導(dǎo)語：信息技術(shù)完美整合論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，這是新時期教育工作的戰(zhàn)略方向，也是教育改革的指導(dǎo)方針，它對于實現(xiàn)我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化有著重要的指導(dǎo)意義。隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。如何實現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合是當(dāng)今教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)課題。

什么是信息技術(shù)與課程整合？為什么要搞信息技術(shù)與課程整合？如何進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合？這些問題是信息技術(shù)與課程整合必須解決的重要問題。信息技術(shù)的高度發(fā)展，不僅對社會的發(fā)展豐收到重要作用，當(dāng)信息技術(shù)融入到其他的各門學(xué)科，也為其他學(xué)科的發(fā)展起到了重要的作用?？梢赃@樣說，任何一門學(xué)科的發(fā)展，任何一門學(xué)科的現(xiàn)代化都離不開計算機(jī)的應(yīng)用。計算機(jī)、信息技術(shù)不僅為各門學(xué)科的研究和發(fā)展提供了重要的工具、條件，同時，計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，還將形成許多新興的學(xué)科分支，促進(jìn)該學(xué)科的發(fā)展。教育學(xué)科是一個古老的學(xué)科，計算機(jī)、信息技術(shù)作為一種工具，可用于教育科學(xué)，可促進(jìn)教育科學(xué)的研究。同時，計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)與教育科學(xué)的整合，又形成了計算機(jī)輔助教育、教育信息科學(xué)等新興學(xué)科，它大大地促進(jìn)了教育科學(xué)的發(fā)展。我認(rèn)為要實現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，必須把握學(xué)科特點(diǎn)，研究教學(xué)規(guī)律，科學(xué)運(yùn)用電教媒體，才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化教學(xué)的作用，實現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的完美整合。

語文是有關(guān)語言與文字的基礎(chǔ)學(xué)科。通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能利用語言、文字表現(xiàn)自己的思想和要求。信息技術(shù)與語文整合時，應(yīng)基于一定的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生通過對相關(guān)資料、信息的收集和處理，以一定的信息表現(xiàn)形式，有效地、充分地表達(dá)自己的思想和要求。下面我就針對語文學(xué)科談?wù)勎沂侨绾芜\(yùn)用信息技術(shù)實現(xiàn)與語文課程的整合的。我在實踐中探索了應(yīng)用電教媒體的基本規(guī)律，其規(guī)律首先體現(xiàn)在正確處理好以下幾個關(guān)系上。

（一）正確處理電教媒體和傳統(tǒng)媒體的關(guān)系

電教媒體必須與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相互配合。雖然電教媒體是利用了現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果，擴(kuò)展和豐富了原有的教學(xué)媒體，但它并不排斥其它傳統(tǒng)教學(xué)媒體。教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)實效性等因素，有效地選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體，利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效成份；要以科學(xué)的態(tài)度，將各種媒體進(jìn)行選擇、有機(jī)組合，使其各展所長、互為補(bǔ)充、相輔相成，共同參與課堂教學(xué)全過程，以實現(xiàn)語文教學(xué)優(yōu)化。

實踐證明，在語文教學(xué)中電教媒體和教具、學(xué)具、實物媒體結(jié)合產(chǎn)生的效能更大。學(xué)生難以通過教師的語言描述而得到感受的詞語、句子，可以借助電教媒體予以幫助。當(dāng)然，運(yùn)用電教媒體，不能替代教師必要的講解、適當(dāng)?shù)陌鍟约爸笇?dǎo)學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

必須注意不能孤立地評價電教媒體的自身作用，應(yīng)把它放置在教學(xué)的大環(huán)境中去認(rèn)識，通過與傳統(tǒng)媒體的組合，達(dá)到最佳效果。

（二）正確處理運(yùn)用電教媒體和各類文字教材的關(guān)系

在教學(xué)過程中，采用何種媒體，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)的實際需要。教師要成為教學(xué)的設(shè)計者、主持者、示范者和評價者。在選擇電教媒體時要有明確目的，將不同媒體在不同情況下的功能進(jìn)行比較，根據(jù)教學(xué)需要，精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

展現(xiàn)自然景物，包括自然現(xiàn)象的電教媒體，可以發(fā)揮其在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的作用，引起學(xué)習(xí)的動機(jī)。

記載史實材料的電教媒體，提供有關(guān)歷史資料或現(xiàn)實材料，使學(xué)生獲得真實的感受，擴(kuò)大知識面，并受到深刻的思想教育。學(xué)生通過視聽了解事實，隨著表象、聯(lián)想等形象思維活動，加上情感、意志等心理因素參與，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，將會產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)效果。

