導(dǎo)語：石膏彩繪藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)新及傳承一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：石膏彩繪藝術(shù)作為一種工藝美術(shù)形式出現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)的課堂中，對提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和動手操作能力提供了極大的助力。在學(xué)校教育教學(xué)中，學(xué)生通過實踐操作，制作出具有創(chuàng)造性的石膏彩繪作品。將所學(xué)到的知識運用在課堂實踐當中，不但能提高學(xué)生的創(chuàng)造力水平，還能讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的成就感。讓特色工藝美術(shù)課程成為中小學(xué)美術(shù)課堂中極具探索和創(chuàng)新意識的實踐課程，為校園文化建設(shè)的探索與發(fā)展提供了實踐意義。

關(guān)鍵詞：石膏彩繪藝術(shù)；小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；傳承

在全面推進素質(zhì)教育的今天，選擇在義務(wù)教務(wù)小學(xué)階段開展石膏彩繪藝術(shù)，努力將工藝美術(shù)融入美術(shù)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力和探究意識，將學(xué)到的知識廣泛運用在作品中，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到個性化表達，從而激發(fā)孩子積極創(chuàng)造、勇于求異的熱情。在具體實施教學(xué)實踐的過程中實施開放性的教學(xué)活動和指導(dǎo)策略，讓學(xué)生通過彩繪活動獲得真正的創(chuàng)意思維。

一、確立創(chuàng)造性地教育理念

創(chuàng)造性教育理念的實施方法，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有十分重要的指導(dǎo)作用。小學(xué)階段的學(xué)生具有極強的想象力和創(chuàng)造力，教育的實施成果在他們的身上體現(xiàn)得十分明顯。學(xué)生的創(chuàng)造力極強，但也很容易出現(xiàn)模仿和程式化的作品，因此在石膏彩繪實踐中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的教育理念就顯得尤為重要。

（一）對學(xué)生石膏彩繪創(chuàng)造性的思考

在平面上作畫對小學(xué)生來說尚且有難度，更何況在石膏上表現(xiàn)具有空間的畫面。所以，石膏彩繪藝術(shù)的創(chuàng)造性是教師需要把握的。教師通過培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生在作品評價的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，融入自己的想法和思維，真正拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其實，教師教育的關(guān)鍵，也正是這種對學(xué)生創(chuàng)造思維的挖掘與整合。

（二）學(xué)生創(chuàng)新能力與技術(shù)的培養(yǎng)

有些教師常常會把學(xué)生的動手能力誤認為是創(chuàng)造力，可能有些學(xué)生作業(yè)沒有按時完成或者隨意的涂鴉，就認為這個學(xué)生沒有創(chuàng)造力。以至于現(xiàn)在許多的老師用來衡量學(xué)生創(chuàng)造力的標準發(fā)生了偏移，將操作能力當做學(xué)生創(chuàng)造能力的評價和衡量標準，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。其實學(xué)生的動手操作能力并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，判斷一個學(xué)生是否具有創(chuàng)造能力，應(yīng)該是創(chuàng)造方法、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造思維的綜合能力的體現(xiàn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，更要注重培養(yǎng)他們擁有創(chuàng)造性的思維能力和動手操作能力。

（三）樹立過程重于結(jié)果的觀念

開設(shè)石膏彩繪藝術(shù)課程，并不是以學(xué)生制作出精美的石膏彩繪藝術(shù)品為目的，而是讓學(xué)生通過創(chuàng)意活動感受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。有些老師過分注重學(xué)生制作的石膏彩繪精細、完美，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制。由此可見，結(jié)論并不是最重要的，重要的是我們在創(chuàng)作的過程中獲得的方法和創(chuàng)作的樂趣。出色的教學(xué)活動并不單單是結(jié)果的精彩，在活動過程中學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮以及自主能力的培養(yǎng)，都對教學(xué)結(jié)果有著十分重要的影響。在教學(xué)過程中樹立重過程、輕結(jié)果的主要原因有四點：第一，石膏彩繪教學(xué)活動的實施過程其實就是讓孩子去探索、發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)的過程中掌握創(chuàng)作的方法。第二，學(xué)生本身就更看重創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作的過程中，獲得了團隊合作的榮譽感和動手操作的樂趣。制作石膏彩繪的過程帶給學(xué)生的滿足感和所學(xué)習(xí)到的方法，遠比得到的結(jié)果來的更重要。第三，學(xué)生只是學(xué)著老師的樣子去做不能算作是創(chuàng)意。只有嘗試新的方式去表現(xiàn)，才能夠設(shè)定與眾不同的作品。第四，要讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，不是簡單的模仿與復(fù)制，要通過創(chuàng)意的思維啟迪新的創(chuàng)意火花，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

