導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于幼兒園教研論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、教研管理要有層次化

一支完善的管理隊(duì)伍是園所必不可缺的重要元素，我們的教研團(tuán)隊(duì)由園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教學(xué)主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班組長(zhǎng)及教師組成,每個(gè)崗位的教師都肩負(fù)著不同的責(zé)任。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)是幼兒園的管理者與監(jiān)督者，負(fù)責(zé)園內(nèi)工作的布置與監(jiān)管，是一切園內(nèi)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的有力保障。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)注重發(fā)揮教學(xué)主任和年組長(zhǎng)的作用，充分結(jié)合教學(xué)主任的豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于各年齡段的教學(xué)活動(dòng)安排進(jìn)行充分的協(xié)調(diào)和準(zhǔn)備，針對(duì)活動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況進(jìn)行情景預(yù)設(shè)以及專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。教學(xué)主任是教育研究活動(dòng)的組織者，依據(jù)相關(guān)課題的研究以及活動(dòng)的開(kāi)展情況，教學(xué)主任會(huì)提前設(shè)定研究計(jì)劃，并且提前一周將下周的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃分配給班級(jí)教師，每周二至周五上午由各教研組組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組老師進(jìn)行課程活動(dòng)教研，分析活動(dòng)目標(biāo)以及過(guò)程的價(jià)值所在。在此過(guò)程中，教學(xué)主任和年組長(zhǎng)起到課程點(diǎn)評(píng)和引領(lǐng)作用，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)也會(huì)和大家一起進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，針對(duì)各級(jí)段出現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)和督促。教研團(tuán)隊(duì)每人都各司其職、各盡其責(zé)，保證教研工作的有序進(jìn)行，為保質(zhì)保量的完成每一次活動(dòng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、教研氛圍要做到寬松化

為了消除年輕教師緊張的心理，也為了讓老師保持一個(gè)良好的精神狀態(tài)，教研活動(dòng)一直保持其參與性，從而使每一位教師都能夠積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，不是被動(dòng)的做一名“旁聽(tīng)者”，而是做一名積極的實(shí)施者。教研組長(zhǎng)在教研活動(dòng)的開(kāi)始，會(huì)請(qǐng)一名教師講一講自己班級(jí)中的幼兒某些具有特征的行為、需要求助解決的問(wèn)題、明顯的行為改變、有效的教育策略等，因?yàn)檫@些在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可能是共性的，或者已經(jīng)得到有效解決的。相互交流意見(jiàn)，內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)，能夠使大家在平等、放松、積極的氛圍中交換想法，進(jìn)行思維探索，深化一系列教研活動(dòng)內(nèi)容。在整個(gè)教研活動(dòng)中，平等、合作、欣賞、分享的精神貫穿始終。教師們會(huì)認(rèn)真思考活動(dòng)目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)分析、尋找合適的音視頻資料以及其他適宜的教學(xué)輔助材料，分析幼兒的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使其積極參與活動(dòng)，并且充分展示自己獨(dú)特的教育教學(xué)方法與策略。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的模擬演示，分析幼兒的當(dāng)前發(fā)展特點(diǎn)等，并以此為依據(jù)判斷活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)適宜程度，分析活動(dòng)目標(biāo)的重難點(diǎn)所在。課程目標(biāo)是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此正確適宜的活動(dòng)目標(biāo)能夠促進(jìn)和推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。教師通過(guò)對(duì)活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)和感受，以研究者的眼光審視、分析、解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，本著“教什么、研究什么”的原則，緊密結(jié)合本年齡段幼兒的特點(diǎn)去開(kāi)展教研活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)和教研活動(dòng)能融為一體。在執(zhí)課教師自評(píng)、聽(tīng)課教師開(kāi)放式互評(píng)結(jié)束之后，教學(xué)主任或年組長(zhǎng)會(huì)依據(jù)活動(dòng)給予指導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)，最后根據(jù)點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)對(duì)課程進(jìn)行修改，確定出最終教案，打印出來(lái)供大家參考和使用。

