導(dǎo)語：淺析幼兒教師評(píng)價(jià)工作一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在評(píng)價(jià)對(duì)象的覆蓋上

《幼兒園工作規(guī)程》在第二十條“幼兒園工作的原則”中指出：“面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育”。其中“面向全體幼兒”明確表明了幼兒教師應(yīng)平等地對(duì)待每一位幼兒。在實(shí)際工作中，因?yàn)榘囝~和師生比偏高這一客觀情況，以及幼兒教師處于發(fā)展中的幼兒評(píng)價(jià)能力的制約，幼兒教師難以對(duì)每位幼兒都進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，大多時(shí)候是選擇部分幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。此外，平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒，又可以引申理解為幼兒教師要給予每一個(gè)幼兒盡可能等量的愛，這是教師應(yīng)該具有的職業(yè)道德與素養(yǎng)。但愛歸根結(jié)底是情感的一種，它有著極強(qiáng)的主觀性和個(gè)體感受性，鮮明地受到施愛者的主觀喜好以及受愛者的個(gè)性與特征的影響。一些幼兒教師更偏愛個(gè)性特征匹配于自己主觀喜好的幼兒，給予這些幼兒更多的關(guān)注，在觀察幼兒時(shí)也會(huì)更多地傾向于選擇他們來作為觀察對(duì)象。

二、在評(píng)價(jià)方法的使用上

“有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒”是《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)幼兒教師的明確要求。通過訪談?dòng)變航處?，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際工作中，幼兒教師較多地使用日常觀察、談話、作品分析等方法來評(píng)價(jià)幼兒，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室觀察、實(shí)驗(yàn)法等方法認(rèn)識(shí)不多，使用更少，這種評(píng)價(jià)方法上的缺角現(xiàn)象不利于實(shí)現(xiàn)幼兒教師對(duì)幼兒一些心理方面發(fā)展的系統(tǒng)分析與評(píng)價(jià)。

三、在評(píng)價(jià)點(diǎn)的洞察上

面對(duì)幼兒的行為與表現(xiàn)，幼兒教師需要具有敏銳的洞察力，及時(shí)捕捉到其行為與表現(xiàn)中的具有突出價(jià)值的部分，以此作為評(píng)價(jià)點(diǎn)來評(píng)價(jià)分析幼兒。在日常工作中，教師對(duì)幼兒行為與表現(xiàn)的評(píng)價(jià)點(diǎn)的洞察具有習(xí)慣傾向性，習(xí)慣性地從自己所熟悉的領(lǐng)域、常用的評(píng)價(jià)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有不全面性。

四、在評(píng)價(jià)的話語及表述上

在評(píng)價(jià)的話語上，幼兒教師有評(píng)價(jià)籠統(tǒng)、不夠具體細(xì)致的情況存在，如評(píng)價(jià)幼兒的觀察力，幼兒教師會(huì)泛泛地說“觀察力發(fā)展較好”“觀察不夠仔細(xì)”之類的話語，不能做到具體、細(xì)致的評(píng)價(jià)，如從觀察的目的性、持久性、細(xì)致性、概括性、觀察策略等維度進(jìn)行仔細(xì)的評(píng)價(jià)。在琳達(dá)•杜威爾•沃森的《嬰兒和學(xué)步兒的課程與教學(xué)》一書中有這樣的論述：“我們生活在消極關(guān)注的社會(huì)里，也就是說，如果我們正確行事，我們基本上被忽視；如果我們做錯(cuò)了，就會(huì)受到消極關(guān)注，如批評(píng)、處罰和罰款。”在幼兒教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)中，教師習(xí)慣性地較多關(guān)注到幼兒發(fā)展中不合適、不恰當(dāng)?shù)牡胤?，否定性評(píng)價(jià)依舊存在，而這樣的評(píng)價(jià)表達(dá)對(duì)于幼兒的積極性與自信心的發(fā)展有著隱性的消極影響。

五、在評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用上

幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的最終目的是為了改進(jìn)與提升工作，促進(jìn)幼兒發(fā)展。所以評(píng)價(jià)工作的終點(diǎn)不是得出評(píng)價(jià)結(jié)語，而是在評(píng)價(jià)結(jié)語的基礎(chǔ)上提出下一步行動(dòng)方案，將方案運(yùn)用于實(shí)際，為幼兒的發(fā)展提供適宜的活動(dòng)、材料、環(huán)境、指導(dǎo)等。在實(shí)際工作中，一些教師缺乏將評(píng)價(jià)結(jié)果有效運(yùn)用于實(shí)際工作的能力，往往不能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)，不利于實(shí)現(xiàn)幼兒更好的發(fā)展。無論對(duì)于幼兒還是對(duì)于幼兒教師來說，評(píng)價(jià)工作都有著重大的價(jià)值，做好評(píng)價(jià)工作需要幼兒教師不斷地豐富自己的專業(yè)理論知識(shí)，提升自己的專業(yè)能力，以做到在評(píng)價(jià)對(duì)象覆蓋、評(píng)價(jià)方法使用、評(píng)價(jià)點(diǎn)洞察、評(píng)價(jià)話語及表達(dá)、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用上的改進(jìn)。

作者:陳楚紅 陳婷 單位:南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

李季湄，夏如波.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念[J].學(xué)前教育研究，2012.