導(dǎo)語：小學(xué)教育行為藝術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“行為藝術(shù)”是在“行知教育”理念引領(lǐng)下的學(xué)校管理、課程建設(shè)、教育教學(xué)的方式方法，以行為導(dǎo)向行為，以行為影響行為，以行為成就行為。高效的小學(xué)教育方式應(yīng)以“行為引領(lǐng)”和“實(shí)踐參與”為主，讓學(xué)生在求學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)自我心理內(nèi)力的覺醒，才能使自己走向想要的生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；管理；課程；德育教學(xué)

小學(xué)教育的思維邏輯是“行在前、知在后”，小學(xué)生以形象思維為主，是從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維，但他們的抽象邏輯思維是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有形象性。所以，“跟孩子說數(shù)次不如領(lǐng)孩子做一次”“沉溺于題海不如修煉于行為”。高效的小學(xué)教育方式應(yīng)以“行為引領(lǐng)”和“實(shí)踐參與”為主，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中覺醒。只有讓學(xué)生在求學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)自我心理內(nèi)力的覺醒，才能使自己走向想要的生活。“行為藝術(shù)”是在“行知教育”理念引領(lǐng)下的學(xué)校管理、課程建設(shè)、教育教學(xué)的方式方法，以行為導(dǎo)向行為，以行為影響行為，以行為成就行為。

一、管理即導(dǎo)行藝術(shù)

現(xiàn)代學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者行為和人格的引領(lǐng)效能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于權(quán)力和制度的約束。現(xiàn)代教師的自我意識(shí)較強(qiáng)，內(nèi)心向往公平與公正、渴望平等與尊重，所以領(lǐng)導(dǎo)班子要“先理后管、多理少管、不理不管”，用“理”的魅力實(shí)現(xiàn)“管”的目的。東港第一小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)集體貫徹落實(shí)“三個(gè)適度”——冷暖適度，對(duì)人對(duì)事不搞拉拉扯扯，努力做到等距離相處；剛?cè)徇m度，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，對(duì)事當(dāng)斷則斷；粗細(xì)適度，堅(jiān)持做到大事不糊涂，小事不計(jì)較，做到對(duì)同志多理解，少埋怨，多尊重，少指責(zé)。為了合理導(dǎo)向教師教育教學(xué)行為，學(xué)校開展了“覺悟教師”培養(yǎng)與評(píng)選活動(dòng)，覺悟教師設(shè)立了七個(gè)單項(xiàng)榮譽(yù)，如，守禮教師——遵守規(guī)章制度；樂群教師——能與他人友好相處等。每學(xué)期教師依據(jù)《覺悟教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》自主填表申報(bào)“星級(jí)覺悟教師”，針對(duì)申報(bào)的星級(jí)制定個(gè)人師德發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校設(shè)計(jì)和開展相關(guān)內(nèi)容的教育培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)期中間學(xué)校依據(jù)《覺悟教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》提名覺悟教師，學(xué)期末學(xué)校依據(jù)七個(gè)單項(xiàng)榮譽(yù)提名情況評(píng)選“星級(jí)覺悟教師”。覺悟教師的培養(yǎng)與選拔促進(jìn)了教師能夠在教育教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成自主感悟的習(xí)慣，具備自主覺醒的能力，成就自主思維的品格。

二、課程即篤行藝術(shù)

小學(xué)生以形象思維為主，學(xué)校課程的開發(fā)與實(shí)施要凸顯實(shí)踐性。實(shí)踐性課程實(shí)施方式是“行”中“悟”，“悟”中“知”，引導(dǎo)學(xué)生從一般和現(xiàn)象中尋找規(guī)律和本質(zhì)，架起學(xué)生由感性認(rèn)知通往理性認(rèn)知的橋梁，更有利于學(xué)生智慧的提升，思維的發(fā)展。東港第一小學(xué)以學(xué)生“踐行”為主旨，開發(fā)實(shí)施了入學(xué)課程、主題課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程。入學(xué)課程：入學(xué)課程歷時(shí)一個(gè)月，主要內(nèi)容是“行為習(xí)慣”教育。學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效抓手是體育教學(xué)，在操場(chǎng)能站住的孩子，在教室中一定能坐住，在教室中能坐住的孩子就一定會(huì)傾聽，會(huì)傾聽的孩子就一定會(huì)高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在體育活動(dòng)中的行為定勢(shì)直接影響其他各領(lǐng)域?qū)W習(xí)的行為表象，體育規(guī)矩的落實(shí)過程就是學(xué)生良好習(xí)慣形成的過程。我們不斷強(qiáng)化剛?cè)雽W(xué)學(xué)生排隊(duì)、站立、走路、做操、競(jìng)賽、訓(xùn)練等體育活動(dòng)中的習(xí)慣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。綜合課程：打破學(xué)科界限，開發(fā)并實(shí)施了“月份主題教育課程”和“文化節(jié)日課程”。月份主題教育課程——如，3月感恩教育、4月誠(chéng)信教育、5月環(huán)保教育；文化節(jié)日課程——如，每年9月份舉辦“運(yùn)動(dòng)嘉年華”活動(dòng)、11月份舉辦“藝術(shù)萬花筒”活動(dòng)等?；顒?dòng)課程：依據(jù)學(xué)生需求，每周四下午第七八節(jié)課開發(fā)并實(shí)施了擊劍、古箏等19門活動(dòng)課程；每周六上午開發(fā)并實(shí)施了機(jī)器人、航模等10門課程；每天放學(xué)后開發(fā)并實(shí)施了足球課程；每周每班開設(shè)兩節(jié)手風(fēng)琴課程。實(shí)踐課程：建立了東港第一小學(xué)學(xué)生社區(qū)體驗(yàn)與實(shí)踐基地等5大基地，并充分利用學(xué)校周邊教育資源，定期組織不同年級(jí)的學(xué)生到不同的實(shí)踐基地開展實(shí)踐教育活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合。

