導(dǎo)語(yǔ)：中職班主任工作研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]職業(yè)教育是“給予學(xué)生或在職人員從事某種生產(chǎn)、工作所需的知識(shí)、技能和態(tài)度的教育”，是教育體系中重要組成部分，也是各類教育中與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最緊密、最直接的教育，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才的中堅(jiān)力量，而中等職業(yè)學(xué)校的班主任則擔(dān)負(fù)著學(xué)生的思想政治教育工作、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使之成為全面發(fā)展的實(shí)用型人才的重任。

[關(guān)鍵字]職高生班主任角色理念

班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，對(duì)班集體的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用，又是聯(lián)系班級(jí)和各課任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校貫徹落實(shí)黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展的骨干力量。因此，作為班主任，只有充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代賦予自身角色的新內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)研究，以科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問(wèn)題，才能順應(yīng)歷史潮流。而班主任工作也必須自覺(jué)樹立嶄新理念，緊扣時(shí)代脈搏，才能更好地為教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

一、新時(shí)期職高生的特點(diǎn)

近年來(lái)，由于大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致普通高中也跟著擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源愈來(lái)愈少，辦學(xué)規(guī)模也越來(lái)越小，生存空間受到嚴(yán)重?cái)D壓，通過(guò)層層選拔淘汰之后剩下來(lái)的生源，其學(xué)習(xí)成績(jī)一般處于下游水平，再加上民辦學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校讀書的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、綜合素質(zhì)差，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．法律意識(shí)淡漠，崇尚武力。

校園里隨時(shí)都有違規(guī)違紀(jì)違法事件的發(fā)生，敲詐勒索、打架等，其中打架，大多是為一些雞毛蒜皮的小事而發(fā)展起來(lái)的，同學(xué)之間出言不遜，動(dòng)輒打架，有些事件最后演變成刑事傷害案件，而作為當(dāng)事人對(duì)其行為是否違法卻渾然不知。

2．厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍。

有些學(xué)生上課不打開(kāi)書本，做作業(yè)沒(méi)有筆，上課有吃東西的，有照鏡子的，有看小說(shuō)的，有偷偷發(fā)短信的，有睡覺(jué)的，甚至個(gè)別同學(xué)上課不征得老師同意會(huì)走出去上廁所的……。

3．缺乏互助和團(tuán)隊(duì)精神，以自我為中心。

在中職學(xué)校里，有很大部分學(xué)生與他人之間缺乏溝通與理解，缺乏團(tuán)隊(duì)互助精神，以自我為中心，同學(xué)之間口角相爭(zhēng)，沒(méi)完沒(méi)了，嚴(yán)重者慢慢演變成群毆事件。

4．人生價(jià)值觀、道德觀發(fā)生偏移。

部分學(xué)生追逐享樂(lè)，恥于勞動(dòng)，羞于勤奮，樂(lè)于標(biāo)新立異，沉迷于網(wǎng)吧，陶醉于幻想之中，忽視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

5．缺乏必要的毅力及意志，情感反復(fù)。

遇到學(xué)習(xí)或生活上的困難就萌發(fā)退意，即使同樣的問(wèn)題（而且這些問(wèn)題的后果已經(jīng)被證明是行不通的）經(jīng)再三說(shuō)服教育，他就是不聽(tīng)勸阻，大有不撞南墻不回頭之嫌。

6．自我控制力差。

比如，上課講話、吃東西，課間抽煙，深夜翻墻外出上網(wǎng)等，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題不是不知其利害，用他們自己的話來(lái)講，就是控制不住自己。

7．逆反心理。

這是所有介于少年及年輕人之間所特有的心理特征。自以為是，聽(tīng)不進(jìn)老師的批評(píng)，把老師的話當(dāng)做耳邊風(fēng)。甚至有的學(xué)生你越不讓做，他越做給你看，氣得你無(wú)話可說(shuō)。

上述這些行為，不僅讓授課老師茫然，更加大了班主任的管理難度，防范、疏堵手段方法雖不斷創(chuàng)新，整天在琢磨學(xué)生的所想所思及應(yīng)采取的對(duì)策，但仍跟不上情勢(shì)的發(fā)展，疲于奔命。

二、新時(shí)期里班主任要高看自己的學(xué)生。

很多班主任每談到自己班級(jí)的學(xué)生，總要叫上半天的苦，的確中職生在學(xué)習(xí)上、行為習(xí)慣等方面不如普高生，但一味的抱怨沒(méi)有用，既然你選擇了這個(gè)職業(yè)，你就要對(duì)手中的學(xué)生有信心，必須高看你的學(xué)生，說(shuō)他行，他就行！否定學(xué)生，就是否定自己。

