導(dǎo)語(yǔ)：媒體口語(yǔ)訓(xùn)練組合管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］語(yǔ)文，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。以電教媒體為依托，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，合理使用多媒體技術(shù)，上好口語(yǔ)交際課，將口語(yǔ)訓(xùn)練融入到日常課堂學(xué)中去，為口語(yǔ)訓(xùn)練搭建平臺(tái)，應(yīng)是我們小學(xué)語(yǔ)文教師努力的方向之一。靈活運(yùn)用電教多媒體，創(chuàng)造訓(xùn)練情境，能為語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練提供方便，寓教于樂(lè)，為口語(yǔ)訓(xùn)練插上騰飛的雙翼。

［關(guān)鍵詞］多媒體情境口語(yǔ)訓(xùn)練

21世紀(jì)是信息高速發(fā)展傳播的時(shí)代，善于迅速捕捉信息，及時(shí)傳達(dá)信息將變得越來(lái)越重要。能言善辯能使那些優(yōu)秀學(xué)子在激烈競(jìng)爭(zhēng)中如虎添翼，而內(nèi)向木訥者或許會(huì)因不善言辭而錯(cuò)失諸多良機(jī)，因此說(shuō)出色的口才是現(xiàn)代社會(huì)交際必備的能力。而以培養(yǎng)良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)思維的敏捷性、邏輯性為目標(biāo)的口語(yǔ)教學(xué)正順應(yīng)了這一時(shí)代要求。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要依據(jù)小學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，利用教材優(yōu)勢(shì)，抓住課堂這一陣地，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法。近幾年來(lái)，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用，它借助聲、像、圖、文等資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了視聽(tīng)結(jié)合、形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。既適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合小學(xué)生的年齡特征。在語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練中有效地運(yùn)用電教媒體手段，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，充分培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、口語(yǔ)交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)欲望上好口語(yǔ)交際課

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，口語(yǔ)訓(xùn)練“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力”。新教材還要求每學(xué)期還應(yīng)配合口語(yǔ)交際教材內(nèi)容安排專門(mén)的口語(yǔ)訓(xùn)練課?！翱谡Z(yǔ)交際教材，主要培養(yǎng)學(xué)生日常交際能力。學(xué)習(xí)即席發(fā)言、演講、交談采訪、討論、表演（對(duì)白）、辯論等幾種口語(yǔ)樣式，掌握必要的口語(yǔ)交際技巧。”根據(jù)教材內(nèi)容，采用多媒體輔助口語(yǔ)交際教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的言語(yǔ)情境以及和諧民主寬松的氛圍，使學(xué)生能自由地?zé)o拘無(wú)束地參與交流，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)權(quán)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！弊寣W(xué)生以特定的身份、飽滿的激情參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中去，將會(huì)取得卓越的訓(xùn)練效果。

1、引領(lǐng)入門(mén)愛(ài)好口語(yǔ)交際

興趣是最好的老師。一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)什么事物都感到既新鮮又陌生，需要我們?nèi)ハば囊龑?dǎo)與培養(yǎng)。教師可利用學(xué)生的好奇心，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我曾作過(guò)一次嘗試，將學(xué)校的校史資料制作成課件供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己就讀的新學(xué)校，產(chǎn)生自豪感。在觀賞完后，學(xué)生已經(jīng)是躍躍欲試，迫切地想發(fā)表演說(shuō)了。這時(shí)，老師作自我介紹，與大家交朋友，并結(jié)合“入學(xué)教育”的圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生對(duì)話，與學(xué)生模擬練習(xí)。還可帶學(xué)生看看校園，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？此時(shí)的學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，會(huì)提出很多問(wèn)題，教師應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的好奇心，不要輕易放過(guò)一個(gè)問(wèn)題。這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣，也將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。

