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摘要:當前，精準扶貧被擺在治國理政的重要位置。扶貧先扶智，職業(yè)教育作為教育扶貧重要組成部分，發(fā)揮著重要作用。無錫汽車工程高職校響應“職業(yè)教育東西協作行動計劃”，秉承現代養(yǎng)成教育理念，從專業(yè)教育融合、教師身教、校園文化以及規(guī)章制度等途徑有效推進云南大理學生“學業(yè)、技能和生活養(yǎng)成”,使個人及家庭通過職教學習擺脫貧困，實現最優(yōu)發(fā)展。

關鍵詞:職教東西協作;養(yǎng)成教育;實施路徑

職業(yè)教育在教育扶貧中占據重要位置，通過接受職業(yè)教育，可以提高西部農村貧困家庭孩子的文化素養(yǎng)和職業(yè)技能，進而達到脫貧致富的目標。無錫汽車工程高等職業(yè)技術學校（以下簡稱“無錫汽車工程高職?！保┳?017年9月起響應教育部“職業(yè)教育東西協作行動計劃”，認真實施“滇西實施方案”，每年招錄云南大理建檔立卡貧困家庭學生到校接受優(yōu)質職業(yè)教育。本文從養(yǎng)成教育視角探索云南大理學生在校教育管理，幫助其更好適應學習和生活，為職教扶貧摸索有益的方法和途徑。

1養(yǎng)成教育的內涵

1.1養(yǎng)成教育的歷史淵源?！梆B(yǎng)成”一詞古已有之，《呂氏春秋•孟春紀第一》里這樣記錄道：“始生之者，天也；養(yǎng)成之者，人也?！碧岬饺说纳鐣孕枰筇炫团嘤?。[1]《易經》也有“蒙以養(yǎng)正”思想，指出自孩提始就應該對孩童進行品性培育。戰(zhàn)國時代孟子對養(yǎng)成也有論述：“存其心，養(yǎng)其性，所以事天也。天壽不貳，修身以俟之，所以立命也?！币馑际侨颂焐哂腥柿x禮智等善的本性，擴充心中善端，便能認識人性，按“天命”行事。指出了“養(yǎng)”對于人成才的重要性。1.2現代養(yǎng)成教育的時代要求。改革開放以來，傳統意識形態(tài)受到經濟發(fā)展所引發(fā)的社會結構轉型的巨大沖擊，享樂主義、極端個人主義開始滋生。市場經濟的交易規(guī)則使得人生價值失落和道德退化。未成年人因為年齡特點，三觀尚處在形成階段，容易受多元價值觀驅動，變動性和可塑性較大，其綜合表現為思想觀念的混亂與沖突、心理的不平衡與孤獨、行為的無序與失控。2004年中央下發(fā)《關于進一步加強和改進青少年思想道德建設的若干意見》，明確提出要對青少年強化養(yǎng)成教育，強調青少年的思想道德水平直接影響中華民族整體素質，深刻影響國家和民族前途命運。它為青少年養(yǎng)成教育指明了目標和方向。1.3養(yǎng)成教育的含義和特點。1.3.1目標特征：養(yǎng)習成德。所謂“習”，即習慣，從行為科學角度來看，習慣是定型行為，其實質是建立在人頭腦里的一系列條件反射。從心理學角度理解，它是一種心理需求。習慣比較穩(wěn)定，具有自動化的功能，不需要別人催促提醒?！暗隆?，即道德品質，是指個人依照社會道德行為準則行動時所表現的經常的、穩(wěn)定的心理特征與傾向。[2]而道德品質與道德習慣高度統一，養(yǎng)成教育就是從培養(yǎng)受教育者良好道德習慣出發(fā)，最終形成受教育者的良好道德品質。1.3.2內容特征：知情意行?！爸奔凑J知，也就是認識。正確的認識可以指導實踐的成功，養(yǎng)成教育的成功開展，必須以學生對養(yǎng)成教育活動的必要性及重要性的準確認知為前提?！扒椤奔辞榫w、情感。養(yǎng)成教育通過嚴格規(guī)范的管理激發(fā)受教育對象積極的學習生活體驗，同時力圖固化這種積極情緒，并促進其轉化為積極行動，使其能最大限度地激發(fā)人的本質力量去追求自身進步，達成人生理想或完成社會使命?！耙狻?，即意志，它是人特有的精神現象。意志對于人類創(chuàng)造和發(fā)明活動意義重大，許多創(chuàng)新成果的取得都離不開堅定的意志和信念的支持，[3]培養(yǎng)學生堅強的意志品質是養(yǎng)成教育的重要內容。“行”指的是行為與表現。人在社會生活中必須遵守國家和社會公認的準則和規(guī)范。養(yǎng)成教育要讓學生有機會在社會生活中發(fā)揮主觀能動性，進而從中獲得幸福和成功，但前提是自覺遵守各種制度。1.3.3方法特征：尚行習德。養(yǎng)成教育另一特點是注重實踐，從行為教育和指導入手，強調動機教育、意志訓練和行為實踐相結合。它以行為規(guī)范教育為起點，從行為養(yǎng)成過程中學習道德，從行為實踐體會中積累道德品質。

