)生的就業(yè)權利，同時也維護了各用人實體的合法權益。這些法律的制定都旨在擴大就業(yè)需求，促進就業(yè)。

在就業(yè)激勵方面，美國聯邦政府為了鼓勵大學畢業(yè)生到特定的地區(qū)或從事特定的職業(yè)，采取了免除學生的貸款義務；英國的政策主要體現在“青年新政”(NDYP)上，即英國政府為失業(yè)6個月以上的青年提供幫助的綜合性計劃，政府在4個月內將為青年人尋找工作提供廣泛的支持服務。如果在這期間，他們沒能找到工作，政府將提供四種選擇由其確認其中之一：補貼就業(yè)、參加全時教育與培訓、參加志愿部門、參加環(huán)境部門。

在提供就業(yè)保障和服務方面，日本政府要求畢業(yè)后一年尚未找到工作或找不到全職工作的畢業(yè)生要在當地的就業(yè)保障辦公室登記，以外包方式由公司和指定學校提供職業(yè)培訓落實就業(yè)；德國則對畢業(yè)一年尚未就業(yè)的高校畢業(yè)生給予失業(yè)保險金，以便學生盡快渡過難關，找到合適的工作。

2．高校方面：建立完備的畢業(yè)生就業(yè)服務體系

(1)就業(yè)指導機構專門化，就業(yè)指導人員專業(yè)化。這些就業(yè)指導機構設備齊全，資金充足。特別是這些就業(yè)指導機構的指導人員都是擁有高等教育學或心理學碩士以上學位的專業(yè)人士，同時各高校就業(yè)指導機構還聘請一些校外的專家學者對學生進行就業(yè)咨詢和指導，使學生得到最專業(yè)、最優(yōu)質、最滿意的就業(yè)指導。

(2)服務內容豐富細致，服務方式注重全程化。美、德、日等高校都十分注重學生就業(yè)服務的質量和內容。從學生入學前，各個高校就派出專門人員對高中畢業(yè)生進行入學咨詢服務，幫助學生根據自己的興趣、愛好選擇合適的專業(yè)。入學后，各高校通過心理測試、咨詢等手段引導學生進行正確的自我評價，幫助學生確定職業(yè)方向。同時對大學一年級到四年級學生開設不同內容的就業(yè)指導課程。這些課程內容包羅萬象，細致周到。而且這些高校的就業(yè)指導是全程式的跟蹤服務，從學生入學前，入學后，到畢業(yè)走上工作崗位，高校就業(yè)指導中心都給予關注。

(3)就業(yè)服務信息化、網絡化。發(fā)達國家各高校都十分注重對畢業(yè)生的就業(yè)信息服務。通過信息網絡及時把各種社會需求信息收集起來，學生可以隨時通過信息網絡查到自己所需要的全國乃至世界各地的需求信息，也可以把求職信息通過網絡傳送給雇主。此外，在各大學就業(yè)指導機構還備有各類有關就業(yè)指導的圖書、報刊、雜志、企業(yè)介紹材料，供學生隨時查閱。

三、新時期全方位就業(yè)市場體系的構建

市場經濟規(guī)則是由市場配置資源，充足的資源有利于市場競爭。在市場經濟運行中，難免會出現市場失靈的現象，需要政府及時制定相關的政策來彌補市場調節(jié)的自發(fā)性、盲目性等缺陷。在就業(yè)市場中，就業(yè)市場體系發(fā)揮了高效配置資源的作用，適當的不完全就業(yè)固然是有利的，但是市場并不能解決人才就業(yè)的所有問題，失業(yè)率過高，特別是目前形成的大學生就業(yè)難現象逐步形成的社會問題決不是市場能夠解決的，政府簡單地調整也不能解決根本問題，需要政府、高校發(fā)揮職能，社會和大學生轉變就業(yè)觀念，逐步適應就業(yè)市場的發(fā)展。

1．發(fā)揮政府職能，規(guī)范就業(yè)市場構建公平的就業(yè)環(huán)境和健全社會保障制度

建立法律保障體系，將大學生就業(yè)納入法制化軌道。目前我國的就業(yè)市場尚未成熟，只有政府參與管理或通過立法才能規(guī)范就業(yè)市場，強化對勞動就業(yè)的監(jiān)管，消除各種不正當競爭行為，維護就業(yè)市場的公平性。在這方面，尤其應當強化對機關事業(yè)單位各種招聘行為的規(guī)范，同時強化對企業(yè)及其他社會組織用人方面的行為監(jiān)察，真正消除就業(yè)市場上的不規(guī)范、不正當行為，通過完善就業(yè)法制、規(guī)范招聘程序、公開招聘過程、接受社會監(jiān)督、強化行政管治等手段，切實扭轉就業(yè)市場的不公現象。

建立就業(yè)激勵機制，鼓勵大學畢業(yè)生到特定的地區(qū)或從事特定的職業(yè)。目前我國就業(yè)形勢整體上是供大于求，結構性就業(yè)矛盾十分突出，小城市、小機構、小企業(yè)、小公司為主的次要勞動力市場人才短缺現象十分嚴重，我國應當借鑒國外的經驗通過一定的優(yōu)惠政策進行宏觀調控，鼓勵大學畢業(yè)生到次要勞動力市場就業(yè)，以緩解結構性就業(yè)矛盾和社會就業(yè)壓力。

