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一、引導學生認清市場經(jīng)濟發(fā)展形勢，更新就業(yè)觀念

（一）學生就業(yè)觀念中的種種錯誤傾向

1.傳統(tǒng)觀念未變。盡管我國的市場經(jīng)濟體制已逐步建立和完善，學校已毫無例外地被推向了市場，但許多學生、家長難以適應這個變化，總認為自己是公立學校，國家計劃內招收的學生，畢業(yè)后就應政府包攬，統(tǒng)一安排工作。

2．沒有憂患的意識。不少學生認為，考進了職業(yè)高中，混個文憑，不刻苦學習，苦練本領，至于工作嘛，認為是學校、家長考慮的問題。

3.怕苦怕累思想作怪。許多學生認為，辛辛苦苦讀了十幾年書，目的就是吃碗輕松飯，學校推薦工作時，遇到上班路途稍遠些的單位或稍辛苦些的工作就不愿參加應聘。

4.心理價位太高，名利思想作祟。許多學生一味追求工作單位的名氣要大，工資要高。心理價位與自身實力差距太大，也是時下職校生就業(yè)率不高的重要原因。（二）加強就業(yè)有關對策的宣傳，澄清學生和家長錯誤認識

1.加大宣傳力度，引導學生及家長樹立正確的職業(yè)價值觀，轉變就業(yè)觀念

職業(yè)觀是人對職業(yè)的根本看法，是人的價值觀、人生觀、世界觀在求職方面的具體體現(xiàn)。職業(yè)觀會直接影響人們在擇業(yè)時的價值取向，形成不同的擇業(yè)標準。崇尚金錢的人以收入高為標準，崇高權力的人以能“升高晉職”為標準，貪圖安逸的人以輕松為標準等等。每個人都有各自的職業(yè)價值觀，都希望實現(xiàn)個人價值，但一個人并不是孤立存在的，作為社會的一員，首先應考慮社會價值。離開社會價值，個人價值也無法實現(xiàn)。所以班主任要注重引導學生把自己的志愿和社會需要結合起來，把創(chuàng)造人類幸福、為社會多做貢獻和自我發(fā)展與完善統(tǒng)一起來，樹立既能滿足個人需要，又有利于社會進步的擇業(yè)觀。在引導畢業(yè)生就業(yè)問題上，要靠家庭的正確引導。班主任可以利用家長會、上門家訪、電話聯(lián)系等方式不失時機地向家長宣傳市場經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，告訴家長，現(xiàn)在所有的大學生都已被推向了市場自主擇業(yè)，職校生更不要抱有“國家包分配”的傳統(tǒng)思想。通過宣傳，使家長樹立起教育學生參加市場競爭，自主擇業(yè)的新觀念。

2.加大教育力度，引導學生樹立新型的就業(yè)觀

（1）加強艱苦奮斗教育，樹立勞動創(chuàng)造世界的觀點。在畢業(yè)生推薦工作中發(fā)現(xiàn)，許多畢業(yè)生總是盯著優(yōu)美的環(huán)境和優(yōu)厚的待遇，不愿做艱苦的工作，只看到別人拿錢，不看別人怎樣賺錢，將職業(yè)分成三、六、九等。為此，班主任要注意引導學生樹立“職業(yè)只有分工不同，無高低貴賤之分”，“三百六十行，行行可成才”的觀念，教育學生克服等待觀念和依賴思想，樹立新時代艱苦創(chuàng)業(yè)的思想。

（2）教育學生正確認識和處理好理想和現(xiàn)實的關系。在現(xiàn)實生活中，學生擇業(yè)時都想找個理想職業(yè)，但一些同學往往抱有過分挑剔和攀比的心理：怕苦怕累，貪圖享受；過高估計自己，挑東揀西；與同學互相攀比。結果使自己陷入“高不成，低不就”的困境。班主任要引導學生認清就業(yè)形勢。教育他們對客觀存在的職業(yè)與主觀自我有一個清醒的認識。既不能妄自菲薄，喪失信心，也不能忽視自身實際，好高騖遠。

（3）教育學生正確認識和處理好眼前利益和長遠利益的關系，教育學生認識到只顧眼前利益，忽視長遠趨勢；追求一時的職業(yè)“熱”，看不到自身實際都是短見的表現(xiàn)。每個人都應該用發(fā)展的眼光看待職業(yè)和選擇職業(yè)，并做好自主創(chuàng)業(yè)的思想準備。

