導(dǎo)語：日本幼兒教師在職培訓(xùn)對(duì)我國(guó)的啟示一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、日本幼兒教師在職進(jìn)修的特點(diǎn)

第一，出臺(tái)專門的法規(guī)。日本對(duì)幼兒園教師在職進(jìn)修有嚴(yán)格而明確的要求，《教育公務(wù)員特例法》規(guī)定教師為了更好地完成其職責(zé)，應(yīng)不斷進(jìn)修。在職進(jìn)修是教師的權(quán)利也是義務(wù)，教師在不影響正常教學(xué)的范圍內(nèi)，可以脫產(chǎn)進(jìn)修，也可以在職長(zhǎng)期進(jìn)修。主管機(jī)構(gòu)必須為之提供各種條件，努力確保進(jìn)修的實(shí)施。教師進(jìn)修在行政上自上而下由文部省——地方教育行政部門——學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)?？梢?，日本不僅從法律層面上提倡并保障教師自主性的研修，并且在實(shí)踐中形成了一套比較完善的幼兒教師進(jìn)修制度。

第二，進(jìn)修形式靈活多樣。進(jìn)修形式多樣，從主辦單位分，可以分為文部省、都道府教育委員會(huì)、教育研究（研修）中心、民間團(tuán)體、大學(xué)以及幼兒園。按地點(diǎn)分，分為園內(nèi)和園外，園外又可以分為國(guó)內(nèi)和國(guó)外。按進(jìn)修自主性來看，可分為自主進(jìn)修和共同進(jìn)修。按進(jìn)修方式來看，可分為脫產(chǎn)進(jìn)修和半脫產(chǎn)進(jìn)修、面授和函授等。按時(shí)間長(zhǎng)短分，有短期、中期和長(zhǎng)期，教師可選擇一個(gè)月之內(nèi)的短期進(jìn)修，或者參加一個(gè)月到一年的中期進(jìn)修，也可以去國(guó)外接受一年以上的長(zhǎng)期進(jìn)修。

第三，成立專門的進(jìn)修機(jī)構(gòu)。日本的幼兒教師進(jìn)修分為園內(nèi)進(jìn)修和園外進(jìn)修，園內(nèi)進(jìn)修是指在教師所屬幼兒園選一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，按照進(jìn)修計(jì)劃及幼兒園規(guī)定對(duì)教師熟悉和掌握幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。但是園內(nèi)進(jìn)修有一定的局限性，所以日本教委成立了專門的幼兒教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)，主要是各個(gè)都道府縣市設(shè)立的教育研究（研修）中心和新制教育大學(xué)等有關(guān)大學(xué)，對(duì)教師提供園外研修。園外研修的時(shí)間一般超過30天，內(nèi)容豐富多樣，包括講習(xí)以及組織教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和主題講座等。以新制大學(xué)為代表的部分大學(xué)設(shè)置了碩士課程，招收在職幼兒教師攻讀碩士學(xué)位，以提高教師的資質(zhì)。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的進(jìn)修方式在提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力上發(fā)揮了十分重要作用。

第四，進(jìn)修內(nèi)容具有針對(duì)性。日本幼兒教師的進(jìn)修既重視專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的提高，又重視教師綜合素質(zhì)和師德修養(yǎng)的提高。同時(shí)，為了更好的適應(yīng)社會(huì)和時(shí)展的要求，日本幼兒教師的進(jìn)修內(nèi)容也緊隨時(shí)代變化而不斷更新。此外，根據(jù)從教時(shí)間將幼兒教師分為新任教師和十年以上教師，并以此為依據(jù)制定更有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃。新任教師的進(jìn)修主要是培養(yǎng)新任教師的師德和責(zé)任感，提高其實(shí)踐教學(xué)能力，而對(duì)于從教十年以上教師的培訓(xùn)，內(nèi)容主要是進(jìn)行教育知識(shí)和能力的更新，使其在已有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能適應(yīng)時(shí)代變化對(duì)教育者知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力提出的新的要求。

