導(dǎo)語：貧困地區(qū)中學(xué)執(zhí)行文學(xué)藝術(shù)教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在許多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初級中學(xué),由于交通、通訊落后,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),致使學(xué)生知識面窄、閱讀量小,眼中只有語、數(shù)、外等基礎(chǔ)學(xué)科知識的掌握,缺少必要的藝術(shù)常識和藝術(shù)素養(yǎng)。大部分學(xué)校用于藝術(shù)教育的設(shè)施陳舊,設(shè)備稀缺,無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的藝術(shù)教育。針對這種現(xiàn)狀,只有從所需設(shè)備與設(shè)施較少的語言藝術(shù)(即文學(xué))教育入手,通過日常的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)、生活,用師生心智的交流來激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣,歷經(jīng)日積月累、潛移默化的文學(xué)藝術(shù)常識浸染,指導(dǎo)學(xué)生建立正確向上的審美觀,提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)寓教于學(xué)

文學(xué)作為語言藝術(shù),反映的范圍非常廣,宇宙之大,芥豆之微,千里之遙,萬年之長,文學(xué)都可以反映,不受任何限制。它既能狀物,又能敘事;既能抒情,又能議論;既能繪聲,又能繪色;既能觸及現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域,又能細(xì)膩地展示人物的內(nèi)心活動。它可以充分發(fā)揮我們的想象力和創(chuàng)造力,比造型藝術(shù)、表演藝術(shù)甚至影視綜合藝術(shù)的表現(xiàn)力還要強(qiáng)無數(shù)倍。但是,面對這門如此博大精深的藝術(shù),我們往往無從下手,不知道該讓學(xué)生從何學(xué)起,不知道應(yīng)該教給學(xué)生多少東西才恰當(dāng)。其實(shí),結(jié)合初中《語文》教材,循序漸進(jìn)地教授文學(xué)藝術(shù)的基本常識,再指導(dǎo)學(xué)生去組合這些常識,文學(xué)藝術(shù)教育這塊“堡壘”還是不難突破的。

初中一年級在講授“選材要有代表性和典型性”時(shí),就可以拓展到“文學(xué)是社會生活的反映”這種層次,使學(xué)生初步明白作家寫作必然要對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行選擇、提煉、概括和集中,必然要采用各種方法和手段加以虛構(gòu)和想象,而不是對生活原樣照搬,否則就失去了它的藝術(shù)性。為以后學(xué)生樹立文學(xué)藝術(shù)“來源于生活,又高于生活”的文學(xué)審美觀奠定基礎(chǔ)。

在初中二年級的詩歌教學(xué)過程中,注重從古典到現(xiàn)代的階梯狀遞進(jìn)。古典詩詞重點(diǎn)講授它的和諧連貫的音韻美與整齊規(guī)則的形式美,淡化和現(xiàn)代生活相隔太遠(yuǎn)的意象,突出古典詩詞對現(xiàn)代詩歌的影響。這樣既保留了學(xué)生對傳統(tǒng)詩詞的美好印象,又避免他們因年齡小、學(xué)識少而對“意象”糾纏不清,重復(fù)前人窮經(jīng)皓首的老路;而現(xiàn)代詩歌的教學(xué)則重點(diǎn)講授它題材的廣泛性、形象的多樣性、情緒的包容性等特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)引入現(xiàn)實(shí)與朦朧、直覺與形象、感受與文字等基礎(chǔ)知識,目的是培養(yǎng)學(xué)生的詩心藝眼,這以后更系統(tǒng)地感知詩情畫意、詩風(fēng)藝苑播下“種子”。

初三的“小說”單元教學(xué),是進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)教育的最佳切入點(diǎn),這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)容量可以擴(kuò)充到課本容量的三到五倍,結(jié)合影視文化,從課本內(nèi)容延伸到文學(xué)的起源、文學(xué)的源泉、文學(xué)的美感作用、文學(xué)的認(rèn)識作用、文學(xué)的社會作用等,使學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識有一個(gè)粗略、大致的框架,激發(fā)他們的文學(xué)審美情趣,引導(dǎo)他們遠(yuǎn)望文學(xué)藝術(shù)殿堂之門,為高中階段更深入了解文學(xué)語言藝術(shù)作好“引航標(biāo)”。

課外活動添柴增溫

課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握的文學(xué)藝術(shù)常識,由課外活動來鞏固和強(qiáng)化,使學(xué)生感受到“藝術(shù)即生活”、文學(xué)藝術(shù)在生活中無處不在的教育氛圍。文學(xué)藝術(shù)教育在課外活動中可以通過以下方式來實(shí)施:

