導(dǎo)語：法治思維藝術(shù)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

藝術(shù)教育承擔(dān)著兩項(xiàng)重要的社會職能，一是培育專業(yè)的藝術(shù)人才，為社會主義文化藝術(shù)事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人；二是承擔(dān)提升大學(xué)生藝術(shù)審美能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任。隨著高等教育的飛速發(fā)展，高等藝術(shù)教育也發(fā)展迅猛?！秾W(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的實(shí)施，為高等藝術(shù)教育的發(fā)展和公共藝術(shù)教育的全面鋪開，提供了有利的制度保障和法律支撐，促進(jìn)了藝術(shù)教育的繁榮發(fā)展。在高校進(jìn)行法治思維教育，是當(dāng)前思想政治教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)，是全面貫徹“四個全面”理論整體推進(jìn)依法治國進(jìn)程的重要組成部分，是建設(shè)社會主義法治國家的客觀需要。藝術(shù)教育擔(dān)負(fù)著復(fù)興中華民族偉大文化藝術(shù)的重任，培養(yǎng)的是祖國未來文化藝術(shù)事業(yè)的接班人，因此必須在藝術(shù)教育中加強(qiáng)法治思維的教育，以保證高等藝術(shù)教育培養(yǎng)出的人才既具備較高的專業(yè)技能也是遵紀(jì)守法的合格公民。

一、藝術(shù)生的法治思維現(xiàn)狀

（一）部分藝術(shù)生法治思維缺乏。目前在我國高等教育中對大學(xué)生的法治教育還是一個薄弱環(huán)節(jié)，部分大學(xué)生存在著法治思維缺乏的現(xiàn)象，距離我國法治社會建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)還有較大差距。藝術(shù)生從小花費(fèi)大量的時間進(jìn)行藝術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，文化課學(xué)習(xí)時間較普通大學(xué)生更少，因此部分藝術(shù)生同樣存在的法治思維缺乏的現(xiàn)象?！胺ㄖ嗡季S是指受法律規(guī)范和程序約束、指引的思維方式?！狈ㄖ嗡季S是一種高級的邏輯思維方式，它不可能自發(fā)的產(chǎn)生，而是要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)之后才能具備。就目前我國的高等教育而言，思想政治教育作為意識形態(tài)教育的主要陣地，得到了應(yīng)有的重視和發(fā)展。但隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，多元文化不斷沖擊著意識形態(tài)領(lǐng)域，致使思想政治教育對大學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用日益削弱，其“強(qiáng)制約束力”不足的弊端日益顯現(xiàn)。大學(xué)生法治思維教育能夠彌補(bǔ)思想政治教育約束力不足的弊端，與思想政治教育協(xié)同發(fā)力，提升大學(xué)生思想政治教育的有效性。藝術(shù)生是大學(xué)生的重要組成部分，是我國文化事業(yè)發(fā)展的重要接班人，因此更要重視其法治思維的培育。（二）法治思維缺乏，導(dǎo)致部分藝術(shù)生違紀(jì)違法行為發(fā)生。藝術(shù)生在藝術(shù)特長的學(xué)習(xí)上耗時較多，還要經(jīng)常參加文藝演出或外出寫生，花費(fèi)在文化課學(xué)習(xí)上的時間較少，因此在文化課考試中易發(fā)生作弊現(xiàn)象，在校期間，這是嚴(yán)重的違紀(jì)行為，輕則記過，重則開除。藝術(shù)生具有藝術(shù)感受力強(qiáng)，情感豐富、多變的特性，尤其是音樂、表演專業(yè)的學(xué)生，有些顏值較高，易于成為被追求的對象，因此由戀愛問題引起的糾紛或傷害事件，在藝術(shù)生中占的比重高于其他專業(yè)。藝術(shù)生在培養(yǎng)過程中的高投入也對應(yīng)著現(xiàn)實(shí)中的高回報，他們即使是在校期間也有比普通專業(yè)的學(xué)生有更多的實(shí)踐、打工、賺錢的機(jī)會，因此遇到的問題也多，由于法治思維缺乏，部分學(xué)生在利益與法律的沖突面前，選擇了利益，最終導(dǎo)致違法。也有的學(xué)生由于法治思維缺乏，在自身的利益受到非法損害時，不能及時的通過司法救濟(jì)、利用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益，最終成為受害者?？傮w而言，藝術(shù)生的違紀(jì)或違法行為并不高于其他專業(yè)的學(xué)生，但卻有自己鮮明的特點(diǎn)。（三）藝術(shù)教育重視專業(yè)培養(yǎng)，忽視法治思維教育。在我國目前的高等藝術(shù)教育中非常重視專業(yè)技能的培育，在公共藝術(shù)教育領(lǐng)域也通過高雅藝術(shù)進(jìn)校園等活動致力于提高普通專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)審美水平，取得了顯著的效果。相對于藝術(shù)教育在專業(yè)領(lǐng)域取得的教育成果而言，對藝術(shù)生的法治思維教育還處于邊緣位置，尚未得到充分的重視，特別是在藝術(shù)生法治教育的有效性和針對性方面還存在較大不足。

