導(dǎo)語：技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生語言能力探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前，隨著我國(guó)私立、民營(yíng)幼兒園急劇增加，幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生也呈現(xiàn)逐年增多的趨勢(shì)，畢業(yè)生一度出現(xiàn)了供不應(yīng)求的就業(yè)局面。在這種供不應(yīng)求的就業(yè)背景下，我們更要注重對(duì)幼兒教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。幼兒教育專業(yè)學(xué)生的語言能力至關(guān)重要，主要涉及傾聽、說話、朗讀、演講等諸多內(nèi)容，貫穿到幼兒教師日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。因此，對(duì)于技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)而言，教師要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言能力。筆者主要分析技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生良好語言能力的必要性以及語言能力標(biāo)準(zhǔn)，并提出幼兒教育專業(yè)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)方案，期望對(duì)幼兒教育專業(yè)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)提供一定的幫助。

一、培養(yǎng)技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生良好語言能力的必要性

1.良好的語言能力是幼兒教師的必備條件

幼兒教師如果具備良好的傾聽能力和語言表達(dá)能力，就有利于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)也有利于幼兒教師與家長(zhǎng)之間的溝通，便于解決幼兒在生長(zhǎng)發(fā)育過程中所出現(xiàn)的種種問題。此外，良好的語言表達(dá)能力是幼兒教師良好形象的體現(xiàn)，可以以此顛覆以前幼兒教師就是看孩子或者保育員的傳統(tǒng)思想。

2.良好的語言能力便于幼兒的語言啟蒙

學(xué)前教育階段的幼兒正處于語言系統(tǒng)的發(fā)育和完善期。在此階段的幼兒對(duì)語言有著很強(qiáng)的機(jī)械記憶能力和模仿力，人為因素和周圍的環(huán)境因素都對(duì)幼兒的語言發(fā)育有很大的影響。幼兒教師與幼兒朝夕相處，所以他們的語言表達(dá)能力很重要，如果教師的語言表達(dá)能力強(qiáng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，既便于與幼兒之間的溝通，也便于孩子們?cè)诶蠋煹挠绊懴吗B(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

3.良好的語言能力有利于幫助幼兒積淀語言文學(xué)知識(shí)

良好的語言能力便于教師與孩子之間的溝通，溝通順暢才能夠提高課堂的教學(xué)效率。在學(xué)前教育階段，孩子的語言類教學(xué)活動(dòng)非常豐富，三字經(jīng)、唐詩三百首以及各種兒歌都是非常好的語言教學(xué)資源。教師如果具有良好的語言能力，就可以使這些好的教學(xué)資源充分發(fā)揮作用，無形中提升孩子的文學(xué)基礎(chǔ)，幫助孩子積淀語言文學(xué)素養(yǎng)，有利于孩子日后語文學(xué)習(xí)和良好思想道德的形成。

二、幼兒教育專業(yè)學(xué)生語言能力的標(biāo)準(zhǔn)分析

1.準(zhǔn)確性是語言表達(dá)的首要標(biāo)準(zhǔn)

漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言，隨著中國(guó)在國(guó)際地位上的提高，漢語也在世界語言中占據(jù)重要的位置。前文已經(jīng)提到，學(xué)前教育階段是幼兒語言發(fā)育和完善期，所以幼兒教師的語言表達(dá)必須保證準(zhǔn)確。語言表達(dá)準(zhǔn)確主要包括用詞準(zhǔn)確和發(fā)音準(zhǔn)確兩個(gè)方面。根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，從事幼兒教育的教師需考取二級(jí)乙等級(jí)以上的普通話證書才可以任教。教師準(zhǔn)確的語言表達(dá)既利于孩子語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，也有利于孩子進(jìn)入到小學(xué)階段語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.規(guī)范性是語言表達(dá)的重要標(biāo)準(zhǔn)

隨著網(wǎng)絡(luò)用語的不斷流行，語言表達(dá)也發(fā)生了很大的變化。比如，有些網(wǎng)絡(luò)語言為了吸引眼球，會(huì)巧妙地運(yùn)用語言技巧，比如，“喜大普奔”“神馬都是浮云”“醬紫”等。這些網(wǎng)絡(luò)用語非常流行，經(jīng)常被人們用于生活中的各種語言場(chǎng)合。但是對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)尚未形成的幼兒園小朋友而言，他們是很難分辨這些詞語的真正意思，只是在某種場(chǎng)合聽到后機(jī)械地記住罷了。他們?cè)诤罄m(xù)語文學(xué)習(xí)過程中，遇到這些詞語的規(guī)范使用方法后就會(huì)產(chǎn)生思想上的沖突，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了這些網(wǎng)絡(luò)上的不規(guī)范用法。為了避免這一情況的出現(xiàn)，幼兒教師在學(xué)習(xí)階段要有意識(shí)地規(guī)范自己的語言表達(dá)習(xí)慣，爭(zhēng)取為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。

