導(dǎo)語：現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.1現(xiàn)代遠程教育的涵義：現(xiàn)代遠程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，是建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教育，以面授教學、函授教學和廣播電視(視聽)教學為輔助，它以學習者為主體，學生和教師、學生和教育機構(gòu)之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系?，F(xiàn)代遠程教育是相對于函授教育、廣播電視教育等傳統(tǒng)遠程教育形態(tài)而言。網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育，在教育部已出臺的一些文件中，也稱現(xiàn)代遠程教育為網(wǎng)絡(luò)教育。通常認為，遠程教育已經(jīng)歷經(jīng)三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代的基本特征是利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境進行教育學活動，被稱為“現(xiàn)代遠程教育”?，F(xiàn)代遠程教育的突出特點是：具有更豐富的教學資源供受教育者選用；教學形式由原來的以教為主變?yōu)橐詫W為主。

1.2現(xiàn)代遠程教育的特點：隨著經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，社會進步日新月異，社會競爭日趨激烈，現(xiàn)代社會中的成員對知識和技能的需求以及依賴程度越來越高，一次教育定終身已經(jīng)成為歷史。傳統(tǒng)的學校教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會以及社會成員對知識的需求，不能滿足建設(shè)學習型社會的需要?，F(xiàn)代遠程教育以其靈活的教育方式、個別化的自主學習方式、滿足社會各種不同年齡階段、不同崗位人的需求，從而滿足社會的需要，使教育機會均等，人人終身受教育成為可能，有效地服務(wù)與終身學習。現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)教育形式相比，有以下特點：

1.2.1跨域了時間和空間限制?，F(xiàn)代遠程教育打破了師生同堂進行教育與接受教育的限制，跨越了空間的限制，同時，學生可以自由選擇學習的時間，自由選擇自己所喜歡接受的教師和教學媒體。

1.2.2實現(xiàn)了學生的自主學習。傳統(tǒng)教學方式中，學生學習在一定程度上是受到教學時間和教學自組織形式的限制，屬于要我學，學生處于被動接受的位置。

2影響現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量的因素

現(xiàn)代遠程教育在發(fā)展中，從外部環(huán)境看，人們對現(xiàn)代遠程教育在構(gòu)建學習型社會和終身學習中的作用、地位和重要性的認識不足，缺乏必要的法律、法規(guī)以及相關(guān)的規(guī)范性操作文件，對現(xiàn)代遠程教育特別是高等教育的作用、目標定位不統(tǒng)一，因而導(dǎo)致現(xiàn)代遠程教育缺乏必要的質(zhì)量保證體系；從現(xiàn)代遠程教育自身發(fā)展來看，受教育對象的綜合素質(zhì)、教學資源、以及現(xiàn)代遠程教育管理等方面，還存在許多不足和問題，直接影響到現(xiàn)代遠程教育的教學質(zhì)量。

本文將重點分析現(xiàn)代遠程學歷教育中影響教學質(zhì)量的幾方面因素：

2.1教學軟、硬件設(shè)施不足：現(xiàn)代遠程教育與開放教育緊密相連，其受教育的對象是各類在職的成人學員，學員基本都是通過注冊形式入學。與傳統(tǒng)的學校教育相比，現(xiàn)代遠程教育的主要對象由于經(jīng)過一段時間的工作，專業(yè)知識因遺忘等造成基礎(chǔ)準備不足，或跨專業(yè)深造缺乏應(yīng)有的專業(yè)基礎(chǔ)，因而表現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)方面的“先天不足”；另一方面由于受到家庭經(jīng)濟情況、地域情況、工作環(huán)境、職業(yè)狀況等條件的限制，學員個體在學習過程中沒有條件接觸網(wǎng)絡(luò)；同時各教學點也受到經(jīng)費和各方面限制，硬件設(shè)施投入不足，影響到現(xiàn)代遠程教育的質(zhì)量和效果。

2.2教學資源相對比較貧乏：現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源相對貧乏，特別是有效資源不足。目前，遠程教育資源遠遠不能滿足學員的學習需求，大量媒體中的教學資源基本都是文字教材的重復(fù)和翻版，且互相抄襲、相互模仿。教學資源共享水平較差，低水平教學資源重復(fù)建設(shè)，各級教學機構(gòu)教學資源千篇一律，學生真正需要的內(nèi)容卻很難找到，影響了學生學習的積極性和主動性。

3提高現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量的思考與對策

3.1加大資金投入，提高軟、硬件設(shè)施建設(shè)：承擔現(xiàn)代遠程教育的各級教育教學機構(gòu)必須切實加大資金投入，不斷完善教學所需硬件設(shè)施建設(shè)，改善辦學條件，為學員學習創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境和條件，實施助學；要通過建立各種教學硬件設(shè)施平臺，建立電子、網(wǎng)絡(luò)圖書館，幫助學生開展自主學習，彌補部分學生學習條件的不足；加強網(wǎng)上教學信息資源的開發(fā)利用，提高網(wǎng)上教學信息資源對學生學習的幫助程度。

3.2加強教學設(shè)計，提高學生學習的主動性：針對學生的個體差異，通過有針對性地組織好教學活動，對每一位學生開展有個體特色的教學要求和教學輔導(dǎo)，來提高整體教學的水平。現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)的課堂教育不同之處在于充分體現(xiàn)了學生學習的個體需求，尊重了學生的個性發(fā)展，只要針對每一位學生個體需求，了解學員的學習目的、學習需求，有針對性地引導(dǎo)學生自主安排好學習時間，自主選擇自己需要的教學資源，真正實現(xiàn)學生學習的個性化。

【摘要】現(xiàn)代遠程教育在當今社會提高社會成員文化素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，本為通過對現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)課堂教育的比較，闡述現(xiàn)代遠程教育在發(fā)展中存在的影響教育質(zhì)量方面的問題，同時，提出解決這些問題的思考及對策。

【關(guān)鍵字】遠程教育，問題，對策1現(xiàn)代遠程教育的涵義及特點