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一、聲勢教學(xué)法的概念及意義

（一）聲勢教學(xué)法的概念。聲勢教學(xué)法是著名音樂教育體系奧爾夫音樂教育體系中一種廣泛運(yùn)用在當(dāng)代音樂教學(xué)中的教學(xué)方法，是影響力較大的先進(jìn)教學(xué)法之一。奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)代世界著名的音樂教育體系之一[2]，包含了五大類教學(xué)法：聲勢教學(xué)法、律動教學(xué)法、器樂表演教學(xué)法、節(jié)奏朗讀教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法。聲勢教學(xué)法將節(jié)奏、動作、朗誦、演奏、演唱匯集于一體，在奧爾夫教學(xué)體系中屬于基礎(chǔ)教學(xué)法之一，但同時也是一種獨(dú)特的教學(xué)方法，值得關(guān)注和探索研究。聲勢主要指的是能夠發(fā)出響聲的人體自身的動作。聲勢教學(xué)法在當(dāng)代學(xué)生音樂課堂中的運(yùn)用范圍是十分廣闊，在教學(xué)過程中主要用于開展聲勢訓(xùn)練，這種方法在教學(xué)過程中較為直接也具有相當(dāng)大的影響力，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用聲勢教學(xué)法可讓學(xué)生更加直觀的去感受音樂課堂，從而對于音樂課堂更加向往。（二）聲勢教學(xué)法的意義。音樂課程一直是一門深受學(xué)生喜歡的課程[4]，在音樂課堂的教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用聲勢教學(xué)法可以將學(xué)生的自主能動性很好的激發(fā)出來，更加有利于音樂課堂的展開以及音樂知識技能的傳授，受到了廣大師生的喜愛。選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，可以有效地讓音樂、律動、節(jié)奏等多種藝術(shù)元素充分的在音樂課堂中發(fā)揮出作用，從而更加容易達(dá)到理想的上課效果。從老師授課的角度來看，如果音樂課堂的教學(xué)方法單一而且沒有特點(diǎn)的話，很容易造成音樂課堂的氣氛不活躍、學(xué)生注意力不集中、課程進(jìn)行不順利等各種各樣的不良上課情況，從而也可能引發(fā)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣、對待音樂不積極等一系列的問題。由此看來老師在教學(xué)方法的選擇上不僅要借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)良之處，也要注意與新課標(biāo)中義務(wù)教育音樂教科書的三大系統(tǒng)相融合[5]，從而將聲勢教學(xué)法更好的運(yùn)用到音樂課堂中去。學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)音樂,他們對音樂有哪些心理需求,他們能否運(yùn)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)音樂……對類似問題的了解對于音樂教師的教學(xué)來說是非常重要的[6]?，F(xiàn)代教師當(dāng)以讓學(xué)生切身感受音樂、培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣以及增強(qiáng)學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，并從學(xué)生的角度來考慮如何才能將音樂課堂打造成深受學(xué)生喜愛的課堂。（三）運(yùn)用聲勢教學(xué)法時教師應(yīng)具備的基本能力。聲勢教學(xué)法對于音樂教師的基本能力和技能要求十分高。作為一名人民教師首先必備的是要有敬業(yè)精神，對于學(xué)生要保證一律平等對待，要有耐心、愛心、責(zé)任心，良好的形象氣質(zhì)、較強(qiáng)的溝通能力以及組織能力。而作為一名音樂教師除了以上必備的基本素質(zhì)以外，自身還需要具備較高的音樂素養(yǎng)，需要有對音樂以及聲勢教學(xué)法有足夠了解以及運(yùn)用聲勢教學(xué)法的經(jīng)驗，才能夠?qū)⒙晞萁虒W(xué)法更好的運(yùn)用到音樂課堂中去。聲勢教學(xué)法的運(yùn)用離不開教師前期的備課，這就要求教師有著較強(qiáng)的課程設(shè)計、課程實(shí)施、課上拓展以及課后研究的能力?；氐揭魳方處煹幕疽缶褪菍τ谝魳坊局R的掌握，鋼琴彈唱的靈活運(yùn)用、舞蹈創(chuàng)編和動作表演的能力，在這些能力之外教師還應(yīng)從心里愛護(hù)學(xué)生。在教授學(xué)生知識技能的同時，也要時刻注意自身的言行舉止，正所謂言傳身教、以身作則。教師也要不斷地提升自身的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及音樂修養(yǎng)和對于聲勢教學(xué)法深入了解，才能在課堂中正確的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，掌握知識技能，使學(xué)生愛上音樂。

