導(dǎo)語：幼兒教師體育動(dòng)作指導(dǎo)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:體育活動(dòng)是幼兒在園一日生活中重要的教育活動(dòng)，基本動(dòng)作的發(fā)展是體育活動(dòng)的重要內(nèi)容。幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展不僅可以鍛煉幼兒的體格，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還可以幫助幼兒拓寬自身的視野，建立樂觀開朗的性格以及幫助幼兒和同伴之間建立親密無間的友誼。但動(dòng)作發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師能夠如實(shí)地觀察到幼兒現(xiàn)有水平下的最近發(fā)展區(qū)，所以本研究聚焦于教師對(duì)幼兒基本動(dòng)作的指導(dǎo)現(xiàn)狀，從而提出改進(jìn)幼兒基本動(dòng)作指導(dǎo)的有效建議。

關(guān)鍵詞:體育活動(dòng);基本動(dòng)作;指導(dǎo);建議

教師在體育活動(dòng)中是怎樣指導(dǎo)幼兒基本動(dòng)作的，如不同動(dòng)作的要領(lǐng)，不同年齡段幼兒的動(dòng)作目標(biāo)等。帶著種種疑問，通過筆者對(duì)觀察記錄和訪談的資料分析歸類，筆者發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)幼兒7大動(dòng)作的指導(dǎo)可以從指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)方式方法等方面來具體分析。在筆者觀察搜集的案例中，發(fā)現(xiàn)教師目標(biāo)的設(shè)定存在過高、隨意的情況。如《案例1》小班何老師：“我們今天跳數(shù)字寶寶，數(shù)字1-2時(shí)雙腳打開，數(shù)字3的時(shí)候就要單腳跳，到4-5的時(shí)候雙腳又要打開，6的時(shí)候單腳跳，7-8的時(shí)候雙腳打開跳，9就要單腳了，（邊示范邊講解）。幼兒們有點(diǎn)全部雙腳跳，有的走過數(shù)字寶寶。如《案例2》小班王老師：知道小青蛙是怎么跳的嗎？知道小青蛙是怎么跳的嗎？你們的雙腳都要跳在荷葉上（鐵圈）里面，看誰跳得快。小朋友記住兩只腿一定要緊閉，一下一下的跳，不要太快了，不要跳到荷葉外面去啦。接著就變換了荷葉的排列隊(duì)形：從直線排列變成單雙個(gè)的排列模式。你們的雙腳都要跳在荷葉上（鐵圈）里面，看誰跳得快。說：小朋友們，你們先看我怎么跳的，現(xiàn)在先并足跳，然后雙腳分開，并足再分開。再有《案例3》中，小班杜老師：現(xiàn)在我?guī)⊥米尤マr(nóng)場(chǎng)收蘿卜拉！我們要經(jīng)過一條小河，現(xiàn)在請(qǐng)我們的小兔子雙腳跳過去收蘿卜，兔子怎么跳的??？兩只小耳朵豎起來，雙腳跳過去喲……現(xiàn)在我們要過一個(gè)獨(dú)木橋，我們的小兔子要單腳跳過去。幼兒東倒西歪的，一只腳不能站立的說：我不想這樣跳，我不會(huì)跳。杜：?jiǎn)文_跳過去的小兔子才是最棒的。快，我們一起單腳跳過去吧。

