導語：職校學生職業(yè)素養(yǎng)缺乏家庭因素分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)具體而言，它包括學習能力、管理能力、創(chuàng)造能力、團隊合作能力和規(guī)則意識。學生現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的缺陷，和家長的心理品質(zhì)和家庭教育方式有著密切關(guān)系。

家庭是社會的細胞，是人生的第一所學校，它既是個人生長發(fā)育的溫床，又是塑造情感、意志、性格、品格的場所。目前高職學生現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的缺陷，和家長的心理品質(zhì)和家庭教育方式有著密切關(guān)系。

一、家長自身素養(yǎng)不足

家長的素養(yǎng)決定了家長的理解能力、情操和思想的境界，也決定了家優(yōu)點理家庭關(guān)系、家庭生活方式、家庭教育的能力，它構(gòu)成了家庭教育環(huán)境因素中的主觀因素。具體而言，家長素養(yǎng)不足主要表現(xiàn)于以下幾個方面摘要：

（一）缺乏現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)

家庭教育理論認為摘要：在家庭教育中，教育者(父母)和受教育者(子女)有著天然的血緣親情關(guān)系和供養(yǎng)關(guān)系，教育者和受教育者更具有情感互動優(yōu)勢，在學生和四周人群的交往中，沒有人能像父母對子女的影響那樣具有長期一貫性和經(jīng)常性的了。因此，家長自身職業(yè)素養(yǎng)的缺失會對子女會對子女現(xiàn)代職業(yè)人的養(yǎng)成帶來不良影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的家長利用工作便利解決私人新問題，并以此向孩子炫耀，會影響學生職業(yè)道德的形成；還有的家長在家中數(shù)落同事的種種不是，大發(fā)工作牢騷，會影響子女團隊合作意識的養(yǎng)成。

（二）文化水平不高，教育知識缺乏

目前，在具體家庭教育過程中，由于家長素質(zhì)的因素，導致家長的家教態(tài)度、方法、內(nèi)容、形式上存在著較嚴重的新問題。如，許多家長文化程度較低，和子女的溝通交往能力不強，許多家長認為自己并不完全了解自己的孩子；許多家長對輔導孩子感到力不從心;還有許多家長在教育孩子的新問題上總是意見不一致。這些新問題都影響了家庭教育在子女現(xiàn)代職業(yè)人教育中發(fā)揮積極功能。

（三）對高職教育存在偏見，熟悉不到位

由于高職教育尚未入學民心，許多家長對高職教育存在偏見，對高職教育的功能和規(guī)律的熟悉不到位，不利于學生在家庭中對現(xiàn)代職業(yè)人的養(yǎng)成。

第一，由于高職教育屬于非義務教育，家長一方面被減輕義務教育時期履行義務的法律約束力，另一方面高職教育是“收費教育”，因此部分家長總想單純依靠學校，不愿主動一貫地配合學校做好學生的素質(zhì)教育工作。這種把子女到校學習理解為“幼兒上托兒所，交給老師管起來”的“托管心態(tài)”，其實既是一種不負責任的態(tài)度，又是一種對家庭教育和學校教育合力功能的嚴重忽視的表現(xiàn)。許多家長承認“對子女閑時想起來催問幾句，忙時就不聞不問”，甚至根本不了解自己的子女平時所想所作，只注重管好一日三餐。由于家庭教育不能主動配合學校教育，同時學校也不可能對每個家庭中失時，失度、失策的教育行為給予及時指導和矯正，致使兩股教育力量因不能協(xié)調(diào)同步而降低教育效率，甚至出現(xiàn)所謂“五加二等于零”即家庭教育和學校教育相互抵消的結(jié)果。其結(jié)果自然不利于其子女現(xiàn)代職業(yè)人的養(yǎng)成。