正如當(dāng)年，國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)時(shí)，國(guó)民黨的兵士訓(xùn)練有素，部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)自黃浦軍校，裝備精良；而共產(chǎn)黨的戰(zhàn)士來(lái)自五湖四海，沒(méi)經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，“小米加步槍”，作戰(zhàn)技能只能是在一次又一次的游擊戰(zhàn)中增長(zhǎng)。到頭來(lái)，誰(shuí)勝利了？所以，今日之中職生，雖在書本知識(shí)上的、紀(jì)律觀念上的不如普高生，但在其他方面，也有他們優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)，他們抗挫折能力、主動(dòng)交際能力、在專業(yè)技能方面，就比很多普高生強(qiáng)。我們班主任老師要敢于認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在對(duì)他們的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)法讓他們各得其所，使他們今后不會(huì)成為真正的差生，他們的生活也一定會(huì)充滿陽(yáng)光。

三、班主任要重新定位自己的角色

現(xiàn)在職校里的班主任已不再是單一的傳道者，說(shuō)教者，管理者，而要扮演多重角色，變知識(shí)經(jīng)驗(yàn)道德規(guī)范的傳授轉(zhuǎn)化為朋友間的交流，社會(huì)角色間的交往。

1．班主任應(yīng)是學(xué)生人格的示范者。

新時(shí)期職高生的心理、生理成熟期都已經(jīng)提前，但他們不能超越精神饑渴和心理斷乳這一特定的關(guān)鍵階段。由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復(fù)雜。這就要求班主任應(yīng)以強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，憑借自身的品行、學(xué)識(shí)、人格、儀表、風(fēng)度等方面的示范作用，去影響和教育學(xué)生。“學(xué)高為師，身正為范”的古訓(xùn)在當(dāng)今教育工作中仍具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義：教師一身正氣、一塵不染、品格高尚，可以感染學(xué)生，達(dá)到“親其師”而“信其道”，進(jìn)而自塑完美人格；教師勤奮工作，專業(yè)精深，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求美好的理想；教師襟懷坦白、雍容大度、個(gè)性鮮明，可以影響學(xué)生心理健康發(fā)展，以教師的人格魅力打造學(xué)生的心靈底蘊(yùn)。

2．班主任應(yīng)是教育教學(xué)的研究者。

大部分班主任認(rèn)為自己的任務(wù)只是管理好班級(jí)，學(xué)生不要違犯學(xué)校的規(guī)章制度，抓好五項(xiàng)競(jìng)賽，規(guī)范好學(xué)生的行為，學(xué)習(xí)過(guò)得去，任課老師不來(lái)告狀，就完成自己的任務(wù)了，就是一名優(yōu)秀的班主任了。每天的教育教學(xué)工作老是“重復(fù)昨天的故事”，憑自己固有的經(jīng)驗(yàn)辦事，雖然工作起來(lái)“輕松無(wú)憂”，但缺乏一定的理論指導(dǎo)，有時(shí)會(huì)顯得“事倍功半”。因此，站在教育第一線的班主任，尤其是我們青年教師更應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“行動(dòng)研究”，把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能由“教書匠”成為“教育家”。

3．班主任應(yīng)是心理健康的輔導(dǎo)者。

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一個(gè)班級(jí)的主要教師——班主任，雖然當(dāng)一名心理保健工作者不是他的主要任務(wù)，但是，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)他的班主任工作和教育工作的成敗起著決定性的作用。

4．班主任應(yīng)是家庭教育的傳導(dǎo)者。

班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家校聯(lián)手共同做好學(xué)生的教育工作。教育學(xué)生是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭的共同參與和配合支持。班主任可定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)教育心理學(xué)知識(shí)講座，向家長(zhǎng)傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長(zhǎng)能以平等、民主的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行家訪，不定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系交流，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。

四、新時(shí)期班主任工作理念

1．教育要實(shí)在。

有這樣一些學(xué)生，他們習(xí)慣了欺騙，那其實(shí)是內(nèi)心虛偽的表征。例如，為了使自己班級(jí)的五項(xiàng)競(jìng)賽成績(jī)名列前茅，他們竟然破壞別班級(jí)包干區(qū)的衛(wèi)生！這就是一個(gè)了不得的壞品行。班主任了解情況后，應(yīng)啟發(fā)他們：自己衛(wèi)生沒(méi)做好，這只是做事上的一點(diǎn)疏忽，本身算不上什么，下次認(rèn)真一些打掃即可，而故意破壞別人的包干區(qū)，那可就升格為品行上的不好了，會(huì)被人長(zhǎng)期地瞧不起，那實(shí)在是得不償失！這樣的意思，及時(shí)給他們講了，那德育工作可謂“實(shí)在”，反之，若認(rèn)為這是小事一樁，不足掛齒，那你的德育工作就做得不實(shí)在。

