導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)融入高職教育人才培養(yǎng)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，信息化教學(xué)在高職教育中非常普遍，但目前信息化教學(xué)往往還只是停留在課程教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生利用信息化手段學(xué)習(xí)知識(shí)技能也往往局限課程教學(xué)。文章以人才培養(yǎng)過(guò)程為主線，把新興信息技術(shù)進(jìn)行融合，使人才培養(yǎng)和信息化教育互相滲透，有的放矢，進(jìn)一步增強(qiáng)信息化教育的效果，同時(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新興信息技術(shù)；高職；信息化教育；人才培養(yǎng)

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確要求，要增強(qiáng)教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的前提，這需要通過(guò)人才培養(yǎng)全過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)，因此以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興信息技術(shù)必須深度融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

一、高職教育信息化需求分析

信息化技術(shù)的使用與普及針對(duì)于職業(yè)教育信息化發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面和具體的信息化實(shí)現(xiàn)方向入手，如表1所示。

二、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)信息化程度法分析

信息化教學(xué)不是單純將信息化技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相加，而需要技術(shù)與人才培養(yǎng)全過(guò)程有機(jī)融合，人才培養(yǎng)要建立在明確企業(yè)背景、企業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上來(lái)確定專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)。新興信息技術(shù)的使用可以使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案定位更準(zhǔn)確、更有針對(duì)性。

三、人才培養(yǎng)新興信息技術(shù)的融入

信息化手段目前在教學(xué)中應(yīng)用也比較普及，但是往往是比較簡(jiǎn)單的信息化手段，下面對(duì)信息化手段進(jìn)行分析，前面五種是目前教學(xué)中普遍采用的，后面幾種是新興信息技術(shù)。1.情境化教學(xué)素材。運(yùn)用圖片、視頻、Flash互動(dòng)動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象。這種方式能夠抓住人們的眼球，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，其中的故事能引起學(xué)生的反思，可以將抽象難懂的知識(shí)、看不見(jiàn)、摸不著的事物直觀化、形象化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解和記憶。2.思維導(dǎo)圖。各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助教師開(kāi)啟大腦的無(wú)限潛能，進(jìn)行教學(xué)組織與設(shè)計(jì)。3.微課。目前在教學(xué)中普遍采用，編排錄制教學(xué)視頻，教師講解知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、工藝流程，或者教師演示動(dòng)作技能、操作流程等，老師們可以自己制作相關(guān)的教學(xué)微課，便于學(xué)生課內(nèi)外反復(fù)學(xué)習(xí)。4.輔助教學(xué)軟件。微信、微博、QQ群、主題網(wǎng)站和教學(xué)輔助平臺(tái)等互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，也可以作為教學(xué)學(xué)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試的平臺(tái)，用于幫助記憶、熟練技能、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的載體，可以是一個(gè)網(wǎng)站，可以是一個(gè)軟件，也可以是一個(gè)APP。例如中國(guó)大學(xué)MOOC(慕課)網(wǎng)、百斬詞APP等。5.計(jì)算機(jī)仿真軟件。為了解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)常碰到的“進(jìn)不去、看不見(jiàn)、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”等問(wèn)題或者安全、保密等要求不能實(shí)地實(shí)訓(xùn)，采用計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，是有效的技術(shù)應(yīng)用，目前在各個(gè)專(zhuān)業(yè)都有針對(duì)性的教學(xué)仿真軟件，例如華為公司研發(fā)的虛擬仿真軟件eNSP。6.全息投影技術(shù)。全息投影技術(shù)通過(guò)立體投影，直觀呈現(xiàn)立體式、微觀結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)變化的狀態(tài)，幫助學(xué)生全面理解。學(xué)生可以帶上全息眼鏡，走進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境中，去身臨其境地接觸以前無(wú)法看到的場(chǎng)景，這讓學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的枯燥的文字呈現(xiàn)或者是固定的圖像呈現(xiàn)，它可以把一些用文字、圖片描述的內(nèi)容情景化，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。7.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將人與人、人與物、物與物之間聯(lián)系一起，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、追蹤、監(jiān)控、管理、評(píng)價(jià)。例如在一些實(shí)驗(yàn)儀器上裝上藍(lán)牙發(fā)送裝置，通過(guò)配套的移動(dòng)端軟件，收集每個(gè)學(xué)生操作的動(dòng)作順序、相關(guān)參數(shù)等信息，記錄、分析、診斷、評(píng)價(jià)學(xué)生操作過(guò)程。8.云計(jì)算。云計(jì)算的作用就在于將海量數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)和處理，在安全體系的支持下，云平臺(tái)提供系統(tǒng)調(diào)度使用的各類(lèi)資源，包括虛擬化的知識(shí)庫(kù)資源、數(shù)據(jù)庫(kù)資源、存儲(chǔ)資源以及工具軟件資源和計(jì)算資源等，同時(shí)在云平臺(tái)下可以提供各種應(yīng)用，如各類(lèi)管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書(shū)館等，云計(jì)算技術(shù)在智慧校園建設(shè)中起到舉足輕重的作用。9.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的作用就在于將云計(jì)算中的采集的教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)、師生交互數(shù)據(jù)、系統(tǒng)日志數(shù)據(jù)等海量數(shù)據(jù)根據(jù)不同的需求深入分析和挖掘，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進(jìn)行預(yù)判，并觸發(fā)教師、學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，從而達(dá)教學(xué)效果和目標(biāo)。教師利用各種數(shù)據(jù)，對(duì)考核結(jié)果、學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，教育大數(shù)據(jù)在服務(wù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師的個(gè)性化教學(xué)資源分配，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和教育決策等方面發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是未來(lái)教育發(fā)展的方向。10.人工智能。人工智能運(yùn)用包括機(jī)器人、語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理和專(zhuān)家系統(tǒng)等功能延伸人的大腦工作，以此幫助教師的教和學(xué)生的學(xué)。從本質(zhì)功能上來(lái)說(shuō)，智能導(dǎo)師也是個(gè)性化教學(xué)的一種方式，它借助人工智能技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)智能輔導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程?；谥悄茌o導(dǎo)系統(tǒng)的教學(xué)是利用人工智能技術(shù)來(lái)模擬“家教”的行為，允許學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行雙向問(wèn)答式對(duì)話的過(guò)程。11.虛擬教學(xué)環(huán)境。虛擬教學(xué)環(huán)境是對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境的模擬和補(bǔ)充，它打破了時(shí)間、空間、人物、物體、圖像之間的界限，可以任意的組織和發(fā)揮，構(gòu)建虛擬的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)的過(guò)程中虛擬課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室虛擬職場(chǎng)。

