導(dǎo)語(yǔ)：中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心建設(shè)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：區(qū)域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心的建設(shè)是保障區(qū)域中職教育現(xiàn)代化、促進(jìn)區(qū)域中職教育不斷發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施和保障。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展和深入，特別是職業(yè)教育已經(jīng)成我國(guó)社會(huì)實(shí)用、技能型人才培養(yǎng)的主要方式，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的研究，豐富職業(yè)教育的教學(xué)資源以及正規(guī)化、系統(tǒng)化和科學(xué)化進(jìn)行了新的研究和部署。當(dāng)前，縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培育中心就是為了不斷加強(qiáng)縣域中職教學(xué)效果，提供教學(xué)手段基礎(chǔ)的重要措施。但是，由于縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心的建設(shè)在我國(guó)尚屬于一個(gè)新的領(lǐng)域，盡管相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者在不斷地加強(qiáng)研究和完善建設(shè)手段，就目前來(lái)說(shuō)，縣域中職現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心的建設(shè)仍舊存在很多問(wèn)題，如師資匱乏、建設(shè)落后等，都嚴(yán)重限制了縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心的建設(shè)。因此，主要針對(duì)縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過(guò)健全、完善的措施強(qiáng)化培訓(xùn)中心的建設(shè)，為縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供更多保障。

關(guān)鍵詞：縣域中職；遠(yuǎn)程教育；培訓(xùn)中心；教學(xué)資源；學(xué)習(xí)平臺(tái)；師資隊(duì)伍

隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟和深入應(yīng)用，使得遠(yuǎn)程教育技術(shù)成為可能。遠(yuǎn)程教育技術(shù)為新時(shí)期的教育發(fā)展提供了有力的技術(shù)支持，在很大程度上也不斷推進(jìn)了我國(guó)縣域中職教育的現(xiàn)代化。同時(shí)，由于社會(huì)各界近年來(lái)對(duì)中職教育越來(lái)越重視，從多個(gè)方面都為縣域中職教育提供了更多的教育資源，使得中職教育的教學(xué)體系更加完善，教學(xué)質(zhì)量得到提高。因此，在現(xiàn)階段，加強(qiáng)縣域中職現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心的建設(shè)成為當(dāng)前的重要任務(wù)。所以，相關(guān)人員要不斷明確當(dāng)前縣域中職現(xiàn)代化遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心建設(shè)存在的問(wèn)題，才能夠在實(shí)際建設(shè)過(guò)程中制定針對(duì)性的措施，不斷優(yōu)化建設(shè)成效，推動(dòng)其發(fā)展。

一、縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心建設(shè)的意義和現(xiàn)實(shí)作用

（一）縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

1.有利于實(shí)現(xiàn)縣域中職教育資源的現(xiàn)代化，使學(xué)有所教。在網(wǎng)絡(luò)科技越來(lái)越發(fā)達(dá)的當(dāng)下，資源整合成為最直接和有效的方式，在教育中也是一樣。在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，由于區(qū)域地理位置的限制，特別是一些農(nóng)村地區(qū)，由于交通不發(fā)達(dá)，信息不通暢，導(dǎo)致同等級(jí)別的學(xué)生所達(dá)到的教學(xué)資源有著很大的差別，從而嚴(yán)重限制了學(xué)校的教育功能。[1]但在現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心的建設(shè)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算技術(shù)，能夠及時(shí)和充分地收集網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的功能，滿(mǎn)足教學(xué)資源的應(yīng)用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的資源需要。

2.有利于實(shí)現(xiàn)教育和學(xué)習(xí)公平。在現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育中，由于都是以網(wǎng)絡(luò)作為重要載體，使得同等學(xué)校的師生都能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。同時(shí)，由于高等教育已經(jīng)從原來(lái)的精細(xì)化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，遠(yuǎn)程教育為傳統(tǒng)教學(xué)中很多不符合精英教育條件的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)可能，促使教育逐漸公平化。