三、參與教師要不斷調(diào)整自我認(rèn)知觀念

教師是幼兒活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的支持者、引導(dǎo)者、合作者，那么教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力直接影響幼兒所能夠獲得的直接感知，從而影響幼兒活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成以及活動(dòng)效果的展現(xiàn)。因此，通過(guò)園本教研活動(dòng)轉(zhuǎn)變教師的自我認(rèn)知觀念，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就顯得尤為重要。教師的積極情感和濃厚的參與熱情是教研活動(dòng)能夠順利開(kāi)展的前提，教研平臺(tái)的高質(zhì)量搭建是教研活動(dòng)有效進(jìn)行的保證。幼兒園因地制宜的整合和利用各種資源，為教師創(chuàng)造了一個(gè)可供其展示、探討、交流與提升的舞臺(tái)。在這個(gè)閃亮的舞臺(tái)中，教師不能再做一個(gè)舊觀念當(dāng)中的“教書(shū)匠”或者“傳輸者”，而是應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極地向“研究型”與“多元型”教師轉(zhuǎn)變。在教育研究活動(dòng)中，教師以年組為單位進(jìn)行集體備課，探討活動(dòng)目標(biāo)的價(jià)值取向，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行活動(dòng)環(huán)節(jié)的調(diào)整與填充；教師針對(duì)活動(dòng)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及狀況進(jìn)行反思與總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)提升。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，采取開(kāi)放式的討論方式，各位教師的教育理論以及教學(xué)方法進(jìn)行思想碰撞，幫助教師相互學(xué)習(xí)，集眾家之所長(zhǎng)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐豐富理論知識(shí)。

四、教育理念要與教育活動(dòng)緊密結(jié)合

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及幼教改革的不斷深入，作為一名一線(xiàn)教育工作者，僅有正確的教育理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將理念與教育活動(dòng)緊密結(jié)合，才能成為一名合格的“園丁”。高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以及優(yōu)質(zhì)的觀摩課是幫助教師拓寬教育視野，了解全新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)的有效途徑。通過(guò)觀摩課的分享與交流，請(qǐng)授課教師為大家講解活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)以及活動(dòng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)，使大家秉承著吸收性的心智進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，鼓勵(lì)和引導(dǎo)老師學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，從而了解自身的不足與今后努力的方向，將其他教師在活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的教育教學(xué)方法以及策略進(jìn)行學(xué)習(xí)和內(nèi)化，將其活動(dòng)中的創(chuàng)新型、技巧性、趣味性、靈活性合理的運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)以致用，敢于創(chuàng)新，最終立足于本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)的教育教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，要注意理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，重視多種資源的整合與利用，合理的利用業(yè)余時(shí)間，研讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和教育期刊，緊跟教育前沿理論思想，利用多種途徑查找相關(guān)專(zhuān)業(yè)資料，在搜集資料的同時(shí)，加強(qiáng)文字撰寫(xiě)能力以及資料整理技巧，將有利于教學(xué)研究的材料進(jìn)行分類(lèi)和整理，以便于為科研提供有力的例證。

五、梯隊(duì)建設(shè)的構(gòu)建要促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)需要內(nèi)力與外力的共同推進(jìn)。內(nèi)力是成長(zhǎng)過(guò)程中的主動(dòng)力元素，外力是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的輔助動(dòng)力。一個(gè)積極向上的教育研究環(huán)境和氛圍，有助于教師進(jìn)行深度的教研以及活動(dòng)的開(kāi)展與指導(dǎo)。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)會(huì)不定時(shí)“推門(mén)聽(tīng)課”，即無(wú)準(zhǔn)備進(jìn)入某一班級(jí)隨堂聽(tīng)課，在聽(tīng)課過(guò)程中根據(jù)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與相關(guān)準(zhǔn)備、幼兒的參與程度、教師的語(yǔ)言組織與表達(dá)、師幼互動(dòng)程度以及預(yù)設(shè)教育目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行檢驗(yàn)，以評(píng)估教研活動(dòng)后的教學(xué)效果。對(duì)有待于提升的活動(dòng)，耐心的與授課教師進(jìn)行促膝溝通、分析活動(dòng)中存在的不足并提出改進(jìn)建議；對(duì)于成功的課堂教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)教師進(jìn)行再創(chuàng)新、再提升，并組織其他教師進(jìn)行觀摩活動(dòng)，共同分享優(yōu)質(zhì)課程，使每一位教師都能在原有水平上得到進(jìn)一步提升。同時(shí)依據(jù)聽(tīng)課情況與教學(xué)主任和年級(jí)組長(zhǎng)商定下一步教研工作，根據(jù)老師的已有能力水平劃分為新教師-青年教師-骨干教師-優(yōu)秀教師等不同梯隊(duì)，建立一對(duì)一的幫助與指導(dǎo)，在結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)共同的進(jìn)步與提升。

作者:李雪梅 單位:黑河邊境經(jīng)濟(jì)合作區(qū)二公河園區(qū)幼兒園