導語：信息技術(shù)與高校教學深度融合研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著國家在教育事業(yè)中投入的增加，越來越多的學生水平，開始提升至高等教育，伴隨著大學生數(shù)目的攀升，以及高校人才在社會中占比的提高，越來越多的傳統(tǒng)教育觀念，以及固有的教學模式，出現(xiàn)了明顯的弊端。隨著信息技術(shù)在社會中的迅速普及，各行業(yè)都在技術(shù)和管理策略上，盡可能地進行相應的探索和發(fā)展，結(jié)合信息化技術(shù)，提高其生產(chǎn)力，加大相關(guān)單位在市場中存在的固有競爭力。而對于高校教育來說，將信息技術(shù)融合于教育模式中，是多年來的重要課題，在信息技術(shù)相對成熟的背景下，衍生出的全新教育觀，以及特殊的教學手段等，仍然有許多值得商榷的地方。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與高校教學；深度融合背景下；混合教學模式

隨著對素質(zhì)教育重視程度的增加，在高校教育開展的過程中，不停倡導教育改革的同時，信息技術(shù)漸漸的出現(xiàn)，并且迅速發(fā)展，逐漸被廣泛應用于各行各業(yè)中，同時由于曙光照進了大學教育中。隨著高校的充分調(diào)研與研究，正式推動了信息技術(shù)，與大學教育的融合與發(fā)展，在經(jīng)過長時間的問題處理，以及必要的探索后，信息化大學教育，成為當下高校的熱門話題。以下將重點針對目前的混合教育模式分析其形成，并提出一些建議來解決其目前存在的弊端。

一、信息技術(shù)的大背景下與高校教育相融合的方法

（一）實現(xiàn)教育資源共享。對于大部分高校而言，設計出了一些重要的軟件，以及相對比較熱門的實驗項目，由于造價和學習難度等因素，這部分學習資源，一般存在于重點院校，因此對于普通院校而言，缺失了部分領(lǐng)域的學習權(quán)利。因此，隨著信息技術(shù)在社會中的普及，越來越多的高校，開始將實驗過程和實際操作，做成視頻等形式，盡可能實現(xiàn)教育資源的共享，在一定程度上，為教育公平發(fā)展做出重要貢獻。對于一部分高校來說，設計出各種領(lǐng)域的軟件，在普及后，成為該領(lǐng)域中的重要工具，學生可以利用相關(guān)軟件進行學習，在一定程度上，信息技術(shù)能夠推進大學教育資源的共享，加強校園之間的聯(lián)系。在大學教育當中，教育資源的共享，能夠增加社會相關(guān)人才的數(shù)量，避免普通院校在教學中，相關(guān)教育資源缺失的現(xiàn)象，降低在教育中投入的成本的同時，又不影響到學生對于相關(guān)知識的了解和學習。[1]（二）利用信息技術(shù)手段縮減學生與知識的距離。部分高校在教育中，學生會存在知識脫離實際的感受，對于大學知識來說，不同于義務教育的模式，應該在教育的過程中，盡可能將知識聯(lián)系到實際，縮減知識與學生生活的距離。對于信息技術(shù)來說，可以通過搜尋網(wǎng)上資源的方式，使學生了解一些相關(guān)的專業(yè)知識，利用信息技術(shù)帶來的模擬運轉(zhuǎn)性實驗，使學生能夠在計算機中，更加清晰明了的了解所學習的知識。借助信息技術(shù)，能夠加快素質(zhì)教育的速度，從廣泛的信息資源中，找尋與自己領(lǐng)域相符合的相關(guān)知識，進行針對性的學習，能夠加快學生的學習速度，同時在實際動手操作的過程中，親自感受探索的過程，通過自己的探索，縮減與知識之間的距離。在進行學習的過程中，部分學生可以通過涉獵社會經(jīng)驗的形式，了解一些學校所學習不到的知識，提高在校園中學習的層面。在高校教育當中，并不僅僅只是課本上的知識，學生需要涉獵全新的領(lǐng)域，不僅需要將課本上的知識活學活用，同時還需要學習與專業(yè)相關(guān)的實用性技能，在大學校園中，盡可能武裝提高自己。通過信息技術(shù)，以及全面普及的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠使學生涉獵更多的新奇知識，提高目前社會中大學生的綜合素養(yǎng)。[2]（三）利用信息技術(shù)加強學生學習管理。在高校教學當中，需要加強對于學生的相關(guān)管理，利用信息技術(shù)，能夠更加便利的統(tǒng)計調(diào)查，了解每個同學的學習情況，通過大數(shù)據(jù)平臺的分析，為部分學生進行必要的學習安排。由于大學教育不同于一般的教學方式，教師很難了解學生的掌握情況，信息技術(shù)手段，能夠結(jié)合學生上課時的情況以及課后作業(yè)的完成狀況和及時測驗的得分情況，分析學生對于知識的掌握程度。因此，信息技術(shù)能夠結(jié)合學生的學習情況，有針對性地進行訓練，提高學生在學校中的學習效率。隨著教育的發(fā)展，高校教育越來越趨向于多樣化發(fā)展，在教育模式和教育方法多元化發(fā)展的過程中，信息技術(shù)是一個重要的技術(shù)手段，通過大數(shù)據(jù)平臺，完善學生的學習信息，在教育中，教師能夠結(jié)合統(tǒng)計報告的數(shù)據(jù)，對于掌握程度比較低的知識，進行反復的教育。利用這種方式，加強學生對于相關(guān)部分知識的印象，從而由此提高學生的學習效率。

