導語：繪畫課程特殊教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、小學特殊教育“動式”教學概述

本文論述的“動式”教學模式是通過應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)符合聽障生特殊情況的教學環(huán)境，使教學內(nèi)容更加直觀地傳遞給學生；通過多樣的教學內(nèi)容和教學方法，拓寬學生的視野；通過文字、圖片、視頻等集于一體的教學活動，培養(yǎng)學生的藝術(shù)美感。

二、小學特殊教育繪畫課程中“動式”教學的作用

在目前的小學特殊教育中，由于所面對的都是先天或后天因素導致缺陷的小學生，其教學方式也不能夠像對待普通小學生一樣。由于其心智、身體都處于發(fā)育階段，需要更多的關(guān)懷和引導，才能夠使其今后更好地成長。通過“動式”教學的應(yīng)用，能夠使其提高對繪畫課程的興趣，同時也符合聽障生的特點。對于聽障生來講，由于學習難度高于普通學生，這就要求能夠通過“動式”教學等方式，創(chuàng)新目前小學特殊教育的教學方法，以便提高繪畫課程的教學質(zhì)量，使聽障生更好地發(fā)展。

三、小學特殊教育繪畫課程中應(yīng)用“動式”教學的必要性

1．現(xiàn)代教學改革的需要?，F(xiàn)代技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是大勢所趨，不僅僅能夠提高教學效果，而且是教學手段、教學方式的創(chuàng)新。特別是聽障生在學習上習慣于形象思維、弱于抽象思維的特點，應(yīng)用“動式”教學能夠克服傳統(tǒng)教育的弊端，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，并且能夠提高學生學習的主動性和積極性，這些都符合現(xiàn)代教學改革的目標和要求。2．素質(zhì)教育的現(xiàn)實需求。素質(zhì)教育的目標是促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的全能型、實用型人才?！皠邮健苯虒W應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，改變了傳統(tǒng)教學單向灌輸?shù)慕虒W方式，為學生提供了更為開放自由的教學環(huán)境，有利于學生在良好的氣氛中主動學習。3．和諧教學情境構(gòu)建的需求。“動式”教學能夠為學生提供更豐富的教學內(nèi)容，更加明確的教學重點，縮短學生和教師之間的距離。教師應(yīng)用豐富的多媒體教學技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)豐富的教學資源，結(jié)合聽障生的特殊性，采取靈活的教學方式進行授課，使學生能夠參與到教學過程，使學生學習積極性和主動性得到充分發(fā)揮，對于構(gòu)建和諧課堂具有重要作用。

四、小學特殊教育繪畫課程中“動式”教學的應(yīng)用

1．豐富教學方法和教學內(nèi)容。小學特殊教育繪畫教學中，傳統(tǒng)的教學方式單調(diào)，在一定程度上不利于學生思維的發(fā)散和選擇多種學習方式。這是因為傳統(tǒng)的教學方式技法單一，而“動式”教學模式中多媒體的應(yīng)用能夠有效改變這一現(xiàn)狀。2．拓寬學生視野。藝術(shù)創(chuàng)作的源泉是生活，只有一定的生活經(jīng)驗積累，才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。當前的繪畫課程是封閉式的，學生很難有外出采風的機會，這種封閉的教學環(huán)境束縛了學生的思維和創(chuàng)造力。因此，即使學生不能切身體驗不同的生活形態(tài)，但是通過“動式”教學也能夠感受不同的生活。教師在繪畫教學中通過圖片、視頻等形式向?qū)W生展現(xiàn)不同的生活狀態(tài)，雖然這不是真正生活體驗，但是也能夠使學生對不同的生活有所了解，同時引導學生對呈現(xiàn)的生活進行想象，能夠開發(fā)學生的潛能美感及創(chuàng)新能力。3．創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。繪畫課程教學中，學生的學習程度有所不同，因此，需要考慮到不同層次學生的需求，從而激發(fā)學生的學習興趣。“動式”教學打破了傳統(tǒng)教學粉筆和黑板的限制，對影像以及文字的整合達到良好的視覺效果，從而使教學活動高效。在教學過程中，可以通過設(shè)置不同的教學內(nèi)容或者課外知識增加學生的學習興趣，如課前導入的設(shè)計，課中穿插相應(yīng)的名人知識介紹，課余設(shè)置討論的內(nèi)容，等等。4．培養(yǎng)學生的藝術(shù)情感。美學是一門感性學科。聽障生習慣于形象思維，弱于抽象思維，所以，在教學過程中應(yīng)該注意藝術(shù)情感，讓學生充分發(fā)揮想象力，感受繪畫的藝術(shù)魅力所在。應(yīng)用“動式”教學，可以通過多媒體中的文字、圖片、視頻等直觀地進行教學活動，教師只需要做簡要地介紹，然后讓學生自己體會繪畫作品的美感，體現(xiàn)其藝術(shù)之美，這樣就為學生的思維留下很大的空間，對培養(yǎng)學生的藝術(shù)情感和審美情趣都具有積極的意義。

參考文獻：

［1］牟薇薇，莫檸源，南晶．“動式”教學模式在英語口語課堂中的應(yīng)用［J］．綏化學院學報，2016，（02）：128．

作者:王田 單位:吉林省通榆縣培智學校