二、聲勢教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題及解決方法

（一）容易出現(xiàn)的問題及解決方法。音樂是反映人的本能和天性的產(chǎn)物[7]。因此,在音樂教學(xué)中,重視學(xué)生的情緒性活動,使其認(rèn)知因素、情緒因素及動力作用同步,已成為現(xiàn)代音樂教學(xué)法的特點(diǎn)之一[8]，當(dāng)學(xué)生們切身感受到音樂本身的魅力時，學(xué)生的審美、心態(tài)、性情等很多方面都會受其影響。小學(xué)音樂教師在課堂上應(yīng)該要充分展現(xiàn)出音樂藝術(shù)本身的魅力，運(yùn)用聲勢教學(xué)法作為輔助可以更好的將音樂展現(xiàn)在學(xué)生面前，但成功與否取決去教師是否能夠恰當(dāng)將聲勢教學(xué)法運(yùn)用到音樂課上。在聲勢教學(xué)中有一些問題是需要教師注意的：第一，教師在使用聲勢教學(xué)法時扮演的是一個引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到音樂課堂中來，所以教師應(yīng)注意不要把自己當(dāng)作課堂的主體，要將自身融入到學(xué)生中去才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生切身感受音樂。第二，聲勢教學(xué)法本身也只是教學(xué)方法之一，在音樂課堂上用來輔助音樂教師的教學(xué)。所以教師應(yīng)注意不能將聲勢作為課堂的主角，運(yùn)用聲勢教學(xué)法的同時要注意回歸到課程本身，不能脫離教學(xué)目標(biāo)。第三，聲勢教學(xué)法本身就是在卡爾•奧爾夫創(chuàng)立的音樂教學(xué)體系的基礎(chǔ)上衍生出來的教學(xué)法，它需要學(xué)生通過自身律動來完成節(jié)奏訓(xùn)練。奧爾夫教學(xué)體系一直遵循尊重學(xué)生，提倡讓學(xué)生在音樂中放松自己，培養(yǎng)學(xué)生們的節(jié)奏感和韻律。教師在運(yùn)用聲勢教學(xué)法時已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)法，需要注意不要過多的去影響學(xué)生、給予學(xué)生太多框架，需要給學(xué)生提供足夠的自主發(fā)揮空間，才能最大程度的發(fā)揮聲勢教學(xué)法的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也能讓學(xué)生可以在一個活躍輕松的課堂氛圍上用自己感覺最舒適的方法去感受音樂的魅力[9]。當(dāng)然在實(shí)際實(shí)施的過程中還有很多不能預(yù)計的問題，需要教師臨時反應(yīng)去調(diào)整教學(xué)方案，所以教師課下備課的時候需要多想多做準(zhǔn)備，盡可能將突發(fā)情況降到最低，盡可能給學(xué)生們準(zhǔn)備出一堂完美的音樂課?，F(xiàn)代小學(xué)音樂課堂要是夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方法恰當(dāng)運(yùn)用聲勢教學(xué)法，可以更好的貼近學(xué)生，尊重學(xué)生的天性，在游戲中潛移默化的傳授給學(xué)生知識技能，讓學(xué)生感受音樂的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及發(fā)散性思維。最重要的是希望通過聲勢教學(xué)法讓學(xué)生感知音樂的多樣性，加深學(xué)生對與音樂的喜愛以及對音樂課堂的向往和對音樂知識的渴望。（二）在音樂課堂中的具體實(shí)踐運(yùn)用。在小學(xué)中年級課堂，中年級是一個承上啟下的過程，把在低年級學(xué)到的知識技能熟悉強(qiáng)化的同時也要為以后在高年級的學(xué)習(xí)打下一個更加牢固的基礎(chǔ)。音樂教師在中年級的音樂課堂上運(yùn)用聲勢教學(xué)法時更多的要注意方式方法，可以采用節(jié)奏接龍的形式，教師給予學(xué)生一個基本節(jié)奏，讓學(xué)生模仿編傳遞下去進(jìn)行接龍游戲。這種形式對于中年級的學(xué)生也有一定的挑戰(zhàn)空間，教師需注意將難度控制在學(xué)生們可以接受的范圍內(nèi)，讓學(xué)生們在完成教學(xué)內(nèi)容同時獲得成就感，增強(qiáng)他們的自信心，加大他們對于音樂的興趣，增強(qiáng)他們對于音樂課堂的向往。這樣看來，在中學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用聲勢教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生更加熟悉喜歡聲勢教學(xué)模式，也可以讓學(xué)生對于音樂到達(dá)一個新階段的的認(rèn)知。

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作者:李瑤琪 單位:河南大學(xué)音樂學(xué)院