導(dǎo)語(yǔ)：未成年人思想品德養(yǎng)成教育探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、家庭教育對(duì)未成年人思想品德養(yǎng)成的重要意義

(一)父母是未成年人思想品德教育的第一任教師。家庭教育即子女所接受的來(lái)自家中長(zhǎng)輩的有意識(shí)的教育。這是一個(gè)雙方共同參與的過(guò)程，是有計(jì)劃、有目的的，是父母的言語(yǔ)、行為舉止、思想觀念等各種因素對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生影響的過(guò)程。家長(zhǎng)是孩子們的啟蒙老師，在孩子的個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)無(wú)疑對(duì)其影響最大。這就使未成年人受到家長(zhǎng)價(jià)值觀、人生觀和世界觀的巨大影響。因此，家庭是思想品德教育的重要場(chǎng)所。家庭思想品德教育的主體是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的行為舉止就是孩子們的風(fēng)向標(biāo)，只有家長(zhǎng)充分發(fā)揮其良好的引領(lǐng)作用，才能有效地對(duì)其進(jìn)行思想品德教育，才能使其成為德智體美全面發(fā)展的新時(shí)代的接班人。(二)家庭教育是未成年人素質(zhì)教育中的重要一環(huán)。自古以來(lái)，我國(guó)重視家庭品德養(yǎng)成的著作觸手可及，如《論語(yǔ)》、《顏氏家訓(xùn)》以及司馬光的《家范》等，這些都表明古人對(duì)于家庭教育十分重視。曾指出:“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時(shí)生怎樣的變化，不論生活格局發(fā)生多大的變化，我們都要重視家庭的建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)?！保?］的上述重要講話充分體現(xiàn)了家庭在未成年人思想品德養(yǎng)成教育中起著舉足輕重的作用。即使在當(dāng)代美國(guó)，人們也認(rèn)識(shí)到家庭教育在未成年人成長(zhǎng)成才過(guò)程中的重要作用。例如在《我們相信變革》一書的序言中，美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬也說(shuō):美國(guó)家庭應(yīng)該注重家庭教育，使自己的子女有能力與中國(guó)的孩子競(jìng)爭(zhēng)將來(lái)就業(yè)的機(jī)會(huì)。［4］因此，如何提高未成年人思想品德養(yǎng)成過(guò)程中的家庭教育水平，已成為當(dāng)前社會(huì)各界普遍關(guān)注的一個(gè)重大問(wèn)題。(三)家庭教育對(duì)未成年人的品德發(fā)展影響深遠(yuǎn)而持久。2004年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》明確指出:“家庭教育在未成年人思想品德教育中具有關(guān)鍵作用?！保?］一般而言，個(gè)人性格養(yǎng)成的重要時(shí)期是小學(xué)階段，在此階段家庭教育至關(guān)重要。因?yàn)槲闯赡耆说男撵`比較純潔，心智尚未成熟，若在此階段對(duì)其進(jìn)行良好的家庭思想品德教育，就會(huì)取得較為可觀的效果。同時(shí)，良好的家庭思想品德教育是未成年人素質(zhì)良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是未成年人自尊心和獨(dú)立性養(yǎng)成和發(fā)展的重要因素，對(duì)其思想品德教育的養(yǎng)成也起著至關(guān)重要的作用。［6］總之，良好的家庭思想品德教育有助于培養(yǎng)未成年人堅(jiān)強(qiáng)、剛毅的性格;而過(guò)于放縱或不當(dāng)?shù)募彝ニ枷肫返陆逃龝?huì)使孩子們變得敏感和封閉。因此，提高家庭教育水平以適應(yīng)新時(shí)代未成年人思想品德養(yǎng)成教育的需要，已是大勢(shì)所趨。