2大理學生開展養(yǎng)成教育的必要性

2017年迄今，無錫汽車工程高職校招錄了汽車、建筑、軌道等5個專業(yè)347名大理學生來校就讀，年齡跨度16-25歲，這些學生大多為云南大理州建檔立卡貧困家庭中沒有經濟能力繼續(xù)升學的初高中學生，普遍沒有接受過完整義務教育階段教育，大部分學生輟學時間較長，學習基礎比較差，有部分學生不會說普通話。這些學生來自少數民族聚居地，民族主要有白、彝、傈僳、回族等，存在一定民族文化差異。這些學生絕大多數長期生活在最為偏僻的鄉(xiāng)村和大山深處，沒有城市生活經歷和能力。同時更有少部分學生因各種原因輟學后混跡于社會，法制觀念淡薄，行為習慣，生活習慣較差。如何有效開展養(yǎng)成教育，幫助這些學生適應和融入現代城市生活，引導其建立正確的世界觀和人生觀，提升道德素養(yǎng)，并通過努力學好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，是事關這些學生成長發(fā)展，進而獲得幸福人生的關鍵所在，是事關這些學生家庭乃至鄉(xiāng)村脫貧的關鍵所在，是事關職教東西協作計劃成效關鍵所在，亦為國家扶貧政策成效的重要體現。

3大理學生開展養(yǎng)成教育的主要路徑

3.1加強專業(yè)教育與養(yǎng)成教育融合，正面引導浸潤養(yǎng)成。大理學生正處在三觀形成關鍵時期，其成長發(fā)展具有較強可塑性。他們既可以在正確思想的教育引導下健康成長，亦能在錯誤理論和思潮的影響下偏離發(fā)展的正確方向。大理學生在思想道德上的這種發(fā)展與不成熟的特點，決定了職業(yè)學校人文素質課程是大理生養(yǎng)成教育的核心和“靈魂”。針對大理生身心發(fā)展實際，結合無錫汽車工程高職校優(yōu)質教育資源，在課程設置中開展系列人文素質教育，譬如以愛黨愛國，文明禮儀為核心的社會主義思想道德規(guī)范教育，以知法守法、遵規(guī)守矩為核心的法制紀律教育，以自立奉獻、敬業(yè)愛崗為核心的職業(yè)道德教育，以“強能、激力、健心、導行”為核心的心理健康教育。為真正把養(yǎng)成教育理念浸潤到專業(yè)教學，探索在課程中滲透素質教育和養(yǎng)成教育元素，在教學中融合企業(yè)管理6s標準（整理、整頓、清掃、潔凈、素養(yǎng)、安全）進行以“文明禮貌、親情服務、精細管理、自我發(fā)展”為核心的日常行為習慣教育。3.2遴選德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀教師，強化身教示范養(yǎng)成。社會學習理論認為，假如學習者觀察到他人的成功或是獲得獎勵的行為就會更加傾向產生同樣行為，強化榜樣力量，可以鼓勵學生做出正確的行為，抑制其不良行為，促進其道德成長。中國古代教育理論既強調“言教”，也重視“身教”，師德高尚、學識淵博的教師往往是學生追隨和效仿的對象，因而，學校為每個大理班配備了經驗豐富、德才兼?zhèn)涞陌嘀魅魏腿握n老師，同時為了精準幫扶大理學生學業(yè)，每個班級還配備一名優(yōu)秀青年教師作為副班主任；宿舍生活區(qū)里還配備生活指導老師，加強大理學生在校生活管理。通過全方位教育引導，特別是針對個別學習和生活能力較差的學生量身定制個性化養(yǎng)成方案，切實幫助大理學生融入學校氛圍。3.3重視校園文化育人功能，強化實踐熏陶養(yǎng)成。社會心理學家?guī)鞝柼?勒溫（k.lewin）指出“人的心理與行為總是環(huán)境的函數”。養(yǎng)成教育在關注學生個性發(fā)展特點的同時，也關注學生群體以及周邊環(huán)境的文化特征。因而，學校圍繞大理學生精心組織豐富多彩的校園文化活動，開展軍訓和素質拓展活動，組織熟悉無錫鄉(xiāng)土歷史的參觀訪學，進行敬業(yè)愛崗的寶馬企業(yè)文化展示等，逐步提高和不斷完善大理學生責任意識、集體觀念和紀律觀念。無錫汽車工程高職校扎實推進家校聯系，每年暑期由學校領導帶隊，班主任和任課老師參與“訪家境、知生情、解實困、保學業(yè)”為主題的家訪。通過暑期集中家訪大理學生，真切地掌握學生的成長背景、身心狀況，有針對性地制定幫扶計劃，解決實際困難，促進學生健康成長并順利完成學業(yè)。鞏固完善與大理學生家校互動交流機制，真正使家庭和社會參與到學生養(yǎng)成教育中來，有效地提高“控輟保學”工作實效。3.4嚴格規(guī)章制度管理，強化認知規(guī)范養(yǎng)成。規(guī)范嚴謹的規(guī)章和制度，是大理生養(yǎng)成教育成效的重要保障，也是養(yǎng)成教育體系建設的主要內容之一。無錫汽車工程高職校不斷完善校內各項規(guī)章制度體系建設，特別關注大理學生思想、學習和生活各方面。同時積極推行“三全育人”理念，運用學生綜合素養(yǎng)評價系統，將學生自評與教師評定、自評與小組互評、定性評價和量化測評“三結合”，充分發(fā)揮綜合素養(yǎng)評價的導向作用，讓學生學習和熟悉行為規(guī)范和行為準則，力圖規(guī)矩在心中，行為有規(guī)范，進退有度。

參考文獻

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[3]陳志紅.青少年心理素質教育培養(yǎng)的重要性[J].黑龍江科學,2019.10(13):72-73.

作者:嚴志華 崔俊剛 單位:無錫汽車工程高等職業(yè)技術學校