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論文關(guān)鍵詞：高職教育培養(yǎng)模式經(jīng)濟管理職業(yè)

論文摘要：人才培養(yǎng)目標決定著人才培養(yǎng)模式，要實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，提高教育教學質(zhì)量，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：在專業(yè)設置上，以市場為主導；在教學設計上，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為宗旨；在課程模式上，采用工學結(jié)合；在師資建設上，努力建設“雙師型”隊伍。

人才培養(yǎng)模式，是指在一定教育思想和教育觀念的指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，它在實現(xiàn)過程中形成一定的風格或特征，具有明確的系統(tǒng)性與規(guī)范性。它回答了高職教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。它主要包括專業(yè)設置、課程模式、教學設計和教學方法等構(gòu)成要素，并規(guī)定教學內(nèi)容選擇、整合的方向，同時也制約教學方法和教學手段的選用。

高職教育人才培養(yǎng)目標的設立

高職教育的人才培養(yǎng)模式，是指高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)過程中所構(gòu)建的特定的由培養(yǎng)目標、教學目標、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學裝備、評估與反饋等因素組成的一個方程，是一個教育的系統(tǒng)工程。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高2006［16號］）指出：高職教育“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。明確了高職的培養(yǎng)目標是：為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，體現(xiàn)的是“重應用、重技術(shù)、重技能、重現(xiàn)場”的教學目標。

人才培養(yǎng)目標決定著人才培養(yǎng)模式，而培養(yǎng)同一類型的人才，其培養(yǎng)模式不是惟一的，而是可變和多樣的；但對于某種類型的教育模式，為實現(xiàn)其特定的培養(yǎng)目標，其風格或特征必然有較為穩(wěn)定的基本范型。培養(yǎng)人才是學校的主要任務，教育質(zhì)量是學校賴以生存和發(fā)展的根本，因此，培養(yǎng)目標的選擇應有利于學生的學習，有利于提高教學質(zhì)量，有利于學生的適應性。

人才培養(yǎng)模式是教育資源的綜合利用和整體優(yōu)化，這就要求有關(guān)方面從專業(yè)設置、教學計劃、教學內(nèi)容、教學手段、實踐實訓環(huán)節(jié)、考核評價、教師培訓等一系列環(huán)節(jié)入手，從高職人才培養(yǎng)目標出發(fā)，制定出切合實際的實施辦法，并整體優(yōu)化，達到最佳效果。

高職教育人才培養(yǎng)模式

（一)在專業(yè)設置上以市場為主導

專業(yè)是實施人才培養(yǎng)模式的載體，專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接是保證畢業(yè)生順利就業(yè)的必要條件，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。專業(yè)設置是社會需求與高職實際教學工作緊密結(jié)合的紐帶，是學校教學主動、靈活地適應市場需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職教育作為高等教育的一種類型和自具特色的組成部分，在專業(yè)設置方面，與地區(qū)的市場需求、職業(yè)崗位要求具有更直接、更緊密的聯(lián)系，專業(yè)方向也具有較強的職業(yè)定向性和針對性。面向區(qū)域經(jīng)濟建設主要方面，面向生產(chǎn)、服務與管理第一線設置專業(yè)，將陜西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會人才需求的變化趨勢作為確定專業(yè)主體框架的依據(jù)，采用“交叉復合、分合有序”的方法，實行多專業(yè)方向，大類化、市場化、個性化教學，以擴大畢業(yè)生就業(yè)適應面。

制造業(yè)、物流業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)將逐漸成為陜西“十一五”期間經(jīng)濟發(fā)展的重點行業(yè)，相關(guān)行業(yè)的人才將成為人才需求的重點，根據(jù)此趨勢，可以采取如下的方法：一是新增現(xiàn)代服務業(yè)的空中乘務專業(yè)；二是把一些相近專業(yè)先復合起來，然后根據(jù)市場的需求情況和學校的辦學條件、師資條件，逐步分設若干專業(yè)方向。如在原營銷與策劃專業(yè)中增設機電產(chǎn)品營銷、金融保險營銷方向；在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)中增加物流連鎖、市場營銷連鎖方向；在會計電算化專業(yè)中開設財務方向和稅務方向；在旅游管理專業(yè)中增設導游方向和酒店營銷方向。并以人才需求市場為導向，每年調(diào)整一次專業(yè)設置方向，為社會培養(yǎng)急需的人才。

