導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)生思政教育職業(yè)精神培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:近年來，各種媒介鋪天蓋地地報(bào)道醫(yī)患糾紛、惡性傷醫(yī)事件，不僅使醫(yī)療人員的名譽(yù)身心受到影響，而且對于當(dāng)下尚在學(xué)校讀書的醫(yī)學(xué)生以后的擇業(yè)觀也會產(chǎn)生不好的影響。本文以我?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生為目標(biāo)，從預(yù)防醫(yī)患糾紛角度來闡述醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)、思政教育的重要性。在教授基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的過程中，結(jié)合社會主義核心價(jià)值觀、新時(shí)代中國特色社會主義思想等黨的精神加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神教育。更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生自我保護(hù)的法律意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)操守和道德規(guī)范，從而使得醫(yī)患關(guān)系更加融洽，大大降低醫(yī)患糾紛的發(fā)生，使學(xué)校的學(xué)科發(fā)展獲得持續(xù)發(fā)展動(dòng)力源泉。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)生;思政教育;醫(yī)患糾紛

眾所周知，醫(yī)生和患者本是同一戰(zhàn)壕的盟友，其共同的目標(biāo)是戰(zhàn)勝疾病，恢復(fù)身體健康。近年來醫(yī)患糾紛日益增多，醫(yī)患矛盾成為我國社會現(xiàn)有的長期存在而又難以化解的重要社會矛盾之一。醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)生的儲備力量，如何在當(dāng)前的醫(yī)患關(guān)系大背景下，具有針對性地對醫(yī)學(xué)生開展防范醫(yī)患糾紛能力的培養(yǎng)具有十分重要的社會意義。本文以我校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的醫(yī)學(xué)生為目標(biāo)，從預(yù)防醫(yī)患糾紛角度來闡述醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)、思政教育的重要性。主要從以下五個(gè)方面來論述：1）醫(yī)患糾紛的現(xiàn)狀及社會危害；2）醫(yī)患糾紛產(chǎn)生的原因；3）醫(yī)患糾紛對醫(yī)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀影響；4）醫(yī)學(xué)生思政教育對預(yù)防醫(yī)患糾紛的重要性；5）結(jié)合所開設(shè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行思政教育的具體措施。

1我國醫(yī)患糾紛的現(xiàn)狀及社會危害

查閱相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國醫(yī)患信任關(guān)系正在持續(xù)地走下坡路，不斷惡化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.1醫(yī)患糾紛和醫(yī)鬧暴力傷醫(yī)事件頻頻發(fā)生據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年，全國發(fā)生“醫(yī)鬧”事件共17243起，比上年增加7000多人，同比增長41%。同年，中國醫(yī)院協(xié)會開展了“醫(yī)院場所暴力傷醫(yī)情況調(diào)研”，調(diào)研結(jié)果顯示，醫(yī)務(wù)人員遭受謾罵、毆打、惡性傷醫(yī)事件的比例是：2008年為47.7%，2012年上升了16個(gè)百分比，上升到了63.7%，2015[1]。1.2患者對醫(yī)療服務(wù)滿意的比例不斷減少對比2008年、2013年、2017年國家關(guān)于衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示：滿意的比例分別為91%、85.2%、75.5%，呈逐漸降低的趨勢，而不滿意的比例分別為1.7%、2.6%、7.3%[2]，短短的9年時(shí)間，不滿意的百分比上升了將近6個(gè)百分點(diǎn)。

2醫(yī)患糾紛的原因

排除醫(yī)療技術(shù)層面的原因，醫(yī)患糾紛產(chǎn)生的原因有以下幾點(diǎn)：（1）醫(yī)患缺乏有效的溝通，缺乏對患者的人文關(guān)懷。（2）醫(yī)護(hù)人員的法律意識原因。目前我國的很多醫(yī)學(xué)院校在開設(shè)醫(yī)學(xué)課程時(shí)未把相關(guān)醫(yī)患糾紛的法律知識囊括在內(nèi)，醫(yī)學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的法律教育，導(dǎo)致參加工作后法律意識淡薄。

3醫(yī)患糾紛對在校醫(yī)學(xué)生就業(yè)的擇業(yè)觀影響

以我校推拿專業(yè)學(xué)生為例，學(xué)生來自于中職推拿院?；蚴歉咧?，學(xué)生選擇我們這所高職院校主要希望在原有推拿專業(yè)的基礎(chǔ)上能夠?qū)W到更多的知識。但是無論是哪一種原因，在眾說紛紜的醫(yī)患關(guān)系大環(huán)境下，多多少少都會影響到醫(yī)學(xué)生對學(xué)醫(yī)的興趣。

