導(dǎo)語(yǔ)：高職養(yǎng)成教育問(wèn)題及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

養(yǎng)成教育在中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但直到21世紀(jì)才開(kāi)始受到各界的重視。養(yǎng)成教育就是“從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好行為習(xí)慣，全面提高人的知、情、意、行素質(zhì)的教育，包括培養(yǎng)良好的做人習(xí)慣、處事習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等習(xí)慣的培養(yǎng)”。［1］高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育類(lèi)型的高級(jí)層次，其教育對(duì)象也具有一定的特殊性。相對(duì)于普通高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，經(jīng)歷過(guò)高考刷選后容易產(chǎn)生自卑心理。所以，高職養(yǎng)成教育不僅要體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色，還要切合高職學(xué)生的身心特點(diǎn)。所以，高職院校的養(yǎng)成教育應(yīng)該理解為:結(jié)合高職教育特征和高職學(xué)生身心特征，充分利用各種教育方法和途徑，圍繞高職學(xué)生校園生活，培養(yǎng)高職學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好的職業(yè)觀，養(yǎng)成高職學(xué)生做人與做事的良好習(xí)慣的過(guò)程。

1高職養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題

養(yǎng)成教育作為德育的重要途徑，在基礎(chǔ)教育上已經(jīng)開(kāi)展的初具規(guī)模，但是在高職教育上的實(shí)施卻相對(duì)落后。目前雖有很多高職院校開(kāi)展了養(yǎng)成教育，但是依然存在許多問(wèn)題。

1．1缺乏正確認(rèn)識(shí)

許多高職院校都沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育的重要性，也缺乏正確的認(rèn)識(shí)。有的將養(yǎng)成教育狹隘地理解為思想道德教育，僅僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德意識(shí)和道德行為的養(yǎng)成教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣，而忽視了對(duì)高職學(xué)生思想素質(zhì)、心理素質(zhì)及各種能力的關(guān)注。在實(shí)踐中，養(yǎng)成教育還被錯(cuò)位地理解為一門(mén)短期課程，將開(kāi)設(shè)課程作為高職養(yǎng)成教育的主要實(shí)施途徑。這些問(wèn)題的出現(xiàn)都在于對(duì)養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)養(yǎng)成教育特征和實(shí)施規(guī)律的理解。

1．2養(yǎng)成教育的針對(duì)性不強(qiáng)

現(xiàn)在高職學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和所處時(shí)生了變化，他們注重個(gè)性的張揚(yáng)，他們期望成為多元價(jià)值中的不一樣。養(yǎng)成教育需要在真實(shí)的生活情境中得以開(kāi)展，這些變化給高職養(yǎng)成教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。目前高職院校的養(yǎng)成教育工作缺乏對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生的個(gè)性特征及思想觀念變化的考慮，存在聯(lián)系學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況不夠與忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的傾向，因而造成了有些高校的養(yǎng)成教育工作形式上搞得轟轟烈烈，而實(shí)際上收效并不大的狀況。

1．3養(yǎng)成教育內(nèi)容的時(shí)代性不強(qiáng)

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的日新月異，對(duì)走入社會(huì)的每一個(gè)個(gè)體都提出了更多的要求，新時(shí)期的高職學(xué)生養(yǎng)成教育必須要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新并增添新的教育內(nèi)容，而部分高校養(yǎng)成教育的內(nèi)容顯得有些滯后，跟不上時(shí)代的步伐，不能有針對(duì)性地回答學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，使得高職學(xué)院在面對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的種種新生事物與各種新的挑戰(zhàn)時(shí)常常處于被動(dòng)的接受地位，而不能與社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行同步互動(dòng)。

2加強(qiáng)高職養(yǎng)成教育的途徑

上述的諸多問(wèn)題嚴(yán)重制約著今日高職養(yǎng)成教育的實(shí)施效果，急切需要高職院校采取相應(yīng)措施，遵循高職教育特征，關(guān)切高職學(xué)生身心特征，切實(shí)提高養(yǎng)成教育實(shí)施效果。