3.有利于終身學(xué)習(xí)理念的實(shí)現(xiàn)。終身學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是人們所倡導(dǎo)，也是正在貫徹的學(xué)習(xí)理念。在現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育背景下，更有助于人們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，從而促進(jìn)人們的終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

（二）縣域中職現(xiàn)代化遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心建設(shè)的實(shí)際作用

首先，能夠使相關(guān)教育資源利用率的最大化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了資源的重復(fù)利用，降低了教學(xué)成本，提高了師生的教學(xué)效率；其次，真正實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程教育背景下，教育不再受到時(shí)間、空間的限制，更不會(huì)受制于課堂，只要人們?cè)敢?，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念。[2]在遠(yuǎn)程教育背景下，改變了傳統(tǒng)的以書(shū)本、課堂、教師為中心的教學(xué)模式，而是將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以針對(duì)自己的需求選擇相應(yīng)的教學(xué)資源，可以利用網(wǎng)絡(luò)通訊請(qǐng)教行業(yè)內(nèi)頂尖的專(zhuān)家學(xué)者，提高學(xué)習(xí)效果。

二、縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心建設(shè)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)建設(shè)正在如火如荼的進(jìn)行著，但由于建設(shè)理念、建設(shè)方式的不恰當(dāng)，以及相關(guān)工作人員的思想觀念的限制，導(dǎo)致在建設(shè)縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中存在很多問(wèn)題。包括資源的重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，缺乏相應(yīng)完善的師資力量，以及服務(wù)體系不夠完善，多媒體功能教室建設(shè)不完整，等等。

（一）資源重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重

在新時(shí)期背景下，縣域中職顯然已經(jīng)充分意識(shí)到縣域中職遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心建設(shè)的重要作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就出現(xiàn)了過(guò)度建設(shè)、重復(fù)建設(shè)等狀況，導(dǎo)致縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心建設(shè)資源的浪費(fèi)。注重表面工程，沒(méi)有注重實(shí)際的需求，更沒(méi)有針對(duì)實(shí)際的需要進(jìn)行統(tǒng)一的、科學(xué)的規(guī)劃。[3]除此之外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心建設(shè)還存在重開(kāi)發(fā)、輕應(yīng)用的狀況。即在進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中付出了很多資源，但卻沒(méi)有將其實(shí)際地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，從而，造成了資源的重復(fù)和浪費(fèi)，與當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展觀嚴(yán)重相悖。

（二）缺乏完備的師資力量

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段畢竟是新世紀(jì)背景下的新的教學(xué)措施和手段，需要專(zhuān)業(yè)的人才進(jìn)行操作才能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育的功用，達(dá)到運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心進(jìn)行教育的目的。但是，就目前來(lái)說(shuō)，縣域中職中嚴(yán)重缺乏相對(duì)應(yīng)的師資力量，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的、高素質(zhì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育從業(yè)人員，從而導(dǎo)致現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心不能夠發(fā)揮其作用。造成這種狀況的原因主要是，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這個(gè)新領(lǐng)域中，對(duì)人才的要求非常高，需要相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)人才進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。同時(shí)，很多學(xué)校也沒(méi)有充分意識(shí)到一支高素質(zhì)、高能力現(xiàn)代教育培訓(xùn)教師建設(shè)的作用，而更加注重硬件設(shè)施的建設(shè)，從而導(dǎo)致重硬輕軟的現(xiàn)象，缺乏完善的師資力量。

（三）相應(yīng)的支持服務(wù)體系不完善

現(xiàn)代化教育培訓(xùn)中心的建設(shè)和應(yīng)用并非是獨(dú)立的，而是一個(gè)復(fù)雜、繁瑣的整體。需要多方面的協(xié)調(diào)“作戰(zhàn)”，以及相關(guān)硬件設(shè)施的相互搭配，才能夠有效地實(shí)施現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育。但是，就目前來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心建設(shè)的支助服務(wù)體系還不完善，缺乏相應(yīng)的互動(dòng)性，使得各個(gè)硬件之間不能夠建立起完善和有效的互動(dòng)聯(lián)系，個(gè)性化不足。[4]除此之外，現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育的實(shí)施需要一個(gè)專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)所，即多功能、多媒體教室和有效終端，保障遠(yuǎn)程協(xié)作教育的有效開(kāi)展。然而，當(dāng)前恰好遠(yuǎn)程協(xié)作教室建設(shè)相對(duì)滯后，不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育手段的實(shí)施要求。

