導(dǎo)語：歌唱技能的訓(xùn)練研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：歌唱教學(xué)的任務(wù)是教授學(xué)生掌握必要的歌唱技能，提高演唱技術(shù)和表達作品內(nèi)容的能力。在歌唱技能的傳授中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立正確的歌唱概念，形成準(zhǔn)確的聽覺印象，建立良好的條件反射和對歌唱器官運動的正確操控的能力。學(xué)生則需要與教師積極互動，發(fā)揮反饋機制的正面作用，在反復(fù)練習(xí)中形成和鞏固正確的歌唱概念。

關(guān)鍵詞：歌唱心理歌唱訓(xùn)練歌唱技能

歌唱教學(xué)的任務(wù)是教授學(xué)生掌握必要的歌唱技能，提高演唱技術(shù)和表達作品內(nèi)容的能力。因此，研究和掌握歌唱技能形成的心理規(guī)律是非常重要的。技能是人們經(jīng)過練習(xí)而獲得的完成某種任務(wù)的能力，實際上也是一種心智活動的能力。歌唱訓(xùn)練是一種競技訓(xùn)練，正如舞蹈訓(xùn)練和體操訓(xùn)練一樣，需要人體中參與歌唱的各器官的協(xié)調(diào)配合。歌唱是以人體自身為“樂器”，通過感知、記憶、想象、思維、情感等心理因素調(diào)節(jié)和控制歌唱發(fā)聲的生理機制的一種活動。因此，領(lǐng)會有關(guān)的歌唱理論知識是歌唱技能形成的前提，反復(fù)地練習(xí)與實踐是歌唱技能形成的條件。在此過程中，心理調(diào)控具有非常重要的作用，只有當(dāng)意識對于發(fā)聲器官的操作和控制達到“自動化”的程度時，歌唱技能才最后形成。

一、歌唱技能的傳授方式

歌唱訓(xùn)練中，掌握歌唱發(fā)聲要領(lǐng)首先是從建立聽覺印象和動作表象開始的。學(xué)生通過了解發(fā)聲過程，以及觀察教師的動作示范和聽教師的演唱示范，在頭腦中建立起正確的歌唱器官的動作表象和聽覺印象，然后進行模仿性的發(fā)聲練習(xí)。當(dāng)然，在發(fā)聲器官的內(nèi)在運動狀態(tài)尚未準(zhǔn)確和協(xié)調(diào)、內(nèi)在動作的概念還不夠明晰時，學(xué)生還不能發(fā)出和諧、優(yōu)美的聲音。

這時教師的示范很重要。教師示范后應(yīng)讓學(xué)生及時進行模仿練習(xí)，時間過長就會失去表象的明晰性。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生及時進行自我反饋，校正來自聽覺、視覺、自身感受與所要求的聲音效果不相吻合之處，分辨正確動作表象產(chǎn)生的良好的聲音效果，以及由錯覺導(dǎo)致的不良聲音效果。

為了使聽覺印象增加動覺成分，教師需要深入分析歌唱器官的內(nèi)在動作要領(lǐng)，動作在時間、空間、力量方面的特點，動作給內(nèi)在感覺帶來的刺激強度的大小，以及這些動作要領(lǐng)可能產(chǎn)生的聲音聽覺效果等。正確的歌唱訓(xùn)練的實踐證明，隨著教師反復(fù)講解分析和學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的歌唱器官動作表象能在準(zhǔn)確性、持久性和歌唱機能的反應(yīng)力等方面發(fā)生逐漸的變化，發(fā)出的聲音會越來越好聽，演唱作品的能力得到逐步加強。隨著訓(xùn)練的深化，學(xué)生對歌唱器官的內(nèi)在動作的感悟性逐漸增加，操控動作的準(zhǔn)確性也逐漸增加，聲音穩(wěn)定性不斷加強。

但是歌唱訓(xùn)練不能只停留在讓學(xué)生了解歌唱的內(nèi)在動作表象和聲音的聽覺印象上，而是在大腦中形成正確的歌唱概念。因為概念所反映的不僅僅是局部動作的具體特點或外部表現(xiàn)形式，而是完成動作所必需遵循的規(guī)律。在此過程中，要通過引導(dǎo)學(xué)生有意識地對歌唱器官的各種運動狀態(tài)與所產(chǎn)生的聲音聽覺印象進行綜合分析，不斷深化對歌唱規(guī)律的理性思維。筆者在教學(xué)中，要求學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，并階段性地保存聲音錄音或演唱錄像，定期對保存的聲音錄音或演唱錄像進行比較，以便清晰地了解學(xué)生在訓(xùn)練過程中的每一個進步。

為了使學(xué)生獲得正確的聲音概念，教師在講解、示范動作時應(yīng)注意下列各點。

1.歌唱訓(xùn)練是啟發(fā)式的感覺教學(xué)，應(yīng)該在歌唱器官內(nèi)在運動狀態(tài)所產(chǎn)生的聽覺印象的聯(lián)覺反應(yīng)的基礎(chǔ)上進行。訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生鑒別什么是由正確的內(nèi)在動作產(chǎn)生的正確的聲音特征，什么是由錯誤的內(nèi)在動作產(chǎn)生的錯誤的聲音特征。