2．1規(guī)章制度建設(shè)，注重管理育人

規(guī)范養(yǎng)成管理是大學(xué)生養(yǎng)成教育的重要手段，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)高校學(xué)生管理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要途徑。管理的目的在于規(guī)范學(xué)生的行為，是通過(guò)外在規(guī)章制度的實(shí)施和監(jiān)督來(lái)約束高職學(xué)生的言行，幫助高職學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。除了建立完善制度對(duì)高職學(xué)生的品行進(jìn)行有效地約束、控制之外，還要輔之以一定的監(jiān)督、檢查和獎(jiǎng)懲措施，充分發(fā)揮校園輿論監(jiān)督、抑惡揚(yáng)善的作用，實(shí)現(xiàn)從規(guī)范他律性向高職學(xué)生自律性的轉(zhuǎn)換。

2．2緊抓教育契機(jī)，適時(shí)養(yǎng)成學(xué)生

養(yǎng)成教育應(yīng)該抓住一切可以利用的教育契機(jī)，適時(shí)地開(kāi)展養(yǎng)成教育工作。在整個(gè)高職學(xué)習(xí)期間，可以充分利用好軍訓(xùn)、新生入學(xué)教育、特殊節(jié)假日活動(dòng)和政治時(shí)事參與，不定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化。如軍訓(xùn)可強(qiáng)化高職學(xué)生的組織紀(jì)律觀念和愛(ài)國(guó)主義精神，新生入學(xué)教育可幫助新進(jìn)學(xué)生較快適應(yīng)大學(xué)生活、融入大學(xué)生群體，唱紅歌、演講比賽等各類(lèi)主題活動(dòng)能從不同側(cè)面對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行道德熏陶。甚至，高職學(xué)生在校園生活中所經(jīng)歷的每一件小事，都可以成為敲動(dòng)心靈開(kāi)啟靈智的大門(mén)。

2．3樹(shù)立榜樣，示范養(yǎng)成

列寧說(shuō):“榜樣的力量是無(wú)窮的?！痹诟呗殞W(xué)生養(yǎng)成教育中，可以借助榜樣的力量來(lái)培養(yǎng)高職學(xué)生形成正確的價(jià)值取向與行為準(zhǔn)則。高職院校要善于發(fā)現(xiàn)和宣傳社會(huì)中的正面典型，關(guān)鍵還要樹(shù)立高職學(xué)生身邊的典型，如優(yōu)秀學(xué)生典型、優(yōu)秀教師典型。要讓真正優(yōu)秀的榜樣來(lái)自于高職學(xué)生所能感受和見(jiàn)證的真實(shí)世界，強(qiáng)化榜樣的示范性，用榜樣真實(shí)的一言一行回應(yīng)高職學(xué)生在生活中的道德困惑，以此為契機(jī)直接或間接的引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和的價(jià)值觀，在“親其師”的過(guò)程中做到“信其道”和“踐其行”。

2．4加強(qiáng)養(yǎng)成教育行為訓(xùn)練，實(shí)踐養(yǎng)成

養(yǎng)成教育的實(shí)踐屬性，要求我們必須積極引導(dǎo)高職學(xué)生參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的行為實(shí)踐性訓(xùn)練，“讓高職學(xué)生的優(yōu)良行為在實(shí)踐活動(dòng)中得到強(qiáng)化并最終形成行為習(xí)慣”［2］，使不自覺(jué)的行為逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的行為。高職院?？山Y(jié)合高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征，積極開(kāi)展多種形式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、科技發(fā)明活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助高職學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化正確的人生觀、價(jià)值觀，提高其適應(yīng)能力、認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新能力。

3結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，高職學(xué)生養(yǎng)成教育也不能離開(kāi)家庭和社會(huì)，除了高職院校的養(yǎng)成教育之外，還需要家庭、社會(huì)的積極配合，三者協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，互為補(bǔ)充，形成教育合力，發(fā)揮全員育人的群體功能，最終實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生養(yǎng)成教育的目標(biāo)。

作者:陳艷芳 單位:湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教研部

參考文獻(xiàn):

［1］劉基，閆立超．養(yǎng)成教育定義考辨［J］．山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2010，06:14～19．

［2］祁鑠．高職學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成教育探討［J］．天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2011，06:122～125．