結(jié)局改寫

學(xué)過的記敘文,由學(xué)生在整體把握文章內(nèi)容、領(lǐng)會作者原意的基礎(chǔ)上,改寫結(jié)局,互相交流,并且說出自己改變原文結(jié)局的意圖和目的,經(jīng)過教師點(diǎn)評,學(xué)生明白得失,積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

簡編原著

對于浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)作品,偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中學(xué)生沒有條件去大面積汲取營養(yǎng)。但讓持有不同類型作品的學(xué)生簡編原著,在年級內(nèi)、校內(nèi)結(jié)集交流,可以加大普通學(xué)生接觸文學(xué)作品的“面積”和機(jī)會,使有限資源得到充分利用。

評論文學(xué)形象(人物)

對于沒有圖書館,缺少閱覽室的鄉(xiāng)村學(xué)校,學(xué)生對藝術(shù)形象的接觸與了解主要依賴“電視文化”。教師可以組織學(xué)生對其中的人物形象進(jìn)行評論,各抒己見,人盡其言,在互相碰撞中激發(fā)出智慧的火花,使學(xué)生更加全面地了解文學(xué)形象的塑造程序和“打磨”難度,并在寫作過程中借鑒。

小小說競寫

把小說的創(chuàng)作弱化為記敘文來布置,適當(dāng)增加人物塑造和錘煉的份量,讓學(xué)生充分發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力,展開競寫,鍛煉創(chuàng)作能力,感悟“藝術(shù)源予生活,略高于生活”的內(nèi)蘊(yùn),培養(yǎng)藝術(shù)感觸細(xì)胞,促進(jìn)藝術(shù)素質(zhì)的提高。

手抄報(bào)制作

學(xué)生自己動手制作手抄報(bào),讓造型藝術(shù)(線描、上色、排版)與文學(xué)藝術(shù)水平較高的同學(xué)有機(jī)會展示自我風(fēng)采、贏取尊崇之榮,會激發(fā)其他同學(xué)的良性“攀比”心理,從而在學(xué)習(xí)與生活中加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提升自己的藝術(shù)品位。

諺語征集比賽

語言藝術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力,其中方言諺語有其獨(dú)特的、不可取消的功用。讓學(xué)生從日常生活中收集方言諺語,不斷擴(kuò)容,除了增加學(xué)識以外,還訓(xùn)練出一雙雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)美感的慧眼。

教師素質(zhì)居高垂范

在常規(guī)教育滲透藝術(shù)教育的過程中,對于教師的素質(zhì)提出了很高的要求,而實(shí)施文學(xué)藝術(shù)教育,則要求教師擁有更高的素質(zhì),不但文理皆通,還要藝體兼修,具備相應(yīng)的藝術(shù)審美修養(yǎng)水平,并且在日常教學(xué)中體現(xiàn)出來,達(dá)到影響學(xué)生、居高垂范的目的。

向?qū)W生推介新書、新作

面對新人新作不斷涌現(xiàn)的文藝世界,初中學(xué)生往往不辨良莠,有“饑不擇食”的傾向。作為教師,首先挑選、鑒別出那些優(yōu)秀的、精彩的、適合初中學(xué)生接受的作品,推薦給學(xué)生,起到“領(lǐng)路人”的作用。

自己積極創(chuàng)作新品

教師結(jié)合生活實(shí)際,撰寫一些影評、劇評文字,積極投發(fā),讓一定數(shù)量的“鉛字”作品出現(xiàn)在學(xué)生面前可以產(chǎn)生“身教重于言傳”的教育效果。對學(xué)生、對自己來說都是一種“雙贏”之道。

制作原著人物動畫

有條件的學(xué)校在制作教學(xué)課件時(shí),制作適量的人物形象動畫,使傳統(tǒng)形象與現(xiàn)代科技結(jié)合,讓學(xué)生感受語言打造的形象與現(xiàn)代電子技術(shù)打造的形象的差異,明白任何先進(jìn)技術(shù)手段,都無法替代文學(xué)語言藝術(shù)手段,文學(xué)語言藝術(shù)是世界藝林中的一棵長青樹、不老松。

立足學(xué)校實(shí)際,在日常教學(xué)中滲透文學(xué)藝術(shù)教育,通過課堂教學(xué)與課外活動兩種途徑互相補(bǔ)充、彼此滲透,教師不斷提高藝術(shù)素質(zhì)居高垂范,促進(jìn)學(xué)生審美能力的成長,在理論上是可行的,在實(shí)踐中是見效的,是偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中實(shí)施藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)通道之一,它將引起更多同仁的關(guān)注與探索。