二、家庭教育視角下未成年人思想品德養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)未成年人子女的思想品德教育也越來(lái)越重視。然而從家庭教育的視角來(lái)分析，當(dāng)前未成年人思想品德養(yǎng)成教育還存在諸多問(wèn)題需要解決。(一)家長(zhǎng)重智輕德現(xiàn)象的存在?，F(xiàn)階段父母評(píng)判孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)仍是學(xué)業(yè)成績(jī)，家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，就會(huì)為孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。只有子女的優(yōu)秀成績(jī)才能使他們的心理得到滿足，正是這種心理使得他們產(chǎn)生一些懲罰性的教育方式。央視曾經(jīng)報(bào)道現(xiàn)在已經(jīng)很少有未成年人感受到童年的快樂(lè)，他們面對(duì)的更多的是各種各樣的培訓(xùn)班以及繁重的家庭作業(yè)。因此孩子“考多少分”便成了眾多家庭氛圍好壞的晴雨表。正如筆者曾聽(tīng)到一名小學(xué)生所說(shuō):我考第一名，父母都很高興，滿足我的所有要求;但是當(dāng)我考的不好的時(shí)候，看到的卻是父母失望的眼神。家長(zhǎng)的這種教育方式會(huì)造成未成年人過(guò)于孤僻、封閉的性格，他們的自尊心和自信心受到嚴(yán)重的傷害，甚至?xí)a(chǎn)生很大的心理障礙，與父母的關(guān)系也越來(lái)越疏遠(yuǎn)，沒(méi)有同情心與包容度，甚至產(chǎn)生一些過(guò)激行為。然而，在當(dāng)今高度發(fā)展的社會(huì)文明中，精神世界的空虛、道德規(guī)則意識(shí)的缺失是許多問(wèn)題產(chǎn)生的關(guān)鍵。家長(zhǎng)在重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，不能忽視其思想品德的培養(yǎng)和健全人格的樹立。(二)家長(zhǎng)教育理念充滿矛盾。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)文化變革的關(guān)鍵時(shí)期，眾多未成年人家長(zhǎng)經(jīng)歷了改革開放帶來(lái)的社會(huì)變遷和文化沖擊。家長(zhǎng)們的教育理念也充滿了矛盾與沖突，不知所從的情況下出現(xiàn)了重養(yǎng)輕教的現(xiàn)象。很多家長(zhǎng)過(guò)于寵溺孩子，唯恐自己的孩子吃苦受累，盲目地滿足他們提出的一切物質(zhì)方面的要求。優(yōu)養(yǎng)固然重要，但是在此過(guò)程中忽略了品德教育的重要性，結(jié)果往往適得其反，從而導(dǎo)致未成年人精神世界的空虛、道德素養(yǎng)的缺乏。(三)家庭教育方式不當(dāng)。當(dāng)前，不少家長(zhǎng)在教育方式上面臨艱難抉擇。他們既受傳統(tǒng)觀念的影響，同時(shí)也受到來(lái)自外國(guó)教育理念的沖擊?？偟膩?lái)看，中國(guó)家長(zhǎng)常見(jiàn)的不當(dāng)教育方式可分為保守型和放任型。保守型的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)子女的活動(dòng)時(shí)間、范圍以及交往對(duì)象都進(jìn)行過(guò)多的干涉，使子女按照家長(zhǎng)意志行事而缺乏主動(dòng)權(quán)。放任型的家長(zhǎng)則往往表現(xiàn)為不負(fù)責(zé)任，他們?nèi)狈彝ソ逃囊庾R(shí)，甚至將其造成的嚴(yán)重后果推卸給學(xué)校和老師。筆者認(rèn)為，父母愛(ài)護(hù)孩子是培養(yǎng)孩子良好的思想品德和行為習(xí)慣的重要基礎(chǔ)，但愛(ài)而不教，管而不嚴(yán)，自然也達(dá)不到教育的目的。因此，根據(jù)未成年人性格與內(nèi)在心理需求的差異，選擇合適的教育方式，才能把握未成年人的心理感受，達(dá)到比較理想的教育效果。過(guò)嚴(yán)和過(guò)寬的教育方式都容易造成孩子的叛逆心理，不利于達(dá)到良好的教育效果。如我國(guó)古代教育家顏之推就曾指出:“父母威嚴(yán)而有慈，則子女畏懼而生孝矣。”［7］言外之意，過(guò)于溺愛(ài)和過(guò)于嚴(yán)厲的教育方式都是不可取的，要寬嚴(yán)結(jié)合，適中有度。如果家長(zhǎng)們教育方法不當(dāng)，就會(huì)給孩子帶來(lái)很大的心理壓力，有時(shí)甚至?xí)斐杉议L(zhǎng)和孩子的共同緊張、孩子的心理疲憊以及行為上的叛逆，最終使未成年人在發(fā)展過(guò)程中無(wú)法解決道德和心理問(wèn)題。