2.教師示范時，應(yīng)有意識地突出動作要點，使學(xué)生把注意力集中到示范動作的主要特點上，不要一開始就過多要求學(xué)生注意動作的具體細節(jié)，否則容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，掩蓋當(dāng)前示范動作的要點。

3.采用整體示范和分解示范相結(jié)合的方法，使學(xué)生在了解整體歌唱狀態(tài)的過程中，對歌唱器官運動的關(guān)鍵細節(jié)也能清晰把握。

4.教師要選擇恰當(dāng)、明確的詞語來表達示范動作的特點和聲音的聽覺印象，引導(dǎo)學(xué)生正確使用專門術(shù)語，這樣能幫助他們有意識地準(zhǔn)確控制動作，使練習(xí)取得更好的效果。

5.引導(dǎo)學(xué)生用語言評價別人或自己的聲音是否符合歌唱概念的要求，建立積極的反饋效應(yīng)，深化正確的歌唱概念。

技能是通過練習(xí)而形成的，優(yōu)良的歌唱技能必須通過刻苦的練習(xí)才能獲得。例如：歌唱的呼吸雖然是以安靜呼吸和語言呼吸為基礎(chǔ)，但它又與一般呼吸狀態(tài)不同。在吸氣時，歌唱呼吸要求更多的吸氣肌參加作用，使胸廓的上、中、下肋明顯擴張，保證氣息吸得深；呼氣時，它要求在吸氣和呼氣兩大肌肉相對抗的情況下穩(wěn)健完成，這種呼吸狀態(tài)必須通過經(jīng)常練習(xí)才能獲得。練習(xí)的效率是受許多因素和條件制約的，充分利用有利條件和避免不利條件，對提高練習(xí)效果具有重要意義。有效的練習(xí)應(yīng)注意下列條件。

1.明確練習(xí)的要求，掌握正確的練習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生不同的程度選擇不同的練習(xí)曲目。

2.練習(xí)要有計劃、有步驟地進行，練習(xí)時間要分配適當(dāng)。人的聲帶由黏膜、韌帶和肌肉組成，構(gòu)造十分精細。在訓(xùn)練過程中如果方法不當(dāng)，或過度使用嗓音，都會導(dǎo)致嗓音疲勞，甚至發(fā)生嗓音病變。因此，練習(xí)一定要遵守循序漸進的原則，正確掌握練習(xí)速度和保證練習(xí)質(zhì)量，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。練習(xí)時間要分配適當(dāng)，一般來講，分散的練習(xí)比集中練習(xí)優(yōu)越，每次練習(xí)的時間不要過長，否則會引起疲勞，降低學(xué)習(xí)興趣。

3.要使學(xué)生知道每次練習(xí)的結(jié)果，這對技能的形成有重要的反饋作用。教學(xué)過程中，學(xué)生的進步和退步常無規(guī)律，時而上升，時而下降，有時還會停滯不前，這就是常說的訓(xùn)練成績的起伏現(xiàn)象。這種現(xiàn)象與訓(xùn)練過程中的信息反饋的正負機制相關(guān)。當(dāng)教師的指令和教學(xué)目的一致，而學(xué)生的正反饋機制又在積極發(fā)揮作用時，學(xué)生的進步自然就快。但有時，盡管教學(xué)指令正確，學(xué)生卻無積極反應(yīng)，則是學(xué)生的負反饋機制起了作用，因為負反饋機制會干擾學(xué)生對發(fā)聲系統(tǒng)的正確操控。因此，讓學(xué)生知道自己練習(xí)的結(jié)果，能夠幫助學(xué)生及時糾正錯誤，使正確的方法得到鞏固。

4.訓(xùn)練過程中，有時還會出現(xiàn)停頓，甚至退步的現(xiàn)象，即一般所稱的高原現(xiàn)象。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，通常是學(xué)生在改變舊有的歌唱習(xí)慣、接受新的歌唱方法訓(xùn)練時，打破了舊有的歌唱器官內(nèi)部運動的平衡狀態(tài)，而這時新的平衡狀態(tài)尚未形成。也可能是由于學(xué)生練習(xí)的興趣降低，情緒低落或不良的身體狀態(tài)等因素造成的。要改變高原現(xiàn)象，必須提高對歌唱器官的操控技能，優(yōu)化對聲音的自我聽覺印象，并提高學(xué)生的審美意識和學(xué)習(xí)興趣。

本文對歌唱技能學(xué)習(xí)過程的心理分析是希望建立一套科學(xué)的技能訓(xùn)練方法，更好地完成藝術(shù)性歌唱。當(dāng)然，歌唱技能的訓(xùn)練絕不能脫離歌唱實踐本身，因為一切技能訓(xùn)練的目的都是為了提高藝術(shù)表現(xiàn)的能力。

參考文獻：

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