給予政策和資金支持，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)不僅能實現就業(yè)，還能創(chuàng)造更多就業(yè)崗位。近幾年為了懈決日益嚴峻的就業(yè)壓力和順應大學生自我發(fā)展需求而推出的一項措施，但是在實際操作上遇到很多問題，需要政府進一步探索鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑和相應的政策措施。各級政府要從啟動資金扶持等各個方面為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)積極創(chuàng)造條件，如設立大學生科技創(chuàng)業(yè)基金，向希望創(chuàng)業(yè)并擁有創(chuàng)新科技項目或成果的學生提供貸款支持：協調有關單位、部門，制定并實施一系列的優(yōu)惠政策和措施，諸如簡化開辦公司審批手續(xù)、建立社會風險投資基金、設立小額貼息貸款、實行減免稅收政策、配套健全人事制度以及戶籍管理改革辦法等，由畢業(yè)生就業(yè)中介機構工商登記、公司注冊等一系列手續(xù)，積極扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

健全統一的社會保障體系，健全社會保障制度。目前，我國的社會保障制度還不夠健全，許多單位不參加社會保險或者有選擇性地讓一部分員工參加社會保險；靈活就業(yè)的勞動者更是以無法參與社會保險為代價。在這種背景下，因此，國家應當健全統一的社會保障體系，構建能夠保護以不同就業(yè)方式就業(yè)的勞動者的社會安全網。

2．加強教育政策調控，實現招生計劃與就業(yè)形勢對稱

招生與就業(yè)作為影響高校發(fā)展，關系社會穩(wěn)定的兩個重要環(huán)節(jié)，其改革應當同步推進。人才培養(yǎng)與社會需要不相適應將直接危及高校的生存和發(fā)展。這就要求高校的人才培養(yǎng)必須與社會需要相適應，最根本的措施是要“以銷定產，適銷對路”。要打破過去那種閉門造車式的招生計劃制訂模式，從源頭抓起，建立招生、就業(yè)雙向溝通的信息反饋渠道。通過雙向的信息溝通促使招生、就業(yè)政策的調整，縮小社會需要與人才培養(yǎng)之間的差距，實現招生計劃與就業(yè)形勢對稱。

目前，我國的就業(yè)市場是供大于求，但是，高層次高質量人才不足，供求結構性矛盾依然非常突出，應引起有關部門高度重視。把握失誤將造成國家財力的大量浪費和就業(yè)形勢的嚴重危機。比如：前幾年，計算機專業(yè)異?；馃?，招生計劃盲目擴大，招生中出現計算機專業(yè)生源聚集的狀況，許多考生寧可降檔錄取，也拒不服從凋配。結果給畢業(yè)生就業(yè)帶來嚴重壓力。與此同時，一些艱苦的專業(yè)盡管是國家急需的，由于缺乏一些政策性支持而門庭冷落，個別專業(yè)處于人才奇缺力量薄弱的境地。因此，有力實施宏觀調控，實現招生計劃與就業(yè)形勢對稱，進而實現生源結構于需求結構的對應是高等教育管理的一個重要任務。

3．高校建立大學生職業(yè)指導的全程教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步較晚。20世紀中葉開始，美國職業(yè)指導專家薩柏等人先后提出了就業(yè)指導“授之以漁”的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，即以大學生為中心，通過大學生的自我評價和評估，使大學生自覺地重視對職業(yè)決策能力、職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，從而掌握求職擇業(yè)的主動權。大學階段是一個人職業(yè)生涯歷程中的重要時期，是大學生人生觀、價值觀和職業(yè)觀形成的關鍵時期，也是對大學生進行人生觀、價值觀、職業(yè)觀和職業(yè)適應性、職業(yè)素質培養(yǎng)的最佳時期，在這一時期開展職業(yè)生涯教育不僅為大學生畢業(yè)時找到合適的工作創(chuàng)造條件，而且將為大學生走向社會后“全人”發(fā)展奠定基礎。公務員之家

高校建立大學生職業(yè)指導的全程教育體系包括以下幾個方面：首先，在一年級學生中開展興趣、特長心理測試，根據測試結果，引導學生正確認識和評價自我，在此基礎上使大學生確立自己的大學生涯培養(yǎng)方案和職業(yè)目標；其次，在大二、大三學生中開設就業(yè)指導選修或必修課，從職業(yè)理念、職業(yè)素質、職業(yè)技能、就業(yè)技巧、就業(yè)形勢、政策及就業(yè)程序等方面對大學生進行系統地指導，并通過指導大三學生開展市場調查、實習等活動，加強對學生實踐能力和社會適應性的培養(yǎng)，使學生在實踐過程中自覺地認識自身知識結構、能力的不足，從而利用剩余大學時間進一步改善知識結構，鍛煉自己的各種能力；再次，在進人大四后，大學生已經進入了大學生涯的最后沖刺階段，學校應通過開展就業(yè)政策、程序、技巧的講座，教育畢業(yè)生用大眾化教育的觀念來對待就業(yè)問題，拓寬自己的視野，用大眾化教育擇業(yè)觀面對就業(yè)市場，用成熟的求職技巧規(guī)避就業(yè)風險，找到自己理想的工作；最后，在畢業(yè)生找好工作并即將離校時，學校繼續(xù)有針對性地開展有關職場人生、崗位適應性的講座，指導、幫助畢業(yè)生從學生向“社會人”進行角色轉變，實現自己的人生價值。

就業(yè)是人類社會普遍存在的社會經濟現象，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題，是一件政策性、時效性、實踐性非常強的工作，需要確立科學的發(fā)展觀，樹立大眾化就業(yè)的新觀念，通過政府和高校的共同努力，為大學畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境和提供更多的就業(yè)機會。