二、建立自由開放的教育環(huán)境

學(xué)生的創(chuàng)造能力與他們的成長環(huán)境密切相關(guān)，在很大程度上影響了他們的創(chuàng)造能力。所以建立自由開放的教育環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造力思維可以盡情發(fā)揮，學(xué)生可以獲得優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)效果。石膏彩繪教學(xué)在具體教學(xué)活動中應(yīng)該具備以下幾個方面：

（一）學(xué)生心理氛圍的營造

在石膏彩繪教學(xué)活動中，教師要幫助學(xué)生營造一種積極生動、融洽開放的心理氛圍，為學(xué)生提供自由的創(chuàng)意空間，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和動手操作能力，更有助于培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系。在石膏彩繪教學(xué)活動中，就是要學(xué)會用藝術(shù)的語言肯定學(xué)生的每一點進步與成長。針對有困難的學(xué)生，教師要多給予幫助與支持，教師要學(xué)會用平視的眼光去和孩子們交流、討論。與孩子之間相處，要做到亦師亦友，教師給予學(xué)生足夠的展示空間，營造和諧生動的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)意活動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在心理上擁有安全感，才能迸發(fā)出創(chuàng)意的火苗。在石膏彩繪活動中，學(xué)生的創(chuàng)造性有時會受到許多因素的影響，這并非只是外在因素的影響，有時學(xué)生受到內(nèi)心障礙的影響，創(chuàng)造能力也很難得到完全的發(fā)揮。有時教師的一個教學(xué)任務(wù)布置下去，無人敢率先動手操作，可能是因為學(xué)生有心理負擔(dān)，害怕嘗試錯誤沒有替換的材料，這時候就需要教師對孩子進行心理疏導(dǎo)，解除學(xué)生的心理負擔(dān)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，告訴學(xué)生做錯了并不可怕，讓學(xué)生勇敢說、大膽做，真正擁有獨立思考的心態(tài)和探索創(chuàng)造的熱情。

（二）符合學(xué)生興趣特點

石膏彩繪創(chuàng)作是一種美的感受，美的創(chuàng)造，學(xué)生完成后會有很強的成就感。學(xué)生在制作作品的過程中，也展現(xiàn)出他們高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力和美術(shù)鑒賞能力，符合學(xué)生的興趣特點。學(xué)生在創(chuàng)造美的過程中賦予了作品新的生命力，并獲得創(chuàng)造的樂趣。學(xué)生只有喜愛這項活動，才能真正發(fā)自內(nèi)心地去思考和創(chuàng)意。對石膏彩繪作品進行評價和描述的環(huán)節(jié)也至關(guān)重要，學(xué)生通過展示成品及講述創(chuàng)作想法，相互評價作品，感受創(chuàng)造美的快樂，符合學(xué)生的興趣特點。

（三）遵循實際可操作原則

在實際操作的過程中，要遵循實際可操作原則。尤其是在美術(shù)教學(xué)活動中，材料的準備對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著十分重要的影響。在石膏彩繪活動中提供豐富、足夠的材料對學(xué)生實際可操作性有著重要作用。如果提供給孩子使用的工具和材料數(shù)量不多，學(xué)生怕得不到應(yīng)該獲得的結(jié)果，因此不敢動手實踐操作。教師在課前準備的過程中應(yīng)該準備多種形式的工具和材料，消除學(xué)生心理上的顧慮，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生無后顧之憂地大膽嘗試。教師在材料準備的時候，切記不能提供過分復(fù)雜的工具和精細的材料，學(xué)生在操作的時候更容易上手簡單的材料，教學(xué)也更容易出成果，學(xué)生可以獲得創(chuàng)造的快樂并獲得極大的滿足感。

三、運用適當?shù)慕逃呗?/p>

教師采用正確的指導(dǎo)策略在教育活動中非常重要。通過教學(xué)策略地運用，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是否具有充分的選擇性、教師能否采用新型的教育策略、如何傳承石膏彩繪活動的藝術(shù)性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有十分重要的影響。

（一）學(xué)生具有充分的選擇性

在設(shè)計學(xué)生石膏彩繪教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)多提供機會，讓學(xué)生可以自由選擇表現(xiàn)的方法以及所使用的材料，合理安排時間、自由分組，給學(xué)生提供自由選擇的余地。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿創(chuàng)造力的環(huán)境，讓學(xué)生可以在小組合作中自由發(fā)揮自己的所長。每個孩子都具有各自的特點，在團隊中合作才能最大化的發(fā)揮出優(yōu)勢。這樣的教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，讓學(xué)生積極展示自己的創(chuàng)造能力，為石膏彩繪教學(xué)課程的開展提供了保障。