《指南》針對(duì)小班的“跳”的動(dòng)作目標(biāo)是：能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。而且小班幼兒因?yàn)樽陨淼哪挲g限制，肢體的協(xié)調(diào)性不夠，不能很好地保持平衡，根本無法達(dá)到“單腳跳”或是“單雙腳轉(zhuǎn)換”的目標(biāo)，所以案例1和2中教師的指導(dǎo)就是無效的。而且在《案例3》，小班幼兒因?yàn)樯淼脑?，平衡能力發(fā)展很弱，絕大部分幼兒是不能完成教師提出的指導(dǎo)內(nèi)容，而且該教師班上的幼兒通過幾次嘗試后，就有幼兒明確給教師提出了反對(duì)意見，不愿意再嘗試。其實(shí)這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該反思做出動(dòng)作內(nèi)容的調(diào)整，而不是一味地堅(jiān)持。所以目標(biāo)設(shè)置得過高實(shí)則是無效的。再比如在“投擲”這個(gè)動(dòng)作的觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師在面對(duì)小中班幼兒時(shí)，就已經(jīng)提出了“投準(zhǔn)”的動(dòng)作目標(biāo)，但是在《指南》以及相關(guān)文件中“投準(zhǔn)”是大班幼兒訓(xùn)練的動(dòng)作內(nèi)容。因此，教師在設(shè)置指導(dǎo)內(nèi)容的時(shí)候，要在結(jié)合一些權(quán)威的綱領(lǐng)性文件的資料，最重要的是要從幼兒的實(shí)際年齡、現(xiàn)有水平出發(fā)。盡管筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)《指南》等權(quán)威文件是有一定的了解，但是要做到理解還是任重而道遠(yuǎn)。前文提到教師在對(duì)基本動(dòng)作的指導(dǎo)中，需要結(jié)合幼兒的現(xiàn)有動(dòng)作水平，同時(shí)還要提出有針對(duì)性的習(xí)得某動(dòng)作的細(xì)節(jié)動(dòng)作要領(lǐng)，幫助幼兒達(dá)到其潛在發(fā)展水平。細(xì)節(jié)動(dòng)作要領(lǐng)是完成一項(xiàng)動(dòng)作的關(guān)鍵和精髓，有些恰到好處的細(xì)節(jié)指導(dǎo)是可以幫助幼兒快速順利地習(xí)得動(dòng)作。如果在指導(dǎo)過程中，教師的細(xì)節(jié)指導(dǎo)無效或是無用，那么幼兒在一遍又一遍的嘗試中，只會(huì)失去興趣，動(dòng)作的掌握是有難度的。下面，筆者用幾個(gè)案例來重點(diǎn)說明。例如，跳繩對(duì)于大班幼兒是頗具挑戰(zhàn)性又是充滿樂趣的運(yùn)動(dòng)，包括跳、甩、握等動(dòng)作，這些動(dòng)作的產(chǎn)生與幼兒的力量、耐力、反應(yīng)速度以及協(xié)調(diào)能力等密切相關(guān)。指導(dǎo)現(xiàn)狀中，《案例4》李老師把跳繩的動(dòng)作分解，要幼兒先學(xué)會(huì)甩繩，再跳過繩的動(dòng)作，整個(gè)指導(dǎo)中，還反復(fù)叫幼兒將兩個(gè)動(dòng)作分割開重復(fù)練習(xí)。最后通過在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地觀察幼兒的反應(yīng)后發(fā)現(xiàn)，幼兒始終沒學(xué)會(huì)跳繩。所以教師的細(xì)節(jié)動(dòng)作要領(lǐng)的把握和指導(dǎo)，對(duì)有幼兒掌握某個(gè)動(dòng)作非常重要。再如，拍球這個(gè)動(dòng)作是需要手、眼的協(xié)調(diào)以及動(dòng)作的敏捷和節(jié)奏感，拍球不僅能鍛煉幼兒的耐力，還能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。