第五，教師資格證更新制度?！督逃殕T許可法》第9條規(guī)定，普通許可證和臨時(shí)許可證的有效期限分別為自取得之日起滿10年和3年。教師只有通過進(jìn)修獲得學(xué)分并通過考核才能更新原有資格證。日本教師許可證更新培訓(xùn)由文部科學(xué)大臣認(rèn)定的大學(xué)承擔(dān)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是履行教師職務(wù)所必需的最新知識(shí)與技能，包括教育時(shí)事、學(xué)科教育及專業(yè)教育等。教師接受培訓(xùn)時(shí)間必須達(dá)到30小時(shí)以上。在職教師可以通過進(jìn)修取得學(xué)分，從而獲得高一級(jí)的資格證書。修學(xué)分的途徑主要有：到大學(xué)學(xué)習(xí)、參加大學(xué)或都道府縣教育委員會(huì)主板的資格認(rèn)定培訓(xùn)課等，通過道德品質(zhì)、健康狀況的考察后，獲得高一級(jí)證書。

二、日本幼師在職培訓(xùn)的特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的經(jīng)驗(yàn)借鑒

我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷改革，對(duì)教師的資質(zhì)提出了更高的要求，為此，我們可以借鑒日本幼兒教師在職進(jìn)修的一些措施。

第一，注重培訓(xùn)內(nèi)容的組織和選擇。當(dāng)前，我國(guó)幼兒教師的在職培訓(xùn)主要有各地教師進(jìn)修學(xué)校組織，普遍存在課程內(nèi)容單一、老化，偏于形式，改變培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)實(shí)效，是教師在職培訓(xùn)的重要使命。為此，必須重視培訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新，特別是要著眼當(dāng)前改革熱點(diǎn)問題，根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)需要，采取不同的培訓(xùn)內(nèi)容。將培訓(xùn)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力上來，與一線教學(xué)實(shí)踐緊密融合，提高教師的專業(yè)技能。

第二，實(shí)施多元化的培訓(xùn)形式。組織多元化的培訓(xùn)形式。在進(jìn)修方式上可根據(jù)各地學(xué)校的實(shí)際情況，靈活采用多種方式。在培訓(xùn)方法上，改變過去滿堂灌的方式，多采取觀摩交流的形式。同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)與幼兒園的合作，為幼兒教師學(xué)位的深造創(chuàng)造有利的條件，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的深化。此外，組織形式多樣的活動(dòng)，使教師與專家、教師與家長(zhǎng)間能及時(shí)交流，建立起專家、教師和教師共同合作的氛圍。

第三，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)保障培訓(xùn)質(zhì)量。保障培訓(xùn)質(zhì)量。我國(guó)的幼兒教師培訓(xùn)越來越多，但是很多培訓(xùn)都沒有建立完整的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致培訓(xùn)只是完成固定課程后考試即可，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不實(shí)用。我們要以幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，科學(xué)合理的制定培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督。采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，關(guān)注受訓(xùn)教師的實(shí)際教學(xué)效果。

第四，完善在職培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。目前，我國(guó)幼兒教師進(jìn)修的激勵(lì)制度還不健全，在職培訓(xùn)對(duì)職稱評(píng)定、加薪等的作用尚小，進(jìn)修的時(shí)間主要集中在寒暑假，而且培訓(xùn)費(fèi)用大部分需要教師自己承擔(dān)，因此教師參與的熱情降低。因此，要完善在職培訓(xùn)激勵(lì)制度，將其與薪酬、職稱評(píng)定掛鉤，同時(shí)，政府要對(duì)教師進(jìn)修提供相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和休假補(bǔ)貼，減輕廣大教師經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)教師積極參與培訓(xùn)。

作者:姜鵬 單位:青島大學(xué)