第二，很多學生及家長對待高職教育的看法功利性很強。就業(yè)對這類家長來說是最緊迫的目標，和就業(yè)聯(lián)系最明顯的學習成績、職業(yè)技能等就成為他們關(guān)注的重心。而現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)作為不外顯的“軟件”，就被家長們忽略了。有調(diào)查表明，大多數(shù)學生家長在和班主任或輔導員通電話時，第一關(guān)心的新問題是子女的學習成績，其次是身體健康，再次才是道德品行。這樣的家庭教育培養(yǎng)出來的孩子將來很可能有了一技之長，卻往往會出現(xiàn)道德品行，包括現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的缺失。

第三，出現(xiàn)把高職教育“商品化”的錯誤觀念。部分家長把高職教育狹隘地理解為一種“文憑商品”，(這絕非是“教育產(chǎn)業(yè)化”應有的概念)錯誤地得出“我交錢，你發(fā)畢業(yè)證”的結(jié)論。這種極度功利主義的觀念將學校教育低俗化，在一定程度上損害了學校教育必要的權(quán)威性和影響力，甚至個別家長還公開鄙視高職教育，蔑視學校教師，影響教師的教育效果和工作情緒，更不利于學生健康成長。

二、家庭教育方式的不當

不良的家庭教育方式會對子女的現(xiàn)代職業(yè)人養(yǎng)成造成阻礙。據(jù)調(diào)查，目前部分高職院校家長對子女的教育方式出現(xiàn)兩種極端摘要：

（一）過于溺愛

每年開學伊始，最普遍的現(xiàn)象是很少有學生是獨立報到的，幾乎所有新生都由家長陪同，有的甚至是“全家搬”。不少家長承認“讓孩子吃好的、穿好的、玩好的，想要什么就盡量滿足什么”是其一貫的做法，唯一條件是要孩子聽話。由于家長只養(yǎng)不育，只注重物質(zhì)滿足而忽略心理營養(yǎng)，忽略美好人性的扶植培養(yǎng)和對人格的塑造，輕易造成孩子任性、懶惰、自以為是的性格，致使他們的現(xiàn)代職業(yè)人養(yǎng)成面臨極差的心理基礎(chǔ)。

（二）簡單粗暴

由于部分家庭經(jīng)、濟收入長期偏低，造成家長自身的心理壓力過大，并常處于一種焦慮的心理狀態(tài)，因而家庭教育方式上往往是脾氣急躁，方法簡單，對子女缺乏尊重、理解和信任，子女難以和父母平等的交流感情，傾訴心中的苦悶，關(guān)系不是緊張就是淡漠疏遠，使原本不太如意的家庭又布滿了不愉快的氣氛。這樣的家庭環(huán)境輕易引發(fā)子女孤僻、抑郁等等心理新問題，同樣不利于對他們進行現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)。

三、家庭破裂的影響

如今，家庭的結(jié)構(gòu)向小型化、核心的家庭發(fā)展，家庭破裂，單親家庭增多，重組的比例增加，穩(wěn)定性下降?，F(xiàn)實中，單親家庭、糾紛家庭等，“婚變”使學生從完整家庭走向動蕩家庭、殘缺家庭，或者走向擁有繼父母的家庭后，情感世界從婚變前的“戰(zhàn)火連綿”進入婚變后的“生疏孤寂”，其心靈所受的重創(chuàng)是旁人無法體味的。尤其是這個階段的學生正處于被稱為人生的關(guān)鍵階段和危險期的身心發(fā)展高峰期，假如不能得到及時、有效的教育關(guān)愛，輕易使他們經(jīng)常籠罩在負性情緒中，從而產(chǎn)生孤獨、不安、懼怕、自私等不良心理品質(zhì)。從而增加了對他們進行現(xiàn)代職業(yè)人教育的難度。

總的來說，家庭因素對高職院校學生現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的影響，對學生的個性和天賦的發(fā)展起著不容忽視的奠基功能，這是無法回避的事實。高職教育要盡可能消除家庭因素的負面影響，給學生提供一個廣闊的可發(fā)展空間，打造具有現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的高職生。

參考文獻摘要：

[1李文華，家庭因素（深度報告叢書），中國社會科學，2005年12月.

[2鄧佐君，家庭教育學，福建教育出版社，2005年1月.