二、在信息技術(shù)的背景下，高校教育現(xiàn)有的弊端

（一）教育方式雜亂。在當下的教育形式下，高校教育存在著多種多樣不同的方法，部分的高校教師沒有明確的教育目的，因此難以控制教育方式，雜亂的教育方式可能會導致學習效果低下，從而影響學生對于知識的掌握。在信息技術(shù)的基礎下，也需要正確的利用和學習，尤其是在學習方法的選用上，需要經(jīng)過自身多次的嘗試與了解后，選用最適合自己的學習方法，才能夠高效完成學習任務。目前在信息技術(shù)的背景下，越來越多雜亂的學習方式，開始充斥著大學生的眼球，但是或許都不是最合適的，應該結(jié)合自己的實際狀況，以及以往的學習經(jīng)驗進行選擇。在學習方法的選用上，不能夠三心二意，在進行選擇以后，就應該一直堅持落實下去，對于學生來說，只有堅持下去，才能夠真正獲得成功與知識。（二）在知識的篩選上存在的問題。對于信息技術(shù)相對發(fā)達的時代中，越來越多的人開始習慣，在網(wǎng)絡上無差別學習，涉獵各種各樣領(lǐng)域中的知識，最終導致一事無成，在學習上，只有專心學習一門，并且將其徹底了解，才能說是學習成功。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的普及，各種各樣的知識和學習內(nèi)容充斥在互聯(lián)網(wǎng)中，在復雜的知識環(huán)境中學習，需要有一定的篩選能力，選用合適的知識進行學習，提高相關(guān)方面的學習能力。信息技術(shù)的弊端就是知識的雜亂，對于剛剛步入高校校園的學生來說，滿腔熱血卻難以找到合適的知識進行學習。教師作為大學生的引路人，可以通過介紹和分享等方式，為學生推薦一些合適恰當?shù)膶W習資源，通過這樣的形式，能夠幫助學生在學習中，避免錯誤的學習。[3]

三、信息技術(shù)與高校教育結(jié)合下，混合教育模式存在的問題

信息技術(shù)與高校教育相結(jié)合后，其優(yōu)勢體現(xiàn)得淋漓盡致，在一定程度上，帶領(lǐng)大學教育進入了全新的時代中，在學習的效率和學習效果等方面，都獲得了明顯的進步。但是隨著教育模式的發(fā)展，混合教育模式所存在的問題，也逐漸變得明顯，舉例來說，在混合教育下，學生的關(guān)注度和興奮點，往往都在于新的教學手段上，以及吸引眼球的教學道具上。因此學生缺乏對于知識的興趣，同時，在網(wǎng)絡信息的吸引下，學生難以集中精力完成學習任務，在這種情況下，學生的學習效果低下，甚至會逐漸分心，無法專心致志地完成知識的學習。在大學校園中，不同的教師可能會使用不同的教育方式，因此，學生在混合的教育形式下，雜亂的學習方式，可能會導致學生在學習中受到阻礙。混合教育模式作為全新教育形式，主要是通過更換主體的方式，培訓大學生在校園中以積極主動的學習態(tài)度完成既定的學業(yè)任務。因此，混合教育模式推廣的基礎，是需要學生有足夠的學習意識。

四、解決混合教育模式問題的具體方法

使混合教育模式真正推廣，并且應用于大學生教育中，需要一些必要的教育監(jiān)督措施，在信息技術(shù)的基礎之上，建立完善的監(jiān)管措施，將課堂講述與課下在線學習相結(jié)合，形成比較完善的教學體系。要想使混合教育模式真正投入使用，首先需要為線上課程做出足夠的規(guī)劃，既要避免占用大量的時間，又要將知識準確地傳達到學生。舉例來說，教師可以通過制作簡短小視頻的方式，在趣味性和簡短性上吸引學生，這樣的教育方式，既需要信息技術(shù)的基礎，更需要創(chuàng)新的教育思維。另外，在課上教學，可以通過信息技術(shù)收集相關(guān)素材，提高課堂的趣味性，引導學生在課堂知識的基礎之上，發(fā)揮創(chuàng)新能力，結(jié)合生活中對于知識的運用，進行大膽的創(chuàng)新和幻想。通過這種教育方式，不僅能夠提高學生的創(chuàng)新意識，更能夠帶動整個課堂的氣氛，避免傳統(tǒng)教育課堂的沉悶氣氛。最后，要想提高混合教育模式的教學效果，需要從思維上改變，因為教育的最終目的并不僅僅是考核。舉例來說，教師可以改變分數(shù)占比，將動手性的內(nèi)容分數(shù)占比提高，從而核驗學生的學習效果。結(jié)合所學科目特色，綜合記錄平時的表現(xiàn)，以及對于知識的掌握程度，借此來綜合評定最終的分數(shù)。[4]

五、結(jié)束語

對于高等教育的變革，不僅需要考慮到所學科目的特色，更要結(jié)合當下社會的主流科技手段，才能夠更加有效地吸引學生，成功地培養(yǎng)目前社會需要的人才。

參考文獻：

[1]王奇，李龍，謝秋菊.信息技術(shù)與高校教學深度融合背景下的混合教學模式方法探究[J].電子測試，2014，000（003）：146-147.

[2]周艷榮.信息技術(shù)與教育教學深度融合的混合式教學模式探究[J].科技與企業(yè)，2015，294（21）：186.

[3]趙濤.信息技術(shù)與教育教學深度融合下的新型教育模式[J].信息與電腦，2018（17）：246-247.

[4]周艷榮.信息技術(shù)與教育教學深度融合的混合式教學模式探究[J].科技與企業(yè)，2015，294（21）：186.

作者:趙亮 單位:山東協(xié)和學院