所以教師對(duì)于拍球的指導(dǎo)更應(yīng)該規(guī)范合理，給予幼兒最規(guī)范的細(xì)節(jié)動(dòng)作要領(lǐng)的幫助。需要注意的是，在幼兒還不能連續(xù)拍球的時(shí)候，應(yīng)該教授幼兒“手掌拍球”，因?yàn)槭终葡鄬?duì)于接觸球面的面積大，幼兒能夠更好地用力；而當(dāng)幼兒能連續(xù)拍球之后，則應(yīng)該教師幼兒“手指拍球”，這個(gè)時(shí)候就能更好地控制球，還能便于移動(dòng)拍球。因此，要想幫助幼兒很好地掌握某些動(dòng)作，促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展，教師應(yīng)該在充分觀察的基礎(chǔ)上，找到幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，從而提出有針對(duì)性的細(xì)節(jié)動(dòng)作要領(lǐng)幫助幼兒。針對(duì)教師的指導(dǎo)現(xiàn)狀，筆者根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，提出一些豐富幼兒教師指導(dǎo)基本動(dòng)作的方法建議。教師指導(dǎo)走的動(dòng)作，小班的活動(dòng)形式：踩布條、開火車、人力三輪車。中班可以是：連續(xù)跨圈圈走、連續(xù)跨椅背走、走跑交替。大班可以是：舞龍游戲、原地踏步走、越過小河、獨(dú)木橋。指導(dǎo)幼兒投擲動(dòng)作的時(shí)候，小班的興趣引導(dǎo)是激發(fā)幼兒興趣，建立和諧師幼關(guān)系。指導(dǎo)細(xì)節(jié)是單手臂舉過頭頂；單手臂揮動(dòng)；身體微微前傾；雙腳分開站立；單手臂從下往上拋；單手持較輕物體（軟墊、薯?xiàng)l棒、紙、動(dòng)物模型）拋?；顒?dòng)形式：開飛船、開飛機(jī)、拋繡球，打星星，打動(dòng)物，拋塑料球。中班是興趣保護(hù)，找到幼兒興趣點(diǎn)。指導(dǎo)細(xì)節(jié)是嘗試單雙手舉過肩膀；雙眼平視前方；雙腳前后站立；單雙手平行逐漸向上拋遠(yuǎn)；單雙手持物，拋出接?。粐L試側(cè)面站立，單雙手投物。活動(dòng)形式：圈圈套人，投壺，自拋?zhàn)越游?，近距離打墻，打樹葉。大班是興趣持續(xù)，告訴幼兒明確將要做的。指導(dǎo)細(xì)節(jié)是雙腳前后站立，出相反的手（左腳右手、右腳左手）；正面、側(cè)面站立；身體扭轉(zhuǎn)；手臂從后往前上方揮；單雙手持物向上前方投準(zhǔn)。活動(dòng)形式：打鳥窩，投籃。

教師指導(dǎo)跑的動(dòng)作，小班的指導(dǎo)細(xì)節(jié)：身體前傾；雙手自然下垂；雙腿微微彎曲；眼睛注視前方。活動(dòng)形式：追趕空氣泡泡、往返摘水果。中班的指導(dǎo)細(xì)節(jié)：身體微微前傾；雙腳自然開立；嘗試手臂擺動(dòng)；嘗試腳趾發(fā)力?；顒?dòng)形式：軟墊上跟著節(jié)奏跑、貼膏藥游戲、切西瓜游戲。大班的指導(dǎo)細(xì)節(jié)：身體微微前傾；肘關(guān)節(jié)彎曲；手臂擺動(dòng)；前腳掌著地?；顒?dòng)形式：接力賽、躲閃追人游戲、打鴨子游戲、野戰(zhàn)部隊(duì)。教師指導(dǎo)跳的動(dòng)作，小班的內(nèi)容設(shè)定是并足雙腳跳、平穩(wěn)向前方跳。指導(dǎo)細(xì)節(jié)：雙腳緊閉；膝蓋微微彎曲；雙腳起跳；手臂微微擺動(dòng)?