導(dǎo)語：公共藝術(shù)與藝術(shù)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1我國高等院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀和問題

1.1師資力量不夠雄厚我國高等院校公共藝術(shù)教育依然處于萌芽期，專業(yè)人才的數(shù)量無法滿足其高速發(fā)展的勢頭，師資隊伍往往專業(yè)水準參差不齊，教師自身專業(yè)水準難以達到發(fā)達國家的水平。公共藝術(shù)教育教師通常是從藝術(shù)院校畢業(yè)的，往往藝術(shù)院校的培養(yǎng)方式比較單一和枯燥，這就使得教師自身得不到良好的專業(yè)藝術(shù)鍛煉，在傳統(tǒng)教育體制之下，知識結(jié)構(gòu)松散，框架不清晰，這就使得教育者自身人文知識缺失嚴重，對大學(xué)生的教育效果不佳。另一方面，從被教育者角度來看，受教育群體也存在較大的差異性，學(xué)生來自不同專業(yè)，對公共藝術(shù)教育的要求不盡相同，對知識的見解也往往不在同一層面，這就使得教師必須對公共藝術(shù)教育有充分的教學(xué)經(jīng)驗，對課程本身有通透的認識和獨到的見解，還必須有相當(dāng)廣博的知識面來迎合不同專業(yè)學(xué)生的不同問題，這對公共藝術(shù)教育者的個人素質(zhì)要求十分高。由于我國公共藝術(shù)教育年限較短，幾乎沒有規(guī)范的公認的統(tǒng)一教材，這使得教師在教學(xué)過程中會無章可循，很難為學(xué)生構(gòu)建清晰縝密的知識網(wǎng)絡(luò)，課程設(shè)置的不合理限制了公共藝術(shù)教育的發(fā)展，嚴重影響課堂效率。

1.2對公共藝術(shù)教育的理解不夠深入學(xué)生自身、學(xué)生家長和社會各界都對公共藝術(shù)教育理解不深，或者存在偏見，這都對公共藝術(shù)教育的發(fā)展不利。從大學(xué)生自身角度來看，公共藝術(shù)教育并不是必修課，因此課堂僅僅是休息、娛樂的場所，很難為了提升自身的審美修養(yǎng)而鉆研專業(yè)知識，認為與通常的教育不能相提并論。大學(xué)生中普遍存在的問題是對教育意義的理解偏差，他們通常會認為教育就是為了就業(yè)，功利性較強，無法從全局角度來看待新時代的教育，認識不到公共藝術(shù)教育對自身綜合素質(zhì)的重要意義，這嚴重限制了學(xué)生參與公共藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極程度。學(xué)生對公共藝術(shù)課程的理解同樣存在偏差，絕大多數(shù)學(xué)生參加課程只是為了放松心情，被動地接受藝術(shù)的熏陶，然而公共藝術(shù)教育是以藝術(shù)的形式開展的偏重技能訓(xùn)練的學(xué)科，對各項理論知識的研究較多，無法迎合學(xué)生“口味”，教師與學(xué)生在學(xué)科發(fā)展問題上存在嚴重分歧，從而使得教學(xué)課堂無法達到和諧狀態(tài)。

1.5高等院校藝術(shù)教育評價機制不完善我國高等院校的公共藝術(shù)教育處于欠發(fā)展階段，教育評價機制存在比較明顯的問題。為了推動公共藝術(shù)教育更好更快地發(fā)展，必須以相對完善的評價機制作為保障，加強對公共藝術(shù)教育的管控。

1.6公共藝術(shù)的教學(xué)過程與教育部提出的要求不匹配由于藝術(shù)教育自身的特殊性，使得課程設(shè)置、課時安排和教學(xué)形式上難以合理控制，這就使得不同院系在推行進行公共藝術(shù)教育的時候發(fā)展情況不盡相同，大多數(shù)高等院校以選修課的形式開設(shè)公共藝術(shù)教育，鮮有高等院校把其直接當(dāng)必修課程，這也使得各個院校的公共藝術(shù)發(fā)展情況存在較大差異。加之上述的師資力量嚴重不足和教學(xué)硬件條件的滯后，使得公共藝術(shù)教育的實施收效不佳，與教育部提出的素質(zhì)教育的要求存在較大距離。不少高等院校的公共藝術(shù)教育甚至不如中小學(xué)發(fā)展得好，公共藝術(shù)教育的發(fā)展難以維持在良性的局面。

1.7公共藝術(shù)教育缺乏資金支持提升大學(xué)生的整體素質(zhì)，社會各界必須為其創(chuàng)建良好的文化環(huán)境，堅決抵制不良“精神垃圾”侵蝕學(xué)生內(nèi)心。教育部門和各大高等院校在將音樂藝術(shù)教育作為教育發(fā)展的重要一環(huán)后，并沒有為其發(fā)展提供雄厚的物質(zhì)支持。藝術(shù)教育對教學(xué)條件和設(shè)備的要求較高，先進的多媒體教室是促進公共藝術(shù)教育的基本，為了在課下促進學(xué)生進行公共藝術(shù)交流，也必須為學(xué)生社團活動提供場所和設(shè)備，繪畫、音樂、舞蹈的道具對公共藝術(shù)學(xué)習(xí)有較強的推動作用。然而相關(guān)部門對藝術(shù)教育的投入并不樂觀，不少高等院校內(nèi)基本的資金保障都無法達到，更不期望擴大規(guī)模。

