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一、我國普通高校藝術教育發(fā)展與管理現狀

從我國普通高校藝術教育發(fā)展與管理的總體情況看，能夠在藝術教育方面汲取世界優(yōu)秀文化成果以及先進的管理經驗是發(fā)展我國藝術教育的有利條件。但同時，藝術教育也面臨著被其他國家文化同化，或是邊緣化的挑戰(zhàn)。我國普通高校對藝術教育的管理，即讓藝術教育在與多種教育并行的情況下，以藝術的整體發(fā)展為中心，充分考慮藝術教育對象的特點并進行適當管理，力求讓我國的文化藝術在世界多樣化發(fā)展中嶄露頭角。自2004年以來，我國高校藝術專業(yè)招生人數有了很大變化，開設藝術類專業(yè)的普通高等院校數量也在增加。截止2007年，全國有2000多所高校開設了藝術類專業(yè)。這足以說明藝術教育在我國高等院校中有了很大發(fā)展。雖然在規(guī)模和人數上，我國高校藝術教育發(fā)展較快，但是在藝術教育發(fā)展水平上仍存在著諸多問題。尤其在我國普通高校藝術教育的發(fā)展與管理上，招生人數增多，使原來小規(guī)模授課模式轉變?yōu)椤肮舱n模式”的大課教學，使教學管理難度加大，學生的知識素養(yǎng)也達不到普遍要求。此外，在評價機制上，我國普通高校大多采用單一的成績考評，舉辦藝術專業(yè)性比賽往往也只注重藝術成果的獲得，造成了普通高校藝術學生綜合素質較差、功利心較強的局面。

二、我國普通高校藝術教育發(fā)展與管理存在問題

（一）管理形式單一，缺乏針對性管理

我國普通高校一般為綜合性大學，以各個學科的全面發(fā)展為目標。在管理上一般沿用傳統(tǒng)的管理方式與方法。而在綜合性大學中藝術教育專業(yè)的起步相對較晚，其管理方式并沒有與其他專業(yè)進行嚴格的區(qū)分，而是主要根據該校傳統(tǒng)的管理方式對藝術教育進行管理，輔助的管理方式也沒有建立起來。藝術教育專業(yè)明顯區(qū)別于其他專業(yè)，內容涉及廣泛、形式多樣，而普通高校無法同專業(yè)藝術院校一樣，提供給學生廣闊的藝術發(fā)展空間，所以針對普通高校的藝術教育管理顯得尤為重要。

（二）管理范圍狹小，缺乏全面性管理

我國普通高校藝術教育管理往往只提供教育資源，而教育管理的范圍相對狹小，僅限于學生課堂出勤率、課堂表現、課程考試及平時參與活動獲獎情況等。而忽視了其在學習中心理、情緒等方面的變化，也沒有在教學中適時地對“教學——接受”情況進行及時反饋。因此，學校應適當地調整對于藝術教育的管理范圍。尤其是藝術教育的課后管理更為重要，因為課后是學生藝術創(chuàng)作的最佳時期。藝術教育管理中的課后管理包括藝術氛圍創(chuàng)造、藝術興趣培養(yǎng)、藝術行為支持等，而藝術考核則包括藝術思想、藝術行為記錄、自我藝術創(chuàng)作等的反饋，并據此評價藝術教育水平。

（三）藝術發(fā)展導向不明確，與實踐相偏離

我國普通高校藝術教育培養(yǎng)的雖然是藝術類專業(yè)人才，但其發(fā)展導向并不明確，只是針對學生所學專業(yè)的技能進行培養(yǎng)。在實踐生活中，由于普通高校藝術專業(yè)的知名度往往沒有專業(yè)院校高，又面對較大的社會壓力，所以普通高校藝術專業(yè)的學生更需要對日后就業(yè)進行深入探索，也需要在專業(yè)基礎上提高綜合素質。在藝術教育發(fā)展導向方面，要充分考慮到普通高校藝術生對于藝術教育的實際需要與實踐需求，唯有此，才能使普通高校的藝術教育步入良性發(fā)展的軌道。

三、我國普通高校藝術教育發(fā)展與管理對策研究

（一）增加藝術生的學業(yè)生涯規(guī)劃管理

在普通高校中，藝術教育管理與其他專業(yè)的管理并無嚴格的區(qū)分。適時地引入針對藝術生的學業(yè)生涯規(guī)劃管理，能使學生更加明確自己的任務，讓其更加堅定自己的發(fā)展方向。學業(yè)生涯規(guī)劃可包括：學生的學習成果、學習表現、個人藝術素質、個人專業(yè)技能等。對于不同的學習年限應有不同的要求，對未能完成學業(yè)的要設置補修科目，或是以其他方式彌補。增加藝術生的學業(yè)生涯規(guī)劃管理，是普通高校提高學生藝術素養(yǎng)的有效途徑，也是提高學校藝術教育教學水平的有利契機。

（二）引入“全過程化”管理方式

在普通高校藝術教育中引入“全過程化”管理方式，是高校藝術教育教學水平提高的必然要求。在高校藝術教育中，“全過程化”管理應包括：學業(yè)的管理和反饋機制、生活的管理和反饋機制、課外實踐的管理。在學業(yè)上，從學生對于藝術知識的領會和掌握，再到把知識應用于藝術創(chuàng)作中，都要進行跟蹤記錄與管理。對于藝術知識的應用管理可以適度放寬，讓學生自由地發(fā)揮與創(chuàng)作，同時也要有一定的規(guī)范。生活上的管理主要是對于學生生活環(huán)境的管理，只有創(chuàng)造健康的環(huán)境，才能讓學生全身心投入到藝術創(chuàng)作中。學校要管理好社會實踐活動，給藝術生提供公平、公開、公正的競賽機會，激發(fā)學生對于藝術創(chuàng)作的熱情，才能為提高普通高校藝術教育整體素質服務。

（三）以“融合社會”為目標發(fā)展藝術教育

藝術教育在普通高校的發(fā)展，最重要的就是確定明確、科學和合理的發(fā)展目標。面對殘酷的市場競爭，我國普通高校藝術教育發(fā)展不僅要考慮學生的實際情況，還要對當前的就業(yè)形勢進行仔細分析。目前，藝術生的畢業(yè)生人數不斷增多。由于社會上與藝術相關聯的工作崗位眾多，因此并非只培養(yǎng)專門的藝術人才，應考慮到培養(yǎng)綜合性藝術人才。同時，與專業(yè)藝術高校相比，普通高校的藝術專業(yè)學生發(fā)展機遇相對較少，學校的師資條件、設備經費等也有待提高。因此學校要認清當前藝術教育的發(fā)展形勢，在培育人才的宗旨下，適當增加實踐類課程和實踐活動，如教師帶領學生參加動漫設計大賽、組織學生成立樂隊并給予指導等。期待以適應社會需求為目標、以融合社會發(fā)展為宗旨的高校藝術教育會有更好的發(fā)展。

四、結語

綜上所述，在我國在大力發(fā)展藝術教育的同時，也要注重普通高校藝術教育的發(fā)展與管理。普通高校要以藝術專業(yè)的發(fā)展與管理為視角，分析目前藝術教育的現狀，對專業(yè)上出現的問題進行探討，并提出相應的解決措施。這對我國普通高校的藝術教育發(fā)展提供理論指導和實踐指南具有重要意義。同時，我國普通高校藝術教育在發(fā)展與管理中還應進行實地調查分析，有針對性地對藝術教育的管理進行特色研究，這有待學者們進一步的發(fā)現和探究。

作者:萬立軍 單位:孟和圖拉嘎