三、家庭教育視角下未成年人思想品德養(yǎng)成教育存在問(wèn)題分析

針對(duì)上述未成年人思想品德養(yǎng)成教育中存在的問(wèn)題，我們有必要深入分析家庭教育中影響未成年人思想品德養(yǎng)成的因素，這樣才能針對(duì)性地對(duì)未成年人進(jìn)行有效的思想品德養(yǎng)成教育。(一)家長(zhǎng)素質(zhì)影響未成年人品德養(yǎng)成。家庭教育具有“潛移默化、不斷滲透”等特點(diǎn)。家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)于未成年人思想品德教育質(zhì)量具有重要影響。家長(zhǎng)的素質(zhì)是他們性格、品格和修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教育的本質(zhì)即經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)移。具有較高素養(yǎng)的家長(zhǎng)通常具有較高的觀察力和洞察力，這使得這類家長(zhǎng)往往有更為先進(jìn)的教育觀念，也善于運(yùn)用較為科學(xué)的教育方法，探索未成年人的性格差異，做到具體問(wèn)題具體分析，從而對(duì)自己子女的品德發(fā)展進(jìn)行更好的教化。反之，當(dāng)家長(zhǎng)的素質(zhì)較低時(shí)，他們很難意識(shí)到自身的不足之處，也很難以正確合適的方式與孩子進(jìn)行交流與溝通，從而為孩子的品德養(yǎng)成帶來(lái)問(wèn)題。家長(zhǎng)的素質(zhì)影響到家庭的教育方式、教育理念。具有較高素質(zhì)的家長(zhǎng)會(huì)選擇比較積極、民主的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育，與孩子進(jìn)行平等、真誠(chéng)地溝通。他們尊重孩子自身的想法，保護(hù)他們的自尊心、幫助培養(yǎng)自信心。他們重視對(duì)于未成年人進(jìn)行社會(huì)法律、法規(guī)以及倫理的教育，以為其提供更高質(zhì)量的思想品德教育，防止其誤入歧途，走上犯罪的道路。而素質(zhì)較低的家長(zhǎng)則常常表現(xiàn)為對(duì)孩子的寵溺或者是過(guò)度看中學(xué)習(xí)而忽略其道德的發(fā)展。因此家長(zhǎng)要努力提高自身的素質(zhì)，讓未成年人樹立崇高的社會(huì)理想，為成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人做好充分準(zhǔn)備。(二)問(wèn)題家庭阻礙未成年人品德養(yǎng)成。近年來(lái)，隨著人們思想觀念的轉(zhuǎn)變以及各種客觀因素的影響，問(wèn)題家庭、單親家庭的數(shù)量呈逐年上升的趨勢(shì)。問(wèn)題家庭主要包括離異家庭、單親家庭、暴力家庭等。生活在這種家庭環(huán)境中的未成年人極易出現(xiàn)心理和思想問(wèn)題，他們很少得到父母的關(guān)心與呵護(hù)，無(wú)法享受一個(gè)正常完整家庭的和諧自由的家庭氛圍，這些都極容易引發(fā)一系列道德犯罪問(wèn)題。就拿去年發(fā)生的“空姐遇難”事件來(lái)說(shuō)，嫌疑人之所以做出這樣傷天害理的事情，是因?yàn)樗麖男∩钤谝粋€(gè)特殊的家庭環(huán)境中，沒(méi)有接受到來(lái)自父母的良好的教育，導(dǎo)致他性格孤僻、封閉，遇到事情就主張用武力解決問(wèn)題。心理學(xué)家說(shuō)過(guò):“完整的家庭對(duì)于子女的身心健康發(fā)展有重要的作用，這是父母與子女之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的一種完美配合?！保?］父母之間若一直小吵不斷，家庭氣氛緊張，孩子長(zhǎng)期在提心吊膽、緊張不安中生活，則容易形成憂郁、孤僻的性格，產(chǎn)生心理不健康問(wèn)題?？梢?jiàn)，一個(gè)正常完整、相對(duì)和諧的家庭對(duì)于未成年人教育的重要性。實(shí)證研究也表明，未成年犯中，近一半人員來(lái)自單親家庭或者殘缺家庭。隨著我國(guó)離婚率的升高，出現(xiàn)越來(lái)越多的單親家庭，這不可避免地給未成年人的正常成長(zhǎng)帶來(lái)一系列的教育問(wèn)題。(三)家庭教育與學(xué)校教育尚未形成合力。教育是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要家庭和學(xué)校的密切配合。