；顒?dòng)形式是跳格子、跳臺(tái)階、跳軟墊、小兔子收蘿卜游戲。中班的內(nèi)容設(shè)定是連續(xù)跳臺(tái)階、連續(xù)向指定方向跳、并足雙腳連續(xù)跳。指導(dǎo)細(xì)節(jié)：雙腳微微分開；膝蓋微微彎；手臂擺動(dòng)；肘關(guān)節(jié)微微彎曲；眼睛目視前方?；顒?dòng)形式：跳排列鐵圈、袋鼠連續(xù)跳、跳房子。大班的內(nèi)容設(shè)定是立定跳遠(yuǎn)、跳繩、助跑跨跳、跳過障礙物、單腳跳。指導(dǎo)細(xì)節(jié)：膝蓋微微彎曲；手臂向前擺動(dòng)、不超過頭部；腿部伸展。活動(dòng)形式：跳繩、跳梯子、原地跳遠(yuǎn)、單腳跳接力賽。教師指導(dǎo)爬的動(dòng)作，小班的內(nèi)容設(shè)定是各種方向手膝爬、連續(xù)手膝爬。指導(dǎo)細(xì)節(jié)：膝蓋貼在地面上；雙手支撐在地面；肚子不要放在地上；兩腳、兩手臂同時(shí)用力?；顒?dòng)形式：在布條上爬、爬平行梯、爬斜梯。中班的內(nèi)容設(shè)定：各種方向匍匐爬、越障礙物手膝爬、手足爬。指導(dǎo)細(xì)節(jié)：是手腳同時(shí)用力；肚子貼在地面上；屁股不要抬起來；腰部用力?；顒?dòng)形式是爬山洞、潛水、野戰(zhàn)部隊(duì)、小壁虎爬墻。大班的內(nèi)容設(shè)定是快速匍匐爬、平穩(wěn)連續(xù)手足爬指導(dǎo)細(xì)節(jié)膝蓋屈膝、不能放在地面；屁股微微隆起；手腳協(xié)調(diào)同時(shí)用力；前腳掌著地發(fā)力?；顒?dòng)形式：作戰(zhàn)部隊(duì)、爬斜梯、爬拼接桌子。教師指導(dǎo)拍的動(dòng)作，小班內(nèi)容設(shè)定是玩球、用手觸碰球、感受球的彈性。指導(dǎo)細(xì)節(jié)：整個(gè)手掌觸球；膝蓋微微彎曲；雙腳自然開立；肘關(guān)節(jié)微微彎曲?；顒?dòng)形式：抱球、丟球、追球、拋球。中班的內(nèi)容設(shè)定是手掌原地拍球、手掌連續(xù)拍球、左右手交換拍球。指導(dǎo)細(xì)節(jié)：身體微微彎曲；膝蓋微微彎曲；手掌用力；左右手交換拍?；顒?dòng)形式：輪流拍活動(dòng)、念著兒歌拍。大班的內(nèi)容設(shè)定是自拍自接球、運(yùn)球走、運(yùn)球跑。指導(dǎo)細(xì)節(jié)：膝蓋微微彎曲；手指用力“壓”；往前方“推球?；顒?dòng)形式：老虎幾點(diǎn)鐘游戲、運(yùn)球比賽、遠(yuǎn)距離運(yùn)球投籃游戲。

教師指導(dǎo)幼兒踢的動(dòng)作，小班的內(nèi)容設(shè)定是用腳感知球、腳觸球。指導(dǎo)細(xì)節(jié)：雙腿自由擺動(dòng)；雙手自然下垂；尖觸球、推球；移動(dòng)退用力向前推球。活動(dòng)形式：追趕球、追踩球、光頭強(qiáng)游戲。中班的內(nèi)容設(shè)定：自由踢球、簡(jiǎn)單的控制球、定點(diǎn)踢球。指導(dǎo)細(xì)節(jié)：腳背踢球；注意力集中；身體微微前傾；嘗試站在球的左后方，將球控制在腳內(nèi)側(cè)?；顒?dòng)形式是踢球跑步接力賽、移動(dòng)踢球、喜洋洋灰太狼游戲。大班的內(nèi)容設(shè)定：自由踢球、相互傳球、大力射門。指導(dǎo)細(xì)節(jié)：腳內(nèi)側(cè)踢球；雙腳分開站立；移動(dòng)腳微微彎曲；雙手微微分開；注意力集中?；顒?dòng)形式：足球比賽、射門大賽。

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作者:唐怡 單位:四川城市職業(yè)學(xué)院