（二）教師發(fā)揮主導(dǎo)性作用

在指導(dǎo)學(xué)生石膏彩繪活動中，教師要積極指導(dǎo)和幫助，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，但不要過度干預(yù)學(xué)生。首先，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)多給予學(xué)生示范與幫助，教師示范可以更直觀的幫助學(xué)生理解和掌握石膏彩繪藝術(shù)。但教師不能左右學(xué)生的選擇與創(chuàng)造性的發(fā)揮，要運用語言的藝術(shù)鼓勵學(xué)生。其次，為學(xué)生提供必要的材料和指導(dǎo)，以此保證讓每一位學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)活動中，并獲得成就感與滿足感的體驗。在時間的掌握上，教師應(yīng)該準確把握。時間過多，會減弱學(xué)生創(chuàng)作的積極性，時間過少，則會剝奪石膏彩繪活動帶給他們的樂趣。最后，要保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，允許他們在老師教學(xué)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造與創(chuàng)新。教師提供開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分展示自我，發(fā)揮創(chuàng)意思維，從而進行藝術(shù)創(chuàng)作。

（三）藝術(shù)文化傳承的必要性

石膏彩繪藝術(shù)是一件融入中國工藝美術(shù)的項目，最早的彩繪藝術(shù)可以追溯到秦兵馬俑，除此之外在皮影、藻井圖案和戲曲臉譜的制作中也多有體現(xiàn)。在石膏彩繪的美術(shù)教學(xué)過程中，讓孩子營造出獨特的彩色世界，可以鍛煉他們的立體感知能力、動手能力、創(chuàng)造力、想象力。將中國工藝美術(shù)元素融入其中，可以讓學(xué)生們對于我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更大的興趣，同時也能夠讓他們在濃郁的藝術(shù)氛圍中對于相關(guān)的知識與技能產(chǎn)生更加深刻的認知。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維

小學(xué)階段的學(xué)生依然存在知識水平單一、動手能力不足等問題，學(xué)生的思維也往往會朝著固定模式方向發(fā)展，這就會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作的作品出現(xiàn)刻板、單調(diào)等一系列問題。所以，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就必須讓學(xué)生學(xué)會擁有創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)包括以下幾個方面。

（一）培養(yǎng)發(fā)散性思維

小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)對美術(shù)創(chuàng)作具有極大的影響，這需要教師站在學(xué)生的角度去思考，按照學(xué)生的邏輯提出最合理的問題解決方法。教師多進行示范與一些創(chuàng)意啟發(fā)的教學(xué)，教師因材施教，針對不同的學(xué)生進行不同方式的引導(dǎo)。教師通過嘗試多種教學(xué)手段，選擇出最適合學(xué)生的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生通過師評、自評、互評方法，互相討論，找出各自的優(yōu)缺點取長補短，形成完善的創(chuàng)作思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）擴展學(xué)生的思維學(xué)會聯(lián)想

聯(lián)想可以幫助學(xué)生拓展思維，開發(fā)想象，突破原有的局限，進行新的創(chuàng)造。兒童的想象力是設(shè)計的前提，更是打開美術(shù)創(chuàng)意大門的鑰匙。小學(xué)階段的學(xué)生正是想象力發(fā)展的黃金階段，他們可能會有一些成人不具備的創(chuàng)意，創(chuàng)新能力也是由此而生的。在教學(xué)活動中給學(xué)生提供優(yōu)秀的范畫與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受，使學(xué)生在自由的天空中展開聯(lián)想和想象的翅膀。

（三）在具體實踐中拓展創(chuàng)新思維能力

石膏彩繪實踐活動課，一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。學(xué)生從調(diào)漿、注漿到成型，親手制作一個石膏像，然后把自己喜歡的顏色涂到石膏像上。石膏彩繪技能讓學(xué)生感受到色彩在立體形象上的變化，能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和色彩感知力。在不斷嘗試的過程中又提高了學(xué)生的動手操作能力，不但可以完成優(yōu)秀的石膏彩繪作品，更是一種藝術(shù)創(chuàng)作享受的過程。通過動手操作、施彩，讓學(xué)生體驗動手帶來的成功，完成一件藝術(shù)品所帶來的成就感可以陶冶他們的身心，提高他們的動手操作能力和思維能力思維能力。引導(dǎo)學(xué)生認識石膏的特性，了解制作石膏像的原理，掌握制作石膏的技法，讓學(xué)生運用色彩知識進行描繪。石膏彩繪活動不僅提高了學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也起到積極的促進作用。

五、結(jié)語

孩子在石膏彩繪實踐教育活動中，不僅能夠在作品中體現(xiàn)出他們的個性所長，還可以將學(xué)到的石膏彩繪知識通過實踐轉(zhuǎn)化成具體的作品。作品便于保留收藏，使得學(xué)生完成起來更有成就感，可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和藝術(shù)表達能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)他們對藝術(shù)創(chuàng)作的熱愛之情，這是時代賦予中小學(xué)美術(shù)教師的使命和責(zé)任，推動著文化藝術(shù)的傳承和發(fā)展。

參考文獻：

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作者：曹林燦 單位：揚州大學(xué)