二、藝術(shù)生法治思維不足的原因

（一）法治教育課程開設(shè)不足，法治教育渠道單一。目前，我國高校針對全體學(xué)生進(jìn)行的法治教育依然涵蓋在思想政治教育之中，不具有獨(dú)立性，因此法治課程的設(shè)置本身就存在先天的不足，這是大學(xué)生法治思維不足的主要原因。藝術(shù)生教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)是以藝術(shù)專業(yè)課學(xué)習(xí)為主，文化課學(xué)習(xí)為輔，因而藝術(shù)生的文化課學(xué)習(xí)時間普遍不足，對于作為思想政治教育一部分的法治思維的學(xué)習(xí)更是少之有少，由此導(dǎo)致部分藝術(shù)生法治思維欠缺也就不足為怪了。目前高校中開設(shè)的法治教育課程還是以灌輸法律條文為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥、空洞，教學(xué)方式以說教為主，教育渠道單一，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以掌握法律條文多少為主的教育目標(biāo)，更是忽視了最重要的社會主義法治理念的傳授和法治思維的培育。此外，法治思維是典型的邏輯思維，法律條文枯燥、晦澀，這些都與以感性思維見長的藝術(shù)生難以匹配，因此法治思維的信息對藝術(shù)生來說接受率較低。（二）法治建設(shè)不完善的外部大環(huán)境。內(nèi)因是事物發(fā)展的決定因素，但外因?qū)κ挛锇l(fā)展起著促進(jìn)或阻礙的作用。我國大學(xué)生法治思維缺乏的現(xiàn)狀與我國法治建設(shè)不健全的現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。法治的程度是一個國家文明程度的重要體現(xiàn)，我國是一個有著兩千年“人治”傳統(tǒng)的國家，“德主刑輔”的觀念影響深遠(yuǎn)，因此建設(shè)社會主義法治國家的道路還很長，法治國家的建設(shè)還有很多不完善之處，根本原因還在于社會公民的整體法治思維有待提高。“大學(xué)生法律意識得以鞏固的最終外在環(huán)境就是社會，在學(xué)校課堂上建立起來的法律意識，如果沒有進(jìn)入社會環(huán)境，不能在社會生活中得到印證和鞏固，就會使社會群體產(chǎn)生對法治精神的懷疑態(tài)度。”因此，針對藝術(shù)生的法治思維教育也離不開整個社會法治環(huán)境的建設(shè)。整個社會健康、有序的法治環(huán)境尚未成形，也是藝術(shù)生法治思維欠缺的外因。（三）藝術(shù)生以感性為主的思維方式。藝術(shù)類學(xué)生大多情感豐富，思考問題以感性思維為主。敏銳地感受力、豐富地情感、超強(qiáng)地表現(xiàn)力，應(yīng)該是一個優(yōu)秀的藝術(shù)工作者應(yīng)該具備的素質(zhì)。大多數(shù)藝術(shù)生選擇藝術(shù)專業(yè)，也是因?yàn)樽陨淼膫€性氣質(zhì)中具備這些性格特征。這些性格特征使他們能夠捕捉到剎那間的靈感，創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。同時，藝術(shù)創(chuàng)作還要求有創(chuàng)造力、個性鮮明、不走尋常路，但是這種性格特征如果在生活中不加引導(dǎo)和約束，就會表現(xiàn)為自由散漫、無視法紀(jì)、做事沖動、不計(jì)后果，有時會做出一些違紀(jì)甚至違法的事情。

三、法治思維滲透藝術(shù)教育的四個著力點(diǎn)