部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子送到學(xué)校了，教育的效果好壞都是學(xué)校的責(zé)任，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。還有一些家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育問(wèn)題頗為敏感，經(jīng)常到學(xué)校反映學(xué)生自身存在的一些問(wèn)題，卻很少與老師一起討論解決孩子現(xiàn)存問(wèn)題的措施與方案。還有一些家長(zhǎng)忙于工作、應(yīng)酬，心有余而力不足，沒(méi)有時(shí)間關(guān)心孩子的受教育情況。這都導(dǎo)致了家庭與學(xué)校脫節(jié)，教師不了解家長(zhǎng)，更不清楚家庭情況。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句名言:“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！保?］這深刻揭示了學(xué)校和家庭相互配合的重要作用。但在現(xiàn)實(shí)生活中由于各種主客觀因素的影響，家庭教育與學(xué)校教育不能夠很好地統(tǒng)一起來(lái)。家長(zhǎng)作為未成年人的監(jiān)護(hù)人必須要充分認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)和重任，主動(dòng)配合學(xué)校工作，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通。

四、未成年人思想品德養(yǎng)成的家庭教育對(duì)策

解決未成年人思想品德養(yǎng)成教育的問(wèn)題，關(guān)鍵要從家庭教育入手。具體而言，包括以下幾個(gè)方面:(一)樹立正確的家庭思想品德教育觀念。家長(zhǎng)要樹立正確的家庭思想品德教育觀念，意味著每個(gè)家庭必須認(rèn)識(shí)到未成年人思想品德建設(shè)的重要性。家長(zhǎng)的教育觀念決定家庭教育的各個(gè)方面，是提高未成年人思想品德質(zhì)量的關(guān)鍵。家長(zhǎng)必須先懂得教育未成年人的基本原理，了解未成年人的心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律。未成年人思想品德養(yǎng)成的根本出路在于提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，使家長(zhǎng)更好、更有效地發(fā)揮榜樣和引導(dǎo)作用。由于未成年人心理不成熟，對(duì)父母依賴性還較大，在教育過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)教育孩子提高他們的自我管理能力，這將對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展大有益處。家長(zhǎng)要敢于打破傳統(tǒng)的教條式的教育觀念，讓民主自由的氛圍走進(jìn)家庭，把思想品德教育與各種娛樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，使未成年人有良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。不同時(shí)期的孩子有其獨(dú)特的時(shí)代特征，如“80后”主張自我意識(shí)的覺(jué)醒，“90后”主張平等自由。因此，家庭思想品德教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)。只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，才能得到孩子的認(rèn)可。家長(zhǎng)要樹立以提高思想品德教育水平為首要任務(wù)的家庭教育觀念，樹立開放、自由的教育理念，與孩子建立平等和諧的家庭關(guān)系。也就是說(shuō)，父母是孩子的老師的同時(shí)，孩子也是家長(zhǎng)的老師，雙方應(yīng)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。(二)運(yùn)用科學(xué)方法開展家庭思想品德教育。家長(zhǎng)需要遵循未成年人身心健康發(fā)展的客觀規(guī)律，科學(xué)地培養(yǎng)和教育未成年人。要做到古為今用，洋為中用，繼承和吸收人類優(yōu)秀道德文化遺產(chǎn)，針對(duì)家庭情況和孩子自身的特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教育方法。