導(dǎo)語：小學美術(shù)教學抽象藝術(shù)教學策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

―、抽象藝術(shù)的概念

抽象藝術(shù)是區(qū)別于具象藝術(shù)的表現(xiàn)形式，它是對真實自然物象的描繪給予簡化或完全抽離的藝術(shù)，它借由線條、形體、顏色的結(jié)構(gòu)或結(jié)合形式去表現(xiàn)。自新石器時代至今，出現(xiàn)于藝術(shù)品或裝飾藝術(shù)中的抽象元素和傾向貫穿于整個藝術(shù)史。不僅在西方抽象藝術(shù)有久遠的發(fā)展歷程，在中國遠古時期也有可以追溯的證據(jù)。例如，殷墟出土的甲骨文，都是較為抽象的畫，取其精華和特征。抽象藝術(shù)被分為冷抽象和熱抽象。冷抽象是以幾何塊面構(gòu)成作品，畫面更加理智、克制；而熱抽象是完全或主要用色彩和有變化的線條創(chuàng)作作品，畫面更加感性，色彩更加奔放，線條更加抒情。

二、小學美術(shù)教學中編入抽象藝術(shù)的意義

抽象藝術(shù)是文化發(fā)展必然的結(jié)晶之一，是哲學中美學的一部分，是被傳承下來的表達方式，也是人類思想的突破與個性創(chuàng)新的表現(xiàn)。學習抽象藝術(shù)所表達的哲學精神．能充盈學生的世界觀，培養(yǎng)學生高尚審美情趣，挖掘?qū)W生獨立思考的創(chuàng)造性智能和技能。藝術(shù)家羅伯特？斯塔克就曾這樣說過：“距離放棄了形式風景閫且改去發(fā)覺不具表現(xiàn)主題地將顏料自由地涂在畫紙上之更直接的表現(xiàn)方式……”，低年級學生更能體會到這點，他們在課堂上可以不用規(guī)矩的線條和色彩約束自己，能真正體驗到拉著線條遛一遛、將色塊隨意擺放、酣暢淋漓的感覺；高年級學生可以在這種像非像的意境中感受藝術(shù)的千變?nèi)f化。

三、小學美術(shù)教師上好抽象藝術(shù)課的策略

1．正確認識抽象藝術(shù)。首先，教師自身應(yīng)該對抽象藝術(shù)有深人、客觀、全面的認識。這不僅僅只限于教師在大學時所學過的抽象藝術(shù)知識和體驗，還需不斷學習和充實自己。不僅要豐富抽象藝術(shù)的歷史，更要緊跟時代步伐，了解當今抽象藝術(shù)的發(fā)展動態(tài)，有遠瞻性，并且在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并探索好的教學方法。在此祺礎(chǔ)上，教師要進一步培養(yǎng)對抽象藝術(shù)的熱愛。當教師在教學時流餌出強烈的熱愛感情，一定會感染學生，使學生道新認識抽象藝術(shù)，并學會運用它來表達自己的情感。其次，幫助學生更好地認識袖象藝術(shù)。從古到今，不管是畢加索還是波洛克，這些以抽象閫聞名的藝術(shù)家們都給世人盛大的視覺盛宴。可對于抽象藝術(shù)，不僅是孩子，許多大人也不知怎樣去欣賞，這就需要美術(shù)教師發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學生對它有一個正確的認識。首先要了解欣賞抽象藝術(shù)不拘泥于常規(guī)的問題。比如，畢加索曾嘲笑試圖理解他藝術(shù)的人：“人人都想理解藝術(shù)，為什么不設(shè)法去理解鳥兒的歌聲呢？”我們面對抽象藝術(shù)不用去想畫家要表達什么，因為藝術(shù)家可能沒有那么多意思要表達，只是追求“形式”或追求一種平衡感、合適感，追求—種可以與音樂的表現(xiàn)性相匹配的繪畫等。這種不是要表達任何含義的藝術(shù)作品能讓觀者有不同感受，正如“一千個人心中有一千個哈姆雷特”。抽象藝術(shù)也是如此。在教師了解怎樣去欣賞抽象藝術(shù)后，接著要將這種欣賞方式用簡單易懂的方法教給學生，引導(dǎo)他們學會欣賞抽象藝術(shù)并產(chǎn)生自己也能、有沖動去創(chuàng)造一件獨特作品的想法。2．注意學生的主體性和創(chuàng)造能力。教師的稍心備課、課堂上的生動講述，有時還達不到理想的教學效果，這可能是教師在教學中忽略了學生的主體性、沒有調(diào)動起學生的學習積極性、忽略了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)所致。因此，在進行教學時，教師一定要綜合考慮小學階段學生的心理特征、年齡需求，一定要選擇形式豐富、內(nèi)容有趣的教育方法，以調(diào)動起學生學習的積極性。如，用抽象紋飾裝飾的衣服、而具和親友一起開化妝舞會或進行表演活動、開派對等。這些活動可以激發(fā)學生的學習興趣，他們會感覺抽象藝術(shù)很有趣，且在整個過程中無形鍛煉了學生的各項能力以及對美的向往，提升了學生的審美能力。

總之，小學是每個人人生中啟蒙、樹立觀念和思想意識的重要時期，這一時期是學生整體素質(zhì)提升的關(guān)鍵時期。因此，教師要？視學生能力的培養(yǎng)。而通過學習抽象藝術(shù)，讓學生產(chǎn)生了新的思維意識，啟發(fā)了學生更多審美方式，并賦予學生創(chuàng)新的意識，同時鍛煉了其動手能力、表現(xiàn)能力。故而，教學時，教師要善于研究、歸納、總結(jié)抽象藝術(shù)的教學策略，真正發(fā)揮它培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的重要作用。

作者:袁媛 單位:天津港保稅區(qū)空港學校