2、辯論賽場(chǎng)，激發(fā)表現(xiàn)欲望

辯論，就是彼此用一定的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題見(jiàn)解，揭露對(duì)方的缺陷，以使自己的觀點(diǎn)有立足之地。辯論是小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。它可以幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生考慮問(wèn)題的單一性，克服思維定勢(shì)，發(fā)展自己的交際能力。在辯論賽中為了闡明自己的觀點(diǎn)，精心篩選，嚴(yán)密組織語(yǔ)句，鍛煉了自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。如《有了電腦還要不要練字》一課，在教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用一段精彩的辯論錄相導(dǎo)入，營(yíng)造課堂辯論的氣氛。辯論的觀點(diǎn)上“有了電腦之后，我們要不要練字？”正方和反方學(xué)生在辯論過(guò)程中可以結(jié)合生活實(shí)際，還可以使用課前自己查找到的相關(guān)資料。這樣，整堂課從一開(kāi)始就顯得非常熱鬧激烈，學(xué)生們的表現(xiàn)都非常精彩，言辭犀利，很有“辯論”的味道。教師沒(méi)有任何暗示性的語(yǔ)言偏袒某一方，課堂上，教師成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。學(xué)生不再感到發(fā)言是一種痛苦，一種無(wú)奈，一種負(fù)擔(dān)，而是自己用智慧在打一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”。學(xué)生身臨其境，去感受語(yǔ)言的魅力，去品味成功的喜悅。整個(gè)課堂也在心靈的對(duì)話中活力四射。

二、再現(xiàn)情境張揚(yáng)個(gè)性融入課堂教學(xué)

實(shí)踐證明，語(yǔ)文課堂是實(shí)施口語(yǔ)訓(xùn)練的最直接有效的渠道。教師如果借助課本教材，利用多媒體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，可以最大限度地使口語(yǔ)教學(xué)立足課堂，落到實(shí)處。

1、制作圖片練習(xí)說(shuō)詞說(shuō)句

好新、好奇、好仿是低年級(jí)學(xué)生顯著的心理特點(diǎn)，因此，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要充分運(yùn)用多媒體展示圖畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生看圖的興趣和說(shuō)詞組句的積極性。根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力，按照由易到難、由淺入深、由具體到抽象，循序漸進(jìn)，逐步提高的原則，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)詞、組句。如第一冊(cè)教材拼音部分，每個(gè)字母都配有圖畫(huà)，在進(jìn)行拼音教學(xué)的同時(shí)，把圖片制作成動(dòng)態(tài)畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)詞說(shuō)句，進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2、演示課件品評(píng)人物形象

現(xiàn)行采用的語(yǔ)文教材中包含著各種各樣的人物特點(diǎn)，教學(xué)中抓住文中關(guān)鍵的重點(diǎn)句，利用多媒體課件分析人物形象，評(píng)論人物品質(zhì)。

例如，在教學(xué)《王二小》一課時(shí)，我以CAI課件為教學(xué)輔助手段，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生選擇了關(guān)鍵句“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈?！边M(jìn)行分析理解。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出句子中“裝著”、“順從”兩個(gè)詞的大意后，我并不以此為滿足，而是進(jìn)一步啟發(fā)思考：“裝著順從的樣子”是個(gè)什么樣子？王二小為什么要“裝著順從的樣子”？這牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，學(xué)生理解有一定的難度。我適時(shí)把制作的王二小給敵人帶路的CAI課件情節(jié)片段演示給學(xué)生看，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢(shì)特征，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著我讓學(xué)生分組討論交流，問(wèn)題迎刃而解。在全班交流時(shí)，有的說(shuō)，不裝著順從的樣子敵人會(huì)懷疑他；有的說(shuō)，裝著順從的樣子是王二小的計(jì)謀……，可見(jiàn)，學(xué)生憑借課件演示，從不同角度體會(huì)到了王二小此時(shí)的復(fù)雜心理活動(dòng)，水到渠成。我乘勢(shì)提問(wèn)：“從‘裝著順從的樣子’可以看出王二小是一個(gè)什么樣的孩子？”這一問(wèn)題緊扣中心，王二小不怕?tīng)奚?、機(jī)智、勇敢的高大形象，借助多媒體手段，通過(guò)賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。