4高職院校醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，我國一些高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)人文社科課程設(shè)置比較貧乏，這些課程的開設(shè)也是一些政治理論課，學(xué)生只是關(guān)心專業(yè)課的學(xué)習(xí)，缺乏對醫(yī)務(wù)人員、患者現(xiàn)實(shí)問題、醫(yī)患信任與糾紛等現(xiàn)實(shí)問題與思政教育融合的意識，學(xué)生對于醫(yī)患糾紛出現(xiàn)后的相關(guān)法律問題還是一片空白。

5醫(yī)學(xué)生思政教育對預(yù)防醫(yī)患糾紛的重要性

針對以上高職院校醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，從預(yù)防醫(yī)患糾紛的角度來加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)人文精神培養(yǎng)是非常必要的。5.1充分體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)的精髓、有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人文精神?！敖】邓?，性命相托”。作為一名以后從事醫(yī)療行業(yè)的人員來說，希波克拉底誓言是我們畢生的追求，既要有高超的醫(yī)術(shù)，更為重要的是要有醫(yī)者仁心的人文精神培養(yǎng)。5.2有助于提高醫(yī)學(xué)課程的針對性、實(shí)效性。高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技能，希望學(xué)生能夠掌握一技之長，培養(yǎng)德藝雙馨的人才。許多用人單位對于醫(yī)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力非?？粗?，將醫(yī)學(xué)職業(yè)人文精神融入到醫(yī)學(xué)課程的授課，從教學(xué)目標(biāo)、方法著眼于醫(yī)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求，緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)深化教學(xué)改革，不僅培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)力[3]。

6結(jié)合所開設(shè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行思政教育的具體措施

（1）拓寬醫(yī)學(xué)人文教育的形式，運(yùn)用PBL、頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多元的教學(xué)形式，模擬“病人與醫(yī)生”的課堂情境教學(xué)法。以醫(yī)學(xué)生今后在臨床實(shí)踐中可能遇到的問題為主線，以案例為基礎(chǔ)，采用大班授課、討論課、辯論賽和案例分析等方式實(shí)施[5-6]。聯(lián)系醫(yī)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)所接觸的典型實(shí)例，進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文專題講座和典型案例分析，將醫(yī)學(xué)人文理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會從醫(yī)學(xué)、道德、法律等不同角度去解決醫(yī)療問題[5-8]。在診療過程中強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生“以人為本”的觀念，將人文關(guān)懷、職業(yè)操守等融入醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)，提升學(xué)生的精神境界，使醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程更具有人性化、道德化的特點(diǎn)，具有很好的教育效果。（2）以校園文化和社會實(shí)踐活動(dòng)為載體，強(qiáng)化人文精神教育。在講授基礎(chǔ)課程時(shí)，可以運(yùn)用醫(yī)德典范的醫(yī)學(xué)家比如孫思邈、李時(shí)珍的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)的神圣殿堂，從而提高學(xué)生的文化品味，并使之內(nèi)化，形成高尚的人文精神。培養(yǎng)他們至愛至深的大醫(yī)精誠的品格，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐中的共情能力，增強(qiáng)職場的勝任力。（3）加強(qiáng)思政教育與時(shí)俱進(jìn)，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。在課堂教學(xué)之外，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生多讀人文藝術(shù)類書籍，感受醫(yī)學(xué)這個(gè)白色巨塔的魅力，點(diǎn)燃醫(yī)學(xué)生從醫(yī)的熱情與信念[3]。（4）加強(qiáng)學(xué)生的法律意識的培養(yǎng)。使學(xué)生了解醫(yī)患糾紛處理的法律程序以及雙方的舉證責(zé)任，更好地運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。醫(yī)學(xué)生從步入醫(yī)學(xué)殿堂的第一天起，醫(yī)學(xué)夢便應(yīng)成為其終身追求。黨的中提出的“不忘初心，方得始終”需要貫徹教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以立德樹人為核心，辦人民滿意的教育，培養(yǎng)人民滿意的醫(yī)生，讓學(xué)生們在實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)夢的過程中助力中國夢。

參考文獻(xiàn)

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作者:吳琳 單位:浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院