闡明科學(xué)道理的電教媒體，提供某一事物發(fā)展變化的完整過程，幫助學(xué)生掌握事物的特征及變化規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的思維，理解課文中的語言。

需要指明的是運(yùn)用以上電教媒體，雖然有利于發(fā)展兒童的形象思維，但教師要把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，使思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練層次化；要引導(dǎo)兒童將形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，其轉(zhuǎn)化的決定性條件是教師的教學(xué)語言。以提高兒童的思維能力為目標(biāo)，這是語文教學(xué)的核心。

(三)正確處理運(yùn)用電教媒體與學(xué)生認(rèn)識能力的關(guān)系

科學(xué)運(yùn)用電教媒體，必須遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。兒童思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步過渡到抽象邏輯思維。電教媒體可以鮮明的形象為學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡架設(shè)“橋梁”，從而放緩坡度，逐級攀登陡坡。由于使用電教媒體不受空間和時間的限制，隨意性強(qiáng)、可控性好、在教學(xué)時空上和學(xué)生能力培養(yǎng)上可起到優(yōu)化作用，我們要充分利用這一點(diǎn)，從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教。

電教媒體的組合運(yùn)用，畢竟是學(xué)生的外部學(xué)習(xí)活動。要使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動力，必須考慮學(xué)生可接受度，符合從感性到理性、從具體到抽象、從低層次到高層次的認(rèn)識發(fā)展結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供充分的感知機(jī)會。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識上、心理上已達(dá)到可接受的時候，使用電教媒體為學(xué)生提供感知機(jī)會，指導(dǎo)其思維活動。

還需注意的是，語文教學(xué)中使用電教媒體雖應(yīng)以具體形象作為支柱，但又不能停留在形象上，如果學(xué)生對某一問題或知識方面已經(jīng)有了充分的理解，可不必再使用電教媒體。教師要始終把握電教媒體的作用發(fā)揮，由師生雙方的活動來完成，要以學(xué)生如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，從學(xué)生的認(rèn)識水平、實際需要考慮，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使電教媒體發(fā)揮語文學(xué)科思想教育和開發(fā)智力的作用，使學(xué)生獲取新的知識和能力，在理解和運(yùn)用語言中潛移默化地受到教育。

（四）正確處理運(yùn)用電教媒體與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系

在教學(xué)過程中，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，教師處于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。如教師在課前，通過認(rèn)真鉆研大綱、教材，從學(xué)生實際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的要求，設(shè)計編制電教軟件，有的放矢地去選擇能夠起到最佳作用的電教媒體。使用的媒體究竟要達(dá)到什么目的，必須認(rèn)真思考，做到胸有成竹。在具體的教學(xué)過程中，教師要自主操作，使形聲的感性知識信息和抽象的文字信息緊密結(jié)合，互為補(bǔ)充，再配合以傳統(tǒng)教學(xué)媒體，進(jìn)行綜合運(yùn)用，有利于知識信息在教學(xué)動態(tài)系統(tǒng)中的傳遞，從而培養(yǎng)學(xué)生接受信息的能力。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

應(yīng)該明確，各種媒體是為教師所用的。由于電化教學(xué)是開放式的課堂教學(xué)，在教學(xué)中，教師要把所獲得的信息資料進(jìn)行重新組織和安排，合并到自己獨(dú)立設(shè)計的課堂教學(xué)方案中。課上發(fā)揮“語言藝術(shù)”的作用，把電教教材同文字教材熔于一爐。這樣，就等于在一堂課里有許多“教師”同時參加教學(xué)活動，把教師高超的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用電教媒體向?qū)W生傳遞。這種開放式的課堂教學(xué)，教師成為各種信息源的協(xié)調(diào)和組織者，擴(kuò)大了信息源，為教學(xué)改革闖出一條新路。

課堂教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化依賴于教師的主導(dǎo)作用。教師在考慮教學(xué)方案時，要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法，以及學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力等進(jìn)行全面研究分析，還要研究電教媒體介入教學(xué)活動后使教學(xué)發(fā)生的變化及規(guī)律。

其次，注重整合過程的設(shè)計

傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識的理解為基本目標(biāo)的，這種教學(xué)十分注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。

信息技術(shù)與課程整合是以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)。這種學(xué)習(xí)形態(tài)應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，即整合過程的設(shè)計。

在整合過程的設(shè)計中，我們所關(guān)心的不只是什么時候使用計算機(jī)，什么時候使用網(wǎng)絡(luò)，更關(guān)心的是用計算機(jī)干什么，用網(wǎng)絡(luò)干什么，即關(guān)心利用計算機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)如何去收集、分析、處理與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，實現(xiàn)知識的探究、問題的解決。整合過程的設(shè)計實際是知識探究過程、問題解決過程的設(shè)計。