通過以上專業(yè)設置的改革，建設起來的專業(yè)將具有幾個特色：第一，具有快速反應能力，能夠較快適應社會職業(yè)需求熱點的轉(zhuǎn)換。第二，重點突出，特色較為明顯，能夠充分適應行業(yè)或產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)長期變化和發(fā)展的趨勢。第三，節(jié)約教學成本。專業(yè)設置范圍不離“群”，在教學條件、師資、實訓等方面可資源共享，提高教學效益。

（二）在教學設計上以崗位能力培養(yǎng)為宗旨

高職教育的培養(yǎng)目標是使學生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。遵循高職人才培養(yǎng)的規(guī)律，借鑒國內(nèi)外高職院校的做法，形成以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學設計模式。這個模式是以職業(yè)崗位（群）的要求為出發(fā)點安排課程，達到培養(yǎng)學生從事一種或一類職業(yè)能力的目的。本文以營銷與策劃專業(yè)為例進行說明：

第一，分解崗位能力。對有關(guān)專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）進行職業(yè)綜合能力的分析與分解，這是高職專業(yè)教學設計中最重要、最具特色的一項工作。由企業(yè)人員與專業(yè)教師共同參與，依據(jù)一線市場營銷人員的崗位（策劃人員、銷售人員、市場調(diào)查分析人員、客戶管理人員）能力要求，對崗位（群）所需要的基本能力進行分析并具體分解，有選擇地確定該專業(yè)的學生能完成哪些具體崗位工作，確定本專業(yè)人才定位。

第二，確立專業(yè)核心能力。根據(jù)崗位（群）所需要的核心技能，確定崗位核心技能，形成銷售能力、營銷溝通能力、營銷策劃能力、客戶管理能力4個專業(yè)核心能力。

第三，構(gòu)建能力課程模塊。依據(jù)崗位基本能力和核心能力要求，構(gòu)建職業(yè)道德與身心素質(zhì)、營銷策劃能力、營銷溝通能力、銷售能力、客戶管理能力等5個能力課程模塊，并由此建立專業(yè)的支撐能力課程群。各能力課程模塊中分別設置工學結(jié)合課程，并以工學結(jié)合課程為支撐，培養(yǎng)學生相應能力。

第四，依據(jù)企業(yè)活動流程，安排各能力課程模塊在教學過程中的順序，設置教學計劃、教學大綱，同時完成配套教材、教學課件、精品課建設等教學資源方面的建設，形成以職業(yè)活動流程為主線、能力培養(yǎng)為主導、工學結(jié)合的課程體系。

第五，根據(jù)社會需求靈活安排教學進度。在對企業(yè)用人需求調(diào)查的基礎上，結(jié)合培養(yǎng)目標，對每學期的教學進度進行靈活安排。在企業(yè)經(jīng)營銷售的旺季，及時把學生送到企業(yè)工作崗位上，用真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。企業(yè)用人需求旺季過后，學生再回到學校課堂，總結(jié)實踐經(jīng)驗，有針對性的學習理論知識。用靈活的教學節(jié)奏，建立靈活的半工半讀、頂崗實習的培養(yǎng)模式，同時達到服務社會與提高學生職業(yè)能力的目的。這種專業(yè)教學設計，不僅僅是對教學進程進行簡單的計劃和安排，而且打破原有的學科體系，圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標，從一線營銷人員職業(yè)崗位（群）分析入手，充分體現(xiàn)崗位核心能力，以工作流程安排課程教學順序，使學生的學習過程與實際工作過程相一致，最大限度地縮小所學知識與實際工作崗位之間的距離。（三)在課程模式上采用工學結(jié)合

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是技能型人才，這類人才的知識與技能的獲得僅僅依靠在學校的課堂學習是遠遠不夠的，應有足夠的時間在實際工作環(huán)境中學習。學生在實際工作環(huán)境中的心理狀態(tài)和對環(huán)境的感受是與在課堂完全不同；現(xiàn)代企業(yè)理念、良好行為習慣、應變能力、新的實用技能、創(chuàng)新能力也只有在實際工作環(huán)境中才能學到或形成。培養(yǎng)什么樣的職業(yè)崗位人才，就應該有什么樣的職業(yè)崗位教育環(huán)境；技能型人才的培養(yǎng)，只能在工學結(jié)合中實現(xiàn)。