2．教育要寬嚴(yán)有度。

現(xiàn)在的職高生，他們重視個(gè)體價(jià)值、情感要求強(qiáng)烈，因此，對(duì)他們，我們不應(yīng)當(dāng)吹毛求疵。對(duì)待學(xué)生中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們要能寬容一點(diǎn)，不要總是相信“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，從現(xiàn)實(shí)生活中看，“嚴(yán)師”也有帶出“惡徒”的。沈鵬弒母案，多數(shù)人記憶猶新。沈鵬在極度“畏母”之上的“弒母”，留給我們什么啟示？是不是母親一貫喋喋不休的“德育”，逼出兒子的鋌而走險(xiǎn)？

3．教育要把握時(shí)機(jī)和火候。

班主任的教育就好比“煨木”，要把握火候，“硬撅彎”的做法要不得，因?yàn)椤皬潯笔菧鼗鹇办小背鰜?lái)的，絕非突然間猛力，“撅”出來(lái)的，硬撅彎不是“撅折”，就是“彈回去”?！办小钡倪^(guò)程也就是教育的過(guò)程。教育的最佳辦法是說(shuō)服，說(shuō)服教育要把握時(shí)機(jī)，把握火候。

一部分問(wèn)題學(xué)生不是個(gè)性張揚(yáng)，就是自我封閉，如果班主任在教育過(guò)程中硬碰硬，結(jié)果肯定是兩敗具傷。剛發(fā)生不久的一件事，2009年9月19日，星期五，早上我剛進(jìn)辦公室，何×同學(xué)對(duì)我說(shuō)，晚上他的手機(jī)在充電，早上起床時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)了，全寢室搜查過(guò)了，也沒(méi)找到。我把這個(gè)寢室的8個(gè)人叫來(lái)一個(gè)個(gè)談，最后，我把懷疑對(duì)象鎖定在陳×同學(xué)，等到下午放學(xué)的時(shí)候，我把陳某一個(gè)人留下來(lái)。陳某是我們班的貧困生，無(wú)論在家里、小學(xué)、初中都不善于與人交往，性格極其內(nèi)向，更重要的是個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣極差，一星期里基本不洗澡、換衣服，人又胖，有的同學(xué)明里暗里欺侮他，就像何某整天饑笑他。我把他叫到談話室，屋里只有我和他，我首先不談手機(jī)問(wèn)題，而從他的衛(wèi)生習(xí)慣和同學(xué)之際的交往說(shuō)起，動(dòng)之以情，曉之以理，他低著頭，默不作聲。半個(gè)多小時(shí)后，他吞吞吐吐地說(shuō)，寢室里的人經(jīng)常欺侮他，尤其是何某，我趁機(jī)就談到了手機(jī)問(wèn)題，告訴他，不能因?yàn)楹文仇囆λ?，而拿別人的東西，那你的錯(cuò)誤比他更嚴(yán)重，我讓他自己想一想，該怎么做？我和他兩個(gè)人，默默地站了十幾分鐘，終于他承認(rèn)是他拿的，是為了報(bào)復(fù)他，接著對(duì)他進(jìn)行了教育，同時(shí)打電話給何某的家長(zhǎng)，說(shuō)明了何某的在校表現(xiàn)，再次向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校里是不允許帶手機(jī)，希望家長(zhǎng)能配合教育。

面對(duì)新時(shí)期的中職生，班主任的教育方法要和風(fēng)細(xì)雨，有時(shí)“暴風(fēng)驟雨”是很難奏效的，倒是“隨風(fēng)潛入夜”的“細(xì)雨”，最能滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在新的歷史時(shí)期，班主任更顯得責(zé)任重大。無(wú)論面對(duì)何種新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，只要保持客觀、清醒、理性的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)樹立以人為本的管理理念、寬嚴(yán)相濟(jì)的關(guān)愛(ài)理念、講究藝術(shù)的說(shuō)教理念和情感互動(dòng)的和諧理念，做善于自我突破的教師，就一定能創(chuàng)造平凡中的奇跡，收獲人生道路上完美的風(fēng)景。

[參考文獻(xiàn)]

1．鮑世英，試論中專學(xué)校對(duì)班主任工作的管理[期刊論文]-南方論刊2007(z1)

2．齊學(xué)紅、馬建富主編，《職業(yè)學(xué)校班主任》，南京師范大學(xué)出版社，2007年

3．班華、高謙民主編，《今天,我們?cè)鯓幼霭嘀魅?中等職業(yè)學(xué)校卷)》，華東師范大學(xué)出版社，2006年