導語：免費師范生師德養(yǎng)成教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:師德是為人師的核心素質(zhì)，也是衡量免費師范生培養(yǎng)規(guī)格的首要標準。成都師范學院在免費師范生培養(yǎng)過程中，以師德知行合一為統(tǒng)領，以師德素養(yǎng)為關鍵，以師德養(yǎng)成為核心，實踐探索“培養(yǎng)模式優(yōu)化、內(nèi)容體系科學、培養(yǎng)途徑多元”的師德養(yǎng)成教育模式，助推免費師范生成長成才。

關鍵詞:免費師范生;師德;養(yǎng)成

為著力解決城鄉(xiāng)教育資源分配不均，促進教育公平和教育質(zhì)量整體提升，四川省2013年啟動了免費師范生培養(yǎng)工作，成都師范學院承擔了?？茖哟巍耙?、體、美”專業(yè)教師及幼兒教師的培養(yǎng)工作。為了給四川省艱苦地區(qū)農(nóng)村中小學、幼兒園和特殊教育學校培養(yǎng)一批師德高尚、專業(yè)過硬、下得去、留得住、教得好的教師，成都師范學院以熱愛教育、追隨教育、奉獻教育的師德養(yǎng)成教育為引領，實踐探索“培養(yǎng)模式優(yōu)化、內(nèi)容體系科學、培養(yǎng)途徑多元”的師德養(yǎng)成教育模式，助推免費師范生成長成才。

一、免費師范生師德養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

免費師范生是指從2007年起報考教育部六所直屬師范大學之一，有條件地接受免費師范教育，畢業(yè)后回生源地從事教育事業(yè)的學生，后來擴展到報考地方師范院校接收免費師范教育的學生。師德，即教師的職業(yè)道德，是指教師在從事教育活動中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范，是教師素質(zhì)的核心。免費師范生的培養(yǎng)目標是未來教育家和未來基礎教育當中的高素質(zhì)教師。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，免費師范生必須具備較高的道德水準。師德教育應成為免費師范生培養(yǎng)的核心內(nèi)容。改革傳統(tǒng)師德教育模式，完成從師德灌輸向師德養(yǎng)成的轉(zhuǎn)化是實現(xiàn)免費師范生師德養(yǎng)成的必由之路。師德養(yǎng)成教育是免費師范生對師德具有一定的認識，進而產(chǎn)生師德情感、形成師德信念、指導師德行為，并在實踐中反復鍛煉，逐步成為個人穩(wěn)固的品質(zhì)有機過程”。［1］

二、免費師范生師德養(yǎng)成教育的內(nèi)容

為師之道，重在學養(yǎng)，貴在師德。［2］免費師范生師德教育內(nèi)容包括基本內(nèi)容和特殊內(nèi)容兩部分。2008年國家頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，其中規(guī)定的“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的教師職業(yè)道德規(guī)范，充分反映了新形勢下經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展對中小學教師道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求，必然成為免費師范生師德教育的基本內(nèi)容。免費師范生畢業(yè)后須履行相應義務，回生源所在地工作。由于艱苦的工作環(huán)境、復雜的教育對象、重大的教育責任等因素，要真正培養(yǎng)一批“下得去、留得住、干得好”的地方基礎教育師資，免費師范生的師德養(yǎng)成教育還應有其特殊的教育內(nèi)容:首先，培養(yǎng)免費師范生更加執(zhí)著的職業(yè)理想，近來關于免費師范生違約率的報道反映出對免費師范生進行職業(yè)理想教育具有重要的戰(zhàn)略意義，要結(jié)合免費師范生未來的就業(yè)環(huán)境，幫助其樹立務實的職業(yè)理想;其次，培養(yǎng)免費師范生對教育事業(yè)更加執(zhí)著的愛，唯有對教育執(zhí)著地熱愛、無私地奉獻，才能經(jīng)受基層服務八年的嚴峻考驗，才能懂得堅守與承擔，承受得了顛沛與流離;第三，培養(yǎng)免費師范生更加務實的服務態(tài)度，要讓國家培養(yǎng)的大批免費師范生如期下到基層，支援農(nóng)村地區(qū)教育，必須注重培養(yǎng)免費師范生的服務意識，提高免費師范生為地方經(jīng)濟和文化建設服務的能力。