第三，要倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)和基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法。

綜合學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)，它也是實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的主要方法。信息技術(shù)與課程整合可根據(jù)綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計。

綜合學(xué)習(xí)是一種探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形態(tài)，其學(xué)習(xí)流程如下所示：

將學(xué)生置于問題環(huán)境，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題—決定課題、制定計劃—探究學(xué)習(xí)、解決問題—評價—課題再構(gòu)成、再探究—總結(jié)、發(fā)表、交流、推廣、應(yīng)用。

首先，將學(xué)生置于實際的環(huán)境中，讓學(xué)生在實際環(huán)境中與環(huán)境相互作用，發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)問題，學(xué)生自主地決定應(yīng)解決的課題，并基于所決定的課題，自主地研究制定解決該課題的計劃。該計劃應(yīng)包括所研究課題的目標(biāo)、方法、過程、人員、分工等。

通過學(xué)生自主地探究，進(jìn)行課題解決，并對解決問題的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價。

在探究、評價的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課題及其解決有了一定的認(rèn)識，基于這種認(rèn)識，應(yīng)對課題進(jìn)行再認(rèn)識、再探究。如此反復(fù)，最后對課題及其研究實現(xiàn)完全的解決。

課題完成后，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)、發(fā)表、交流。一方面可對課題及其解決有更深入的認(rèn)識、理解，同時，讓學(xué)生有一種成就感。這個過程也是培養(yǎng)學(xué)生信息表現(xiàn)能力、協(xié)同工作能力的一個過程。課題解決后，應(yīng)注重成果的推廣、應(yīng)用，使課題及其研究又返回到實踐中。在整個綜合學(xué)習(xí)的過程中，始終應(yīng)讓學(xué)生與實踐緊緊地連接在一起。

重視體驗學(xué)習(xí)

體驗學(xué)習(xí)是指將學(xué)生置于問題的實際環(huán)境中，通過學(xué)生與環(huán)境的相互作用，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，最終實現(xiàn)問題的解決。這是一種面向?qū)嵺`，在實踐的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、解決實際問題能力的一種有效的學(xué)習(xí)方法。體驗學(xué)習(xí)可廣泛用于理工科的學(xué)習(xí)中，也可應(yīng)用于文科的學(xué)習(xí)中?；诎咐膶W(xué)習(xí)、角色扮演的教學(xué)方法都可以認(rèn)為是文科教學(xué)中的一種體驗學(xué)習(xí)。

為了實現(xiàn)體驗學(xué)習(xí)，需要尋求一種用于體驗學(xué)習(xí)的實際環(huán)境。學(xué)校教育中，由于各種條件的限制，有時很難建構(gòu)這種現(xiàn)實環(huán)境。在這種情況下，可利用信息技術(shù)來建構(gòu)一種虛擬的環(huán)境，讓學(xué)生在這種虛擬的環(huán)境中進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)。體驗學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求進(jìn)行，也可參考綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行設(shè)計。

在各種信息技術(shù)與課程的整合中，有人十分強(qiáng)調(diào)上網(wǎng)，好像上網(wǎng)是解決問題的唯一途徑，上網(wǎng)可以解決一切問題。他們往往忽視了讓學(xué)生在實際環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、解決問題。有人批評這種現(xiàn)象是在學(xué)生與現(xiàn)實中設(shè)置了一道網(wǎng)絡(luò)屏障，并警告說，我們不能以網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生與實際隔離開。我們應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生與實際的現(xiàn)實環(huán)境中，進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)。

基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)

人們對事物的認(rèn)識過程是一種信息過程。人們通過收集信息、分析信息、判斷信息，對事物進(jìn)行認(rèn)識、理解。通過分析、處理信息尋求解決問題的辦法，實現(xiàn)問題解決。在解決問題的過程中，通過信息的表現(xiàn)、信息的傳遞進(jìn)行信息的溝通。人們在與周圍的環(huán)境相互作用的過程中，通過信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用去有效地認(rèn)識世界、獲取知識。

在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)十分關(guān)注基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程設(shè)計，根據(jù)課程的具體內(nèi)容去設(shè)計學(xué)生應(yīng)如何去獲取信息、分析信息、處理信息、表現(xiàn)信息和傳遞信息，并以這樣的信息過程實現(xiàn)知識的探究、發(fā)現(xiàn)。

總之，遵循電化教育規(guī)律，充分發(fā)揮電教媒體的作用，優(yōu)化語文教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，推動語文教學(xué)改革向縱深發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人打下堅實的基礎(chǔ)。