一是建立講、學、練相結(jié)合，教師學生互動的情境授課模式。在各門課程的理論教學過程中，穿插進行來自生產(chǎn)實際的典型案例講解、虛擬環(huán)境演練等綜合性模擬訓練，通過角色扮演給予學生思維的空間，使理論教學更加鮮活。一方面提高學生的學習積極性，另一方面將課堂教學內(nèi)容貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中，突出職業(yè)崗位操作技能的實現(xiàn)，為今后的職業(yè)活動打下基礎。

二是學習場地的多元化。根據(jù)教學的需要改變原有單純在教室上課的模式，分別在教室、實訓基地、企業(yè)和工作現(xiàn)場實施教學，實施工學一體化的教學方法。

對于理論性較強、需要講解、討論、練習的內(nèi)容，可以在教室展開；對于理論與實踐相結(jié)合，操作性強的教學內(nèi)容，充分發(fā)揮校內(nèi)、外實訓基地以及有效利用陜西經(jīng)濟、文化現(xiàn)有資源，實施現(xiàn)場教學，把實際工作與教學過程融為一體，在與工作崗位的零接觸中有效提高學生對知識的直觀認知度，培養(yǎng)學生工作適應能力。如西安高職院校在上《旅游文化》課中講到飲食文化時，可在西安飯莊上課；講到建筑文化時，可在鐘樓、鼓樓上課；講到宗教文化時，可帶學生去大小雁塔、法門寺體會等。

三是推廣應用任務教學法。將職業(yè)活動過程設計成課程任務，通過帶領(lǐng)學生對任務的一項一項完成，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力。商品學、消費者行為、商務談判技巧、營銷軟件應用、ERP沙盤模擬等課程可逐步采用任務教學法。

四是利用項目承接鍛煉學生應用能力。首先充分在校內(nèi)挖掘可供專業(yè)教學和能力培養(yǎng)利用的活動項目，由學生來承接一些校內(nèi)的項目。例如校慶、運動會、校園藝術(shù)節(jié)等活動的策劃，畢業(yè)生回訪、學生狀況調(diào)查等的調(diào)查報告的完成可以交給學生來做，并將完成項目的情況作為課程考核的指標，使學生能力的提高在實際項目的承接中完成。在此基礎上，由學校利用校外實訓基地和一些其他途徑，承接校外的策劃、調(diào)研等項目，既培養(yǎng)學生能力，又利用學校資源服務社會。廣告理論與實務、賣場管理、營銷策劃實務等課程可實施項目教學法。

五是利用校內(nèi)外實訓基地開展工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。讓學生真切地負責特定的工作崗位，訓練學生的市場調(diào)研、人際溝通、財務管理、物流管理等能力，并以工作業(yè)績作為考核能力的方式，為學生走向社會打下基礎。

（四）在師資上建設“雙師型”隊伍

“雙師型”教師隊伍建設是一項難度很大、費時較長的系統(tǒng)工程。筆者認為在加強“雙師型”教師隊伍建設中擬采取以下一些措施。

聘請技能實訓教師和兼職教師。聘請相關(guān)專業(yè)的行家里手擔當專業(yè)課和技能實訓課教師。這種做法所具有的好處是：一是彌補技能實訓課教師的不足；二是保證教師有較高的專業(yè)水平；三是加強學校與社會的聯(lián)系；四是保持學校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，有利于專業(yè)的調(diào)整和提高學校辦學效益。

通過多種途徑提高教師的職業(yè)素質(zhì)。對于沒有企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師，分期分批地派遣他們到工商企業(yè)實習、頂崗鍛煉，參與企業(yè)的財務管理、產(chǎn)品營銷和職工培訓等，提高他們的實踐操作能力。

進行教師資格認定。逐步在專任教師中（不含公共課教師）根據(jù)個人不同的經(jīng)歷、資格和能力，分別進行“雙師經(jīng)歷”、“雙師資格”、“雙師等級”教師的資格認定，并提出相應的要求。

通過合理設置和調(diào)整專業(yè)，精心設計教學，采用多樣化的課程模式，構(gòu)建雙師型教師隊伍，加強職業(yè)技能培養(yǎng)和工學合作，打造“以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

1.教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高2006［16號］）

2.李建求.論高職人才培養(yǎng)模式的若干特征—深圳職業(yè)技術(shù)學院的探索與實踐.職業(yè)技術(shù)教育，2001

3.陜西省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃.陜西省政府網(wǎng)站，2007