四、人才培養(yǎng)過(guò)程與信息化技術(shù)的融合

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定是建立在企業(yè)調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等技術(shù)手段，對(duì)企業(yè)個(gè)體的微觀表現(xiàn)進(jìn)行量化，通過(guò)數(shù)據(jù)的全方位對(duì)比展示，揭示企業(yè)的崗位需求、能力需求，通過(guò)數(shù)據(jù)分析利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)以及考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)把上述新興信息技術(shù)AR、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、虛擬教學(xué)環(huán)境等與教學(xué)手段相結(jié)合，可以解決教學(xué)中現(xiàn)存的學(xué)生在上課時(shí)注意力不夠集中、缺少實(shí)踐、教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性等問(wèn)題。通過(guò)大數(shù)據(jù)收集學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)水平和行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、心態(tài)與行為的變化情況，分析出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，提供個(gè)性化的教育輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)決策支持，人才培養(yǎng)全過(guò)程和新興信息技術(shù)結(jié)合。讓新興技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，可以提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

互聯(lián)網(wǎng)+教育、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、教育大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，正逐步改變高職傳統(tǒng)的教育模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，這也為人才培養(yǎng)工作注入了新的生機(jī)。教育的手段會(huì)越來(lái)越多，技術(shù)水平不斷提高，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)更多的新訴求。希望本文對(duì)新興信息技術(shù)在人才培養(yǎng)全過(guò)程的融合應(yīng)用起到一個(gè)拋磚引玉的作用，希望未來(lái)在新興信息化技術(shù)還在不斷涌現(xiàn)的趨勢(shì)中，高職教育的人才培養(yǎng)在每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)能夠有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，充分實(shí)現(xiàn)跟信息化相融合的智慧教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曲艷紅.基于信息技術(shù)的教學(xué)方法[M].黑龍江:哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2015.

[2]袁曉玲.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)教材(初級(jí))[M].北京：高等教育出版社，2016.

[3]王輝，孫建波，楊井飛.淺析新興信息技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用研究[J].工業(yè)和信息化教育，2017,(9).

作者:杜朝暉 單位:廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院