三、德育即立行藝術(shù)

學(xué)校德育就是立德修行，小學(xué)德育工作核心是好習(xí)慣的培養(yǎng)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，我們開展“覺悟?qū)W生”培養(yǎng)與評(píng)選活動(dòng)，覺悟?qū)W生設(shè)立七個(gè)單項(xiàng)榮譽(yù)，如孝親少年——孝敬父母；正己少年——認(rèn)真寫字等。每一項(xiàng)榮譽(yù)少年按不同學(xué)段各確立了四項(xiàng)評(píng)價(jià)準(zhǔn)，每月以班級(jí)為單位提名表彰，學(xué)期末依據(jù)單項(xiàng)榮譽(yù)提名情況評(píng)選“星級(jí)覺悟?qū)W生”。全校進(jìn)行隆重的表彰，適時(shí)激勵(lì)和導(dǎo)向?qū)W生行為習(xí)慣的形成，培育有覺悟的學(xué)生。東港第一小學(xué)為了促進(jìn)家校合作，每周六上午開設(shè)“明德講堂”。通過家長(zhǎng)學(xué)校的系列培訓(xùn)，有效促進(jìn)了溝通與合作，暢通了學(xué)生走向“好習(xí)慣”的路徑。另外，學(xué)校還統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開放日和家長(zhǎng)接待日等各種家校溝通渠道，發(fā)揮學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用。

四、教學(xué)即預(yù)行藝術(shù)

預(yù)行是預(yù)先施行，是把學(xué)生學(xué)的行為提前，教師教的行為是建立在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生有了先學(xué)的經(jīng)歷，就會(huì)產(chǎn)生問題，問題的解決過程就是教和學(xué)的過程。預(yù)行的目的是發(fā)現(xiàn)問題，有了問題教學(xué)就有了出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以問題導(dǎo)向教學(xué)管理機(jī)制和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，把教學(xué)中存在的問題作為教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，把教學(xué)中問題解決作為教學(xué)主目標(biāo)，把教學(xué)中問題的減少作為教學(xué)成果，問題化的導(dǎo)向教和學(xué)過程，實(shí)施“問題式教學(xué)”?！皢栴}式”教學(xué)設(shè)計(jì)：各年級(jí)進(jìn)行語數(shù)知識(shí)點(diǎn)、語文訓(xùn)練點(diǎn)、數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)的梳理；語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)有主線問題、基礎(chǔ)字詞圈化、重點(diǎn)詞句理解、語文園地習(xí)作批注；數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有學(xué)情分析、核心問題預(yù)設(shè)、課后檢測(cè)題例?！皢栴}式”教研流程：優(yōu)化傳統(tǒng)教研流程，創(chuàng)生“研與教統(tǒng)一、思與改結(jié)合”的教研流程，即“研讀——教學(xué)——反思——改進(jìn)”，研讀——教師在自主研讀教材教參的基礎(chǔ)上，由主講人帶領(lǐng)梳理單元目標(biāo)、重難點(diǎn)，集體確定研究課例，同伴各自提出問題，互助解決問題，大家達(dá)成共識(shí)；實(shí)踐——依據(jù)達(dá)成的共識(shí)，全組教師利用一周的時(shí)間回到各自班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐，組內(nèi)教師相互看課；反思——由主講人組織整體回顧，同伴診斷式反思，達(dá)成新的共識(shí)，生成新的問題；改進(jìn)——針對(duì)反思中發(fā)現(xiàn)的問題，改進(jìn)新的教學(xué)，不斷豐富并固化課堂教學(xué)智慧?！八牟健苯萄辛鞒?，讓教師帶著問題走進(jìn)來，再帶著新的問題走回去，始終處于思考研究、操作實(shí)踐、反思診斷、改進(jìn)提升的狀態(tài)。“問題式”教學(xué)機(jī)制：注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)——語文學(xué)科要求學(xué)生課前熟讀課文、標(biāo)注自然段、圈畫生字詞、生字注音、生字?jǐn)U詞，英語學(xué)科要求學(xué)生課前聽單詞、課文（聽錄音），讓學(xué)生能帶著知識(shí)背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)疑問走進(jìn)課堂；注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)——引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中語文作業(yè)本互批、寫字練習(xí)好字圈畫，數(shù)學(xué)書互批、數(shù)學(xué)練習(xí)本互批；注重學(xué)生梳理問題能力培養(yǎng)——數(shù)學(xué)、英語均建立錯(cuò)題本，引導(dǎo)學(xué)生每周整理一次錯(cuò)題，有錯(cuò)題來源、錯(cuò)例、錯(cuò)因、正解，或是原題、正解、同類題型再解；注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)——數(shù)學(xué)學(xué)科平日重視引領(lǐng)學(xué)生整理每課時(shí)的知識(shí)課題、知識(shí)點(diǎn)、每單元的知識(shí)單，期末復(fù)習(xí)中語、數(shù)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文組元、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)梳理，逐漸教會(huì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的方法?！敖獭笔菫榱恕爸?，“知”是為了“行”，依據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，教育應(yīng)是“行中知，知中教”，“行是知之始，知是行之成”。

作者:李玉軍 單位:遼寧省大連市東港第一小學(xué)