3.教育學生校正心理定位，增強就業(yè)的危機感。隨著國家經(jīng)濟結構調整，國家機關的裁員，下崗轉崗人員越來越多，職校畢業(yè)生就業(yè)也更加困難，一個崗位干一輩子的時代更是一去不復返了。面對新的就業(yè)形勢，班主任要引導學生在選擇職業(yè)時，要求不要過高，先參加工作，在實踐中鍛煉能力，逐步積累經(jīng)驗，待自身能力提高了，再謀求更大的發(fā)展。

二、職業(yè)能力是就業(yè)的關鍵，要注重培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力

21世紀是科學技術迅猛發(fā)展的時代，是人才激烈競爭的時代?！熬蜆I(yè)憑競爭、上崗靠技能”、“能者上、庸者下”已經(jīng)成為市場經(jīng)濟條件下就業(yè)競爭的客觀規(guī)律。面對我國目前勞動力總量供大于求的形勢，就業(yè)競爭日益激烈，這種競爭將突出體現(xiàn)為職業(yè)能力的競爭。事實證明，一個人要想謀求理想的職業(yè)，立足于崗位工作，并在職業(yè)崗位上做出成績，必須具備良好的職業(yè)能力，這是獲得職業(yè)成功的前提。職業(yè)能力包括學習能力、言語能力、空間判斷能力、察覺細節(jié)能力、操作能力、數(shù)學運算能力、人際交往能力、適應與承受能力等。職業(yè)學校的學生只有具備多種職業(yè)能力，才能在未來的就業(yè)競爭中優(yōu)先取勝。班主任在日常的教育教學活動中，要注重學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，教育學生從現(xiàn)在做起，刻苦學習文化知識和專業(yè)技能本領，并積極參加實踐活動，有目的地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

三、就業(yè)指導與心理輔導相結合

職業(yè)學校要達到預期的教育目的，提高學生就業(yè)推薦成功率，重視學生的就業(yè)心理素質教育，是十分必要的。相對來說職業(yè)學校生源差，學生思想文化素質參差不齊，不少學生進了職業(yè)學校沒有升學壓力，感覺到前途渺茫，缺少明確的奮斗目標，往往產(chǎn)生松懈自卑感，缺乏自信心。顯然，職校生帶著這種心理很難正確面對即將選擇和從事的職業(yè)。因此，班主任應根據(jù)學生心理特點，講歷史、講傳統(tǒng)、講人才市場信息、講中外企業(yè)家發(fā)家致富的典型等，使學生心理處于順暢、自信、振奮狀態(tài)，有成才欲望和創(chuàng)業(yè)信念，勇于獨立思考，敢于質疑求新，克服自負、自卑、依賴等心理，能面對現(xiàn)實，正視自己。畢業(yè)班的班主任要引導學生進行心理調試，做好適應職業(yè)崗位的心理準備，注意采用不同方式加強學生就業(yè)前的心理輔導。如可以請優(yōu)秀畢業(yè)生參加畢業(yè)班主題班會，介紹他們在擇業(yè)就業(yè)過程中遇到的挫折經(jīng)歷及百折不撓取得的成功經(jīng)驗，發(fā)揮榜樣的力量，培養(yǎng)學生對挫折的承受力和健康的擇業(yè)就業(yè)心態(tài)。

經(jīng)過歷屆就業(yè)實習學生的實踐考證，充分發(fā)揮班主任在就業(yè)指導中的積極作用，是學生就業(yè)成功的有力保障。在職業(yè)學校生源市場遭受普高沖擊，連年萎縮下滑的態(tài)勢下，充分調動班主任的積極性，加強班主任對學生的就業(yè)指導，拓寬就業(yè)渠道，無疑是職業(yè)學校渡過難關，重塑形象的有效途徑。

[摘要]教育與勞動制度改革進一步深化，職校畢業(yè)生的就業(yè)方式逐步發(fā)生變化，由過去的國家統(tǒng)一分配到政府指導就業(yè)，到學校推薦就業(yè)，再到現(xiàn)在的學生自主擇業(yè)，這是新時期勞動就業(yè)制度的一個重要變化。在班主任工作中自覺、有計劃地滲透職業(yè)指導，加強就業(yè)指導，往往能達到事半功倍的效果，有利于新的就業(yè)觀的形成。

[關健詞]市場經(jīng)濟勞動就業(yè)制度就業(yè)指導就業(yè)觀

參考文獻：

［1］成才與就業(yè).上海教育報刊總社主辦.

［2］中國就業(yè).中國就業(yè)雜志社.

［3］就業(yè)指導職教版.