（一）改善和完善藝術(shù)教育體制，滲透法治思維內(nèi)容?！耙源髮W(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。加強(qiáng)民主法制教育，增強(qiáng)遵紀(jì)守法觀念?！比姘l(fā)展是高等教育的教育目標(biāo)，增強(qiáng)遵紀(jì)守法的觀念是依法治國的時代需求，客觀環(huán)境的發(fā)展要求改進(jìn)和完善藝術(shù)教育的體制，在藝術(shù)教育中滲透法治思維教育的內(nèi)容，這也是與國家的教育改革目標(biāo)相一致的。隨著依法治國理念的推進(jìn)，思想政治教育者與時俱進(jìn)，適時調(diào)整了思想政治教育課的頂層設(shè)計(jì)，在《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課本中對原來的法律基礎(chǔ)知識部分進(jìn)行了重大調(diào)整，從單純的法律知識傳授，轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣髁x法治體系的澄清，適應(yīng)建設(shè)社會主義法治國家的需要，更有利于推進(jìn)高等藝術(shù)教育中法治思維的培育。（二）營造校園法治管理氛圍，提升藝術(shù)教育“軟環(huán)境”。高校應(yīng)加強(qiáng)依法治校建設(shè)進(jìn)程，營造依法育人的校園文化氛圍，積極建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，在校園管理上，嚴(yán)格依法行政，樹立以人為本法治理念，提高廣大師生參與學(xué)校管理的責(zé)任意識和權(quán)利意識。尤其是加強(qiáng)藝術(shù)教育中專業(yè)教師隊(duì)伍法治化建設(shè)，通過依法執(zhí)教向?qū)W生傳遞法治思維理念。在學(xué)生的管理上弱化“人治”因素，增強(qiáng)“法治”手段，建立學(xué)生維權(quán)機(jī)構(gòu)，保障學(xué)生的合法權(quán)益，完善學(xué)生的申訴制度，積極鼓勵學(xué)生依法維護(hù)自身的權(quán)利。依法治校、依法育人的良好法治環(huán)境的形成，有利于藝術(shù)教育中學(xué)生所受的法治思維教育在現(xiàn)實(shí)中得到印證，促進(jìn)法治思維的形成。（三）搭載校園藝術(shù)文化載體，在藝術(shù)教育中的滲透法治思維培育。豐富多彩的校園文化既能承載藝術(shù)教育的專業(yè)內(nèi)容，也能傳承法治思維的教育信息，是提升藝術(shù)教育中法治思維培育的有效載體。校園文化活動內(nèi)容豐富、形式多樣，為藝術(shù)教育提供了一個展示自己專業(yè)教育成果的舞臺，能夠吸引藝術(shù)生積極主動的參與。同時，形式多樣的校園文化還可以有效的彌補(bǔ)法治思維教育理論性、政治性強(qiáng)，吸引力不足的弊端。通過模擬法庭、以案說法、法制宣講、法律志愿服務(wù)、制作法制案例展板、編排法制劇等各種形式加大法治宣傳，使學(xué)生喜聞樂見。藝術(shù)生可以結(jié)合自己的專業(yè)，發(fā)揮特長，在積極參與法治校園文化活動的過程中，不斷提升自己的法治思維。（四）利用社會實(shí)踐平臺，延伸藝術(shù)教育課堂，提升法治思維培育效果。社會實(shí)踐是課堂教學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會中的有益延伸，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是理論與實(shí)踐結(jié)合的重要渠道，也是將藝術(shù)教育中課堂傳授的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人素質(zhì)和能力的重要環(huán)節(jié)。教育部也高度重視思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，近年來不斷加大對思政課實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入，藝術(shù)教育教學(xué)也應(yīng)和社會實(shí)踐緊密結(jié)合，積極鼓勵藝術(shù)生利用寒暑假進(jìn)行相關(guān)的社會實(shí)踐，通過思想政治教育的社會實(shí)踐，搭建藝術(shù)教育與實(shí)踐融合的平臺，提高藝術(shù)學(xué)生關(guān)心政治、關(guān)注民生的社會責(zé)任感和歷史使命感。藝術(shù)教育中法治思維培育也要搭好社會實(shí)踐這班車，將經(jīng)過法治思維教育獲得的法律知識、法學(xué)精神、法治理念通過社會實(shí)踐加以消化、吸收，內(nèi)化為個人的法治信仰和依法行為的法治原則。結(jié)合藝術(shù)教育的專業(yè)優(yōu)勢，充分利用社會實(shí)踐的平臺，通過暑期三下鄉(xiāng)、四進(jìn)社區(qū)等活動，將藝術(shù)教育的專業(yè)優(yōu)勢，與法治理念、法治宣傳、社會實(shí)踐有機(jī)融合，在實(shí)踐中了解社會，提高藝術(shù)教育質(zhì)量、提升法治思維效果。黨的十八屆四中全會提出：“必須弘揚(yáng)社會主義法治精神，建設(shè)社會主義法治文化，增強(qiáng)全社會厲行法治的積極性和主動性，形成守法光榮、違法可恥的社會氛圍，使全體人民都成為社會主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。”高等教育的目標(biāo)是培育社會發(fā)展所需要的人才，加強(qiáng)藝術(shù)教育中的法治思維的培育，是適應(yīng)全面推進(jìn)依法治國，建設(shè)法治社會的需求，是社會主義文化先進(jìn)性的有力保證。針對藝術(shù)教育對象的法治思維培育，應(yīng)結(jié)合藝術(shù)教育的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式，健康、有效的進(jìn)行。培育藝術(shù)教育對象的法治思維，讓他們養(yǎng)成自覺學(xué)法、遵法、守法的習(xí)慣，適應(yīng)時代的需求，有利于藝術(shù)教育的專業(yè)發(fā)展，有利于社會主義文化藝術(shù)事業(yè)的繁榮。

作者:李紅玲 單位:哈爾濱師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

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