三、縣域中職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心建設(shè)的措施

（一）構(gòu)建完善的、豐富的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源工程體系

要想現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心發(fā)揮作用，就應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)擁有豐富教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并以此為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心的建設(shè)。[5]這個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程體系主要包括多媒體、教學(xué)資源庫(kù)、題庫(kù)、資料課件庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。同時(shí)，包括適合多種教學(xué)模式的教學(xué)支撐系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)的研制開(kāi)發(fā)，共同組成完善的、系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育資源，建立現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心。

（二）加強(qiáng)對(duì)教育協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)工程的建設(shè)

協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)是遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心的一個(gè)重要配套設(shè)施，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互通，打破區(qū)域地理的限制。遠(yuǎn)程協(xié)作教室是寫(xiě)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要體現(xiàn)方式，可以針對(duì)不同的課程進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教室的設(shè)計(jì)。[6]在遠(yuǎn)程教室中，可以隨時(shí)隨地開(kāi)展視頻通話(huà)，交互電子白板，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。但在當(dāng)前的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)下，需要利用“AVCON”建立遠(yuǎn)程教室。包括PC終端、交互電子白板、投影設(shè)備、編譯碼器以及擴(kuò)音設(shè)備等，同時(shí)，還需要數(shù)據(jù)協(xié)作服務(wù)器、軟件、MCU、有效IP等。

（三）構(gòu)建完善和健全的師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的組織者、踐行者和引導(dǎo)者。在現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育背景下，需要建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)高的教師隊(duì)伍實(shí)施現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育操作。因此，現(xiàn)有的相關(guān)教學(xué)工作人員應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變觀念，不斷深入學(xué)習(xí)，更快地適應(yīng)新時(shí)期背景下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)。轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，掌握現(xiàn)代化科技和技術(shù)教育手段，不斷提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。同時(shí)，作為學(xué)校，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)構(gòu)建一支強(qiáng)有力的、健全的、符合時(shí)展規(guī)律的教師隊(duì)伍。建立完善的考評(píng)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制，不斷激發(fā)教師踴躍學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育技術(shù)的積極性。并且，在教學(xué)過(guò)程中，也要多鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育技術(shù)，改變和開(kāi)發(fā)各種實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，靈活地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。[7]除此之外，將現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育教學(xué)技術(shù)的使用納入職稱(chēng)考核中，督促教師時(shí)時(shí)進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，從多個(gè)方面、多個(gè)角度共同構(gòu)建一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的縣域中職現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中的教師隊(duì)伍，不斷促進(jìn)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育及時(shí)的實(shí)施和發(fā)展，提高縣域中職教育質(zhì)量的提高?？傊h域中職現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中的建設(shè)，不僅是新時(shí)期背景下社會(huì)對(duì)中職教育的需求，是提高縣域中職教學(xué)質(zhì)量的需要，更是新時(shí)期背景下保障教育公平、貫徹終身學(xué)習(xí)理念以及“以人為本”的教學(xué)理念的重要手段和措施，也是當(dāng)前縣域中職學(xué)生學(xué)習(xí)迫切需求。因此，相關(guān)研究人員和工作人員，應(yīng)該在實(shí)際工作中不斷加強(qiáng)縣域中職現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心的建設(shè)。通過(guò)構(gòu)建完善的、豐富的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源工程體系、加強(qiáng)對(duì)教育協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)工程的建設(shè)，以及構(gòu)建完善和健全的師資隊(duì)伍，多方面、多角度、多平臺(tái)共同努力，不斷提高縣域中職現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中心的建設(shè)力度，增強(qiáng)其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果，全面推動(dòng)縣域中職教育的發(fā)展。

作者:馬娟 單位:江蘇省淮安工業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

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