三、免費師范生師德養(yǎng)成教育的策略

(一)以師德知行合一為統(tǒng)領，構(gòu)建“三位一體”的人才培養(yǎng)模式

為培養(yǎng)一批長期扎根基層、從事基礎教育工作的師資隊伍，學校應從三方面加強免費師范生的教育:一是對教育事業(yè)執(zhí)著的熱愛;二是具備精深的專業(yè)知識;三是掌握嫻熟的教師職業(yè)技能。結(jié)合免費師范生“品質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、教學能力結(jié)構(gòu)”三方面的培養(yǎng)要求，學校構(gòu)建了以師德養(yǎng)成教育為統(tǒng)領、融學科專業(yè)教學和教學技能訓練于一體的免費師范生人才培養(yǎng)模式。第一，師德養(yǎng)成教育為統(tǒng)領?！敖讨?，德為先”，樹人要先“立德”，師德是為人師的核心素質(zhì)，也是衡量免費師范生的首要標準。［3］為了使師德教育達到知行合一的目的，學校探索出了“立德、融通、踐行、內(nèi)化”的師德養(yǎng)成規(guī)律，設置了“課堂教學、主題活動、實踐體驗”等師德教育模塊，打造了“課堂教學滲透、主題活動強化、實踐踐行體驗”等師德教育的實施途徑，將師德感悟、師德內(nèi)化與師德踐行貫穿于免費師范生培養(yǎng)全過程，提高免費師范生師德養(yǎng)成教育的實效性。第二，學科專業(yè)教學為核心。對于扎根于基層的免費師范生，掌握精深的專業(yè)知識是其培養(yǎng)的核心，在專業(yè)知識的教育中滲透師德養(yǎng)成教育。學校改革了專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容體系，在專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課三個模塊基礎上組建專業(yè)素養(yǎng)平臺課程，著力從夯實基礎、強化實訓、拓展視野三個方面強化學生的專業(yè)知識。專設了服務農(nóng)村發(fā)展的地方選修課，加強了免費師范生專業(yè)教學內(nèi)容針對性的問題。第三，教學技能訓練是關鍵。為使免費師范生掌握精湛的教學技能，學校成立教師職業(yè)技能培訓基地，構(gòu)建了免費師范生教師技能訓練體系，在使其掌握教師基本技能的過程中夯實師德養(yǎng)成教育。同時，學校充分利用國培、省培優(yōu)勢資源增強學生的責任感、榮譽感。讓參加培訓的中小學名師通過示范教學、教學講座、指導學生微課教學和班隊活動，提高學生教育教學能力和師德修養(yǎng)。

(二)以師德素養(yǎng)提升為關鍵，創(chuàng)設“模塊+課程”的師德養(yǎng)成教育課程體系

師德養(yǎng)成課程的理論教學是免費師范生形成師德認知的重要途徑。學校依據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》及免費師范生未來就業(yè)實際，以師德素養(yǎng)提升為關鍵，創(chuàng)設“課程+模塊”的師德養(yǎng)成教育課程體系，通過課堂教學的滲透，使免費師范生掌握師德養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容和特殊內(nèi)容。按照免費師范生師德養(yǎng)成教育的總目標，我校優(yōu)化了課程設置，創(chuàng)設了“愛國守法”、“愛崗敬業(yè)”“關愛學生”、“教書育人”、“為人師表”、“終身學習”等師德養(yǎng)成教育的模塊。并以主題滲透的方式融合到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“學科教學論”、“教育心理學”、“教育學”、“德育與班級管理”、“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導”等6門課程的教學中，納入專業(yè)培養(yǎng)方案管理，構(gòu)建了滿足免費師范生師德養(yǎng)成教育的課程體系。

(三)以師德養(yǎng)成為核心，實施“理論教學+主題活動+實踐踐行”的多元培養(yǎng)途徑

為強化免費師范生的師德情感、師德信念，形成穩(wěn)定的師德品質(zhì)，學校以養(yǎng)成為核心、參與為關鍵、指導作保障構(gòu)建全方位師德養(yǎng)成教育新模式，實施了在理論教學中滲透、主題活動中強化、實踐教學中體驗為一體的多元培養(yǎng)途徑，以達到凝聚養(yǎng)成合力、提高教育功能，實現(xiàn)全方位的免費師范生師德養(yǎng)成教育目標。理論教學主要是通過在免費師范生師德養(yǎng)成教育的課程模塊教學中浸透師德教育的核心內(nèi)容，引導免費師范生樹立為人師的高尚職業(yè)理想，在繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時掌握時代精神的價值標準和行為規(guī)范，遵從公民道德規(guī)范和中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，提高對教師職業(yè)道德的認知。其中，以教師職業(yè)道德和教師職業(yè)榮譽教育為重點和出發(fā)點。［4］主題活動主要是通過第二課堂、學生社團活動、主題競賽等方式設置師德養(yǎng)成教育活動主題，開展有關師德養(yǎng)成教育活動，通過設載體、搭平臺、造氛圍，形成良好的師德教育風尚，使免費師范生通過自己的參與體驗，內(nèi)化和提升道德品質(zhì)。實踐踐行按照免費師范生師德養(yǎng)成教育要求四年一貫全程設計師德養(yǎng)成的實踐教學，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，改革實踐教學方法，構(gòu)建課堂實踐教學、專業(yè)見習、畢業(yè)實習等多層面的、以項目為單元的實踐教學體系。通過教育教學，強化免費師范生對教師職業(yè)特點、師德規(guī)范的踐行體驗，提高師德認知并外化為行動，通過實踐培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)。

參考文獻:

［1］王正平，鄭百偉．教育倫理學———理論與實踐［M］．上海:上海教育出版社，1998:27．

［2］申繼亮，趙景欣．中小學教師職業(yè)道德的現(xiàn)實思考［J］．北京師范大學學報(社會科學版)，2006(1):48．

［3］王曉莉，盧乃桂．當代師德研究的省思:與國外教學道德唯獨研究的比較［J］．外國教育研究，2011(6):79．

［4］張曉丹．談師范生師德養(yǎng)成教育的關鍵［J］．四川教育學院學報，2011，27(10):7．

作者:錢小華 單位:成都師范學院