3、實(shí)物投影訓(xùn)練口頭作文

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文課的目的是培養(yǎng)接受能力和發(fā)表能力”。在發(fā)表方面，說(shuō)和寫(xiě)同樣重要。如果我們?cè)谶M(jìn)行口頭作文訓(xùn)練時(shí)能精心設(shè)計(jì)一些多媒體輔助教學(xué)步驟，創(chuàng)設(shè)出有仿真效果的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生有話想說(shuō)、不吐不快的表達(dá)沖動(dòng)。

在講授《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，分析完課文的說(shuō)明順序后，我把蘋(píng)果、香蕉等水果放在實(shí)物投影儀上，要求學(xué)生仿文敘說(shuō)。展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅幅清晰鮮潤(rùn)、色澤誘人的圖像，學(xué)生們很快就組織好一段段有條有理的語(yǔ)言描述了桔子的結(jié)構(gòu)、特征，尤其在描述其口感時(shí)，讓人垂涎。

三、延伸情境親身實(shí)踐塔建口語(yǔ)訓(xùn)練“大舞臺(tái)”

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的活動(dòng)，提高口語(yǔ)交際能力必須通過(guò)大量的實(shí)踐鍛煉，除了完成教材內(nèi)容外，還要針對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘、延伸拓展進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

1、文本表演體會(huì)角色語(yǔ)言

《將相和》中的三個(gè)故事雖然臉炙人口，但是距離學(xué)生已經(jīng)有幾千年了，當(dāng)時(shí)的情節(jié)如果能在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又加深了對(duì)課文的理解。所以，課前我上網(wǎng)查找有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的背景資料以及《將相和》的歷史片段，并制作為多媒體課件播放給學(xué)生看。故事的內(nèi)容不再需要教師精心講解，于是我設(shè)計(jì)了"課本劇"的表演一環(huán)，小小的教室變成了小小的舞臺(tái)，學(xué)生在精彩表演的同時(shí)還配上了自己的語(yǔ)言。廉頗：“我心胸狹窄，為爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。上卿心胸寬廣，顧全大局，真是大丈夫所為。請(qǐng)上卿責(zé)罰我吧?！碧A相如：“將軍不必過(guò)謙，將軍身經(jīng)百戰(zhàn)，有勇有謀，功勞不可同日而語(yǔ)。你我攜手，定可使趙國(guó)江山穩(wěn)坐。”歷史故事的回放，“課本劇”的表演充分地激發(fā)了學(xué)生參與交際的熱情。他們盡力使自己的口語(yǔ)表達(dá)更符合角色特點(diǎn)。

2、發(fā)揮想象編說(shuō)精彩故事

在投影儀上投影形狀大小不同的紙片，讓學(xué)生拼圖，教師啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生拼出一個(gè)個(gè)充滿童趣、想象、與眾不同的圖案，再讓他們說(shuō)說(shuō)這些圖案及創(chuàng)意。教師簡(jiǎn)單畫(huà)幾筆，讓學(xué)生想象添畫(huà)后說(shuō)圖意。出示某幾種實(shí)物、幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生組合編說(shuō)故事等，舉行小小口語(yǔ)賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的興趣。

記得一位語(yǔ)言教育家說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言不僅是人際交往的工具，而且是人的生命中最美麗的花朵，培養(yǎng)一個(gè)人的語(yǔ)言能力就是培養(yǎng)人本身?！睂W(xué)習(xí)、生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是學(xué)習(xí)、生活的工具。教師要善于靈活運(yùn)用電教多媒體，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，憑借教材，加強(qiáng)訓(xùn)練，親身實(shí)踐，延伸訓(xùn)練，多給學(xué)生口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。