這就需要家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提升教育能力?？茖W(xué)的家庭思想品德教育需要做到三點(diǎn):第一，加強(qiáng)對(duì)孩子自我教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)未成年人逐步從“他律”過(guò)渡到“自律”;第二，運(yùn)用潛移默化的教育以及系統(tǒng)的強(qiáng)化教育，提升教育效果;第三，注重思想道德教育的一致性，避免形式混亂等問(wèn)題，以免破壞已經(jīng)收獲的良好效果。(三)創(chuàng)建良好的家庭思想品德教育氛圍。相對(duì)和諧和睦、自由平等的家庭教育氛圍有助于培養(yǎng)未成年人良好的思想道德品質(zhì)和健全的人格。家庭氛圍對(duì)于未成年人的性格養(yǎng)成具有十分重要的感染作用。因此家庭成員特別是父母之間要相互尊重、平等相待、和睦相處。為了未成年人的健康成長(zhǎng)，父母要嚴(yán)于律己、約束自己的不良行為，處處為孩子做出導(dǎo)向和示范作用，盡量避免問(wèn)題家庭的產(chǎn)生，為孩子營(yíng)造一個(gè)相對(duì)安靜和諧的家庭氛圍，使未成年人享受到正常完整家庭應(yīng)有的歡樂(lè)，進(jìn)而自信樂(lè)觀、與人為善。此外，父母不應(yīng)過(guò)度干涉孩子的正常交往活動(dòng)，但這并不意味著放任自流，而是在民主的基礎(chǔ)上給予未成年人正確的教導(dǎo)，這有利于未成年人的思想健康發(fā)展。最后，家長(zhǎng)要帶領(lǐng)孩子多去參加各種實(shí)踐活動(dòng)，一起讀書看報(bào)、一起談?wù)撾娨暪?jié)目的心得體會(huì)、一起登山遠(yuǎn)足、一起完成手工活動(dòng)等。父母與子女溝通的機(jī)會(huì)增多，才能夠更多地了解孩子的心理成長(zhǎng)情況，為孩子創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)民主、健康向上的家庭環(huán)境。(四)加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的溝通聯(lián)系。在未成年人思想品德養(yǎng)成教育的問(wèn)題上，家庭和學(xué)校都有不可推卸的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)樹立科學(xué)育人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教育觀念，不斷加強(qiáng)與未成年人的家庭聯(lián)系，加強(qiáng)與未成年人家長(zhǎng)的雙向溝通與互動(dòng)，增強(qiáng)未成年人思想品德教育的實(shí)效性。學(xué)校應(yīng)幫助家長(zhǎng)明確樹立以提高未成年人思想品德修養(yǎng)為核心的教育觀念，以培養(yǎng)具有較高道德情操的新時(shí)代的社會(huì)主義事業(yè)接班人為目標(biāo)。在學(xué)校與家庭雙向交流互動(dòng)的過(guò)程中，教會(huì)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)合理的教育方法來(lái)開展未成年人的思想品德養(yǎng)成教育工作。家訪是家庭與學(xué)?；?dòng)的一種重要形式。此外，家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)班、家長(zhǎng)會(huì)等都有助于家庭教育和學(xué)校教育的密切配合。家校互動(dòng)，不僅使老師有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)接觸與溝通，亦有助于家長(zhǎng)和老師從各個(gè)角度和方面來(lái)了解孩子的思想狀況、品德養(yǎng)成等情況。雙方能從交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極制定措施解決問(wèn)題。家?；?dòng)也有助于讓家長(zhǎng)明確自己的監(jiān)護(hù)職責(zé)與教養(yǎng)義務(wù)，提升教育方式和能力，為未成年人健康快樂(lè)成長(zhǎng)提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:潘夢(mèng)啟 單位:深圳大學(xué)