2優(yōu)化公共藝術(shù)教育的路徑

2.1以學(xué)生為本，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高等院校公共藝術(shù)教育的對象是大學(xué)生，為了促進公共藝術(shù)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗來看，興趣是學(xué)習(xí)一門課程最好的老師，為了加速公共藝術(shù)教育的發(fā)展，必須努力改變學(xué)生對公共藝術(shù)的理解，改變以往被動學(xué)習(xí)的局面。公共藝術(shù)教育者應(yīng)當(dāng)把提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，要將藝術(shù)的魅力在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，借助多元教學(xué)方式、手段，使學(xué)生被公共藝術(shù)所吸引。這就對教育者提出較高的要求，必須對公共藝術(shù)課程有較深入的了解，并能與學(xué)生進行心與心的溝通。盡管高效公共藝術(shù)課程多是選修課，但是教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生擬出科學(xué)的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計劃，并安排類似于文化課的考試，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高校的藝術(shù)院系應(yīng)當(dāng)積極主動地組織相應(yīng)的藝術(shù)文化活動，在課下為學(xué)生提供感受公共藝術(shù)魅力的平臺，使學(xué)生興趣更加濃厚，藝術(shù)學(xué)習(xí)更加深入。學(xué)生在現(xiàn)實的活動中能夠鍛煉自身的審美素養(yǎng)，與人分享，進步更快。

2.2加強師資隊伍建設(shè)公共藝術(shù)教育者是推動學(xué)科發(fā)展的核心力量，只有使得教育者具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，才能確保公共藝術(shù)的發(fā)展與時俱進。公共藝術(shù)教師必須對公共藝術(shù)有深入的了解，才能激發(fā)自身的主觀能動性，推動教育的發(fā)展。教師要明確終身學(xué)習(xí)的目標，在公共教育飛速發(fā)展的階段，更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自身的責(zé)任，在教學(xué)之余多閱讀相關(guān)文獻，了解相關(guān)新聞，對發(fā)達國家公共藝術(shù)教育的方式方法有充分認識，才能為學(xué)生帶來更加優(yōu)秀、先進的課堂體驗，促進學(xué)生藝術(shù)欣賞水平的培養(yǎng)。高等院校藝術(shù)老師要培養(yǎng)自身對學(xué)科的興趣，多外出學(xué)習(xí)，加強交流，使藝術(shù)教師自身的藝術(shù)特長得到質(zhì)的飛躍。高等院校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對藝術(shù)教師取得的成果進行獎勵，這樣才能鼓勵更多的藝術(shù)教師參與到積極、活力的藝術(shù)教學(xué)之中。良好的激勵機制可以使教師更具工作激情，能夠提升個人成就感。

2.3公共藝術(shù)教育體制需要革新隨著時代的發(fā)展，公共藝術(shù)教育體制要擺脫傳統(tǒng)教育體制的約束，為了改變目前公共藝術(shù)的發(fā)展局面，必須虛心吸取國外發(fā)達國家的成功辦學(xué)經(jīng)驗，加入自身發(fā)展現(xiàn)狀的因素，確立自身的教育體制，才能確保公共藝術(shù)教學(xué)順利展開。高等院校公共藝術(shù)教育必須以教育部對其發(fā)展的要求相一致，要明確教育目標和價值取向，不能照搬其他學(xué)科的標準作用于公共藝術(shù)教育。要努力構(gòu)建更加科學(xué)的公共藝術(shù)課程體系，加速相應(yīng)權(quán)威教材的編寫過程，使課程教學(xué)目標更加具體，課程結(jié)構(gòu)更加緊湊，課程標準更加嚴格。高等院校公共藝術(shù)教育要注重研究科學(xué)的教育方法，要避免應(yīng)試教育，突出素質(zhì)教育的主題，以實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育為宗旨。藝術(shù)教材的編撰應(yīng)當(dāng)注重總體設(shè)計，提高目的性、規(guī)避片面性，編撰工作應(yīng)當(dāng)有大量的教師參與，才能確保教材的適用程度，然而不同教師意見不盡相同，無疑會增加編撰難度，減緩編撰進程。高等院校公共藝術(shù)教育的課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)有別于中小學(xué)，知識內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加重視與時代的聯(lián)系。

3小結(jié)

21世紀以來，高等院校公共藝術(shù)教育引起的爭論和討論眾多，如今公共藝術(shù)已經(jīng)進入不少大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)正視目前公共藝術(shù)發(fā)展出現(xiàn)的問題，從教育者、受教育者和相關(guān)部門三方面進行公共藝術(shù)教育的優(yōu)化，才能使學(xué)生的審美素質(zhì)得到培養(yǎng)，全面素質(zhì)得以提升。

作者：高翔單位：西安醫(yī)學(xué)院