3.藝術(shù)性是語言表達(dá)的必要標(biāo)準(zhǔn)

幼兒時(shí)期語言的藝術(shù)性并非邏輯幽默方面的藝術(shù)性，更多的是指說話語氣和肢體語言的藝術(shù)性。例如，幼兒教師在對(duì)孩子陳述某件事情時(shí)，不能帶有自身的感情色彩，而要客觀事實(shí)，保持語速正常、語調(diào)平穩(wěn)、聲音不大不小，避免由于個(gè)人感情色彩導(dǎo)致孩子的哭鬧。幼兒的語言模仿能力很強(qiáng)，如果教師性情急躁，語言浮夸，那孩子勢(shì)必會(huì)受到很大的影響。語言的最終目的是使身邊所有的人都感到舒服，氣氛融洽，所以幼兒教師掌握語言表達(dá)的藝術(shù)是必要的。

三、幼兒教育專業(yè)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)方案

1.幼兒教育專業(yè)開設(shè)語言能力類必修課程

語言能力的培養(yǎng)需要多門課程的支撐，在幼兒教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，可以將語言相關(guān)課程，如“語文”“幼兒文學(xué)”“教師口語”“幼兒園語言活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”等都設(shè)為必修課程。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，他們往往非常重視必修課程的學(xué)習(xí)，將這些課程設(shè)置為必修課程有助于學(xué)習(xí)效果的提升。語言能力類課程的學(xué)習(xí)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為了保證主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，一方面要采取合適的教學(xué)方法，另一方面要通過課程的科學(xué)調(diào)整來實(shí)現(xiàn)。

2.發(fā)揮語言能力培養(yǎng)課堂上學(xué)生的主體作用

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建師生互動(dòng)式課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在語言能力學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)言，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行說話能力和演講能力的培養(yǎng)，并且在課堂上老師還可以根據(jù)其實(shí)際表現(xiàn)給予合理的指導(dǎo)。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與實(shí)踐，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)把教師“教”的過程變成學(xué)生“學(xué)”的過程。

3.改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式和方法

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式和方法為終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式忽視了過程的重要性。而新興的過程性評(píng)價(jià)就是要打破“一考定終身”的舊觀念，堅(jiān)持多角度、個(gè)性化和客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果反饋等主要環(huán)節(jié)，具體可分為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性、與教師課堂互動(dòng)等主要方面。將這些方面融入到過程性考核過程中，有利于學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平的體現(xiàn)。

4.到幼兒園進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

幼兒教育專業(yè)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積累了很多語言能力運(yùn)用的知識(shí)，但是這些知識(shí)需要他們?cè)趯?shí)踐中不斷練習(xí)和鞏固，這就需要他們通過大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提升自己，因此到幼兒園進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是切實(shí)可行的鍛煉方法之一。一方面幼兒教育專業(yè)學(xué)生可以在頂崗實(shí)習(xí)的執(zhí)教活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，另一方面還可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)過程中，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在幼兒園會(huì)接觸到形形色色的小朋友，不同的小朋友在語言方面可能具有不同的特點(diǎn)，比如有的小朋友從小跟隨爺爺奶奶在農(nóng)村老家長(zhǎng)大，稍大點(diǎn)回到縣城或者省城跟隨父母上幼兒園，這類孩子一般都有非常濃重的家鄉(xiāng)口音，所以他們一般不愿意和別人說話和交往。針對(duì)這類孩子，幼兒教育專業(yè)學(xué)生可以有目的地和孩子進(jìn)行溝通和交流，在輕松的氛圍內(nèi)幫助孩子糾正說話口音。只要采取正確的教學(xué)方法，這類孩子最終都可以擺脫這一問題的困擾，回歸到無憂無慮的童年生活去。

四、小結(jié)

幼兒教育專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有良好的語言能力。在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要注重學(xué)生良好語言能力的養(yǎng)成，準(zhǔn)確、規(guī)范、藝術(shù)地運(yùn)用語言有助于教師良好形象的樹立，同時(shí)對(duì)學(xué)前教育階段幼兒語言的啟蒙和文化知識(shí)的積淀有著重要的意義。因此，技工學(xué)校的幼兒教育專業(yè)教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際，全方位進(jìn)行教學(xué)思考與總結(jié)，切實(shí)將提高學(xué)生的語言能力作為今后教學(xué)的重點(diǎn)，確保幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生掌握過硬的語言能力。

作者:王玥 單位:廣東省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校