導(dǎo)語(yǔ)：非電腦專業(yè)軟件教學(xué)實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課程包含了軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、操作系統(tǒng)等多門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容［1］。在學(xué)生具備基本計(jì)算機(jī)編程(C語(yǔ)言)技術(shù)的基礎(chǔ)上，《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課重在為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生奠定良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，因此《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》就成為非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與技術(shù)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。當(dāng)學(xué)生在了解各組成部分的基本內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)之后，就可以有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與自己最相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，在本專業(yè)領(lǐng)域擁有更高的計(jì)算機(jī)水平，對(duì)日后踏上工作崗位非常有利。但是，高校考慮到非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生繁重的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)壓力，分配給《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課程的課時(shí)很少。面對(duì)“如何在短時(shí)內(nèi)教授盡可能多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，又讓學(xué)生能夠了解和掌握這些內(nèi)容”這樣一個(gè)兩難問題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反饋，本文從以下5個(gè)方面入手，初步探討了提升軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)成效的方法。

1強(qiáng)調(diào)思想上的重視

思想上重視，行動(dòng)(學(xué)習(xí))上才能投入。由于本門課程一般開在大1或大2，此時(shí)的大學(xué)生還不清楚基礎(chǔ)課程的重要性，總想著學(xué)了就要看到效果，可是大多數(shù)人到高年級(jí)時(shí)或者在真正使用一項(xiàng)高級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的時(shí)候，都會(huì)非常后悔未把基礎(chǔ)打好，做起事來(lái)事倍功半。實(shí)際上，學(xué)生的非智力因素，如學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意志、情感、興趣等在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用［2］。尤其是大1、大2的學(xué)生，他們已經(jīng)從高中的被動(dòng)讀書、為升學(xué)而學(xué)習(xí)前提下的模仿學(xué)習(xí)模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的、興趣前提下的理解式學(xué)習(xí)模式。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使他們從思想上重視，并引導(dǎo)他們參與教學(xué)，盡可能地發(fā)揮這些非智力因素的作用使教學(xué)成效更大。

2注重教學(xué)內(nèi)容的綜合性、實(shí)用性

大量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容與稀少的課時(shí)分配之間的巨大差距，使教學(xué)內(nèi)容的選擇成為非常關(guān)鍵的問題。案例教學(xué)法為學(xué)生提供了一種有別于傳統(tǒng)“菜單式”的教學(xué)方法，其特點(diǎn)是將知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氲桨咐?，是培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)最有效的教學(xué)方法［3－4］。興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)和推進(jìn)器，而“如何學(xué)以致用”是學(xué)生最大的興趣。因此在《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師除了要根據(jù)各部分的知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)生的承受能力及對(duì)后續(xù)課程的銜接等方面綜合考慮外，還要多設(shè)計(jì)一些與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境緊密相關(guān)的綜合實(shí)際案例來(lái)串接各知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)始終從激活學(xué)生的興趣和積極性入手，以案例問題為載體，將知識(shí)的理論與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，以“學(xué)以致用”為誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生帶著疑問和解決問題的迫切需求逐步深化地掌握教學(xué)內(nèi)容。

3重視教學(xué)方法、手段的多樣化

低年級(jí)大學(xué)生正經(jīng)歷著從高中時(shí)期的重復(fù)講解少量?jī)?nèi)容、灌輸式教育的教師監(jiān)督學(xué)習(xí)模式向大學(xué)初期的課上單次講解大量?jī)?nèi)容、課下自由復(fù)習(xí)的無(wú)人監(jiān)督學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。另外大學(xué)課程的教學(xué)節(jié)奏比高中快，有些學(xué)生對(duì)艱澀的術(shù)語(yǔ)、枯燥的內(nèi)容的接受度很低，再加上短時(shí)間接收大量信息在理解上的困難，使教學(xué)成效大打折扣。因此，除了精心選擇教學(xué)內(nèi)容外，還要從教學(xué)手段、教學(xué)方法上提高學(xué)生的接受度。改變傳統(tǒng)平鋪直敘的教學(xué)方法，用多樣化的教學(xué)方法(如動(dòng)畫式、案例式、類比式、板書式等方法)，借助多種教學(xué)手段(如多媒體教案、分組討論、小程序編寫等)，使講解內(nèi)容更加通俗易懂。如對(duì)操作系統(tǒng)，則要求學(xué)生以了解為主，可以安排學(xué)生自己查閱Windows操作系統(tǒng)的發(fā)展，寫成小論文的方式完成。而對(duì)算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等需要重點(diǎn)掌握與運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，則采取動(dòng)畫與板書的方式排演算法流程，以表格化的方式來(lái)對(duì)比各種排序算法的特點(diǎn)、復(fù)雜度、使用場(chǎng)合。課后再輔以較小工作量的適當(dāng)形式鞏固強(qiáng)化這些內(nèi)容，如布置小項(xiàng)目、分組討論、寫小論文等形式。多樣化的教學(xué)手段交叉運(yùn)用，有利于提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受度與理解度。

4強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

理論只有聯(lián)系了實(shí)踐，才能真正轉(zhuǎn)化為個(gè)人才能。由于軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程包含的內(nèi)容廣泛，而實(shí)際教學(xué)的課時(shí)很短，因此給最能提升學(xué)生理解能力和動(dòng)手能力的課程實(shí)踐的內(nèi)容選擇和進(jìn)度安排帶來(lái)了很大難度。實(shí)踐環(huán)節(jié)歷來(lái)受到重視［5］，其中使用最多的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，它是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上、符合探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法［6］。其主要特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)過(guò)程與具體的任務(wù)或問題相結(jié)合，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生探索問題來(lái)調(diào)動(dòng)和維持其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成任務(wù)來(lái)深刻理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。這些特點(diǎn)，正適于《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》這種綜合性較強(qiáng)的課程需求。

1)在實(shí)踐內(nèi)容的選擇上，教師除了根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)考慮與實(shí)踐內(nèi)容的銜接，還要參考以后學(xué)生可能會(huì)繼續(xù)深造的內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。以內(nèi)容新穎、綜合性強(qiáng)且與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較密切的題目為任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立完成，利用學(xué)生的興趣和完成項(xiàng)目的成就感促進(jìn)教學(xué)的成效。

2)鑒于機(jī)時(shí)少、學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解程度不同，為了提高課堂利用率，我們的解決方法是4個(gè)課時(shí)連上，并提前講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生可以提前準(zhǔn)備上機(jī)程序。因此，在上課期間就可以有針對(duì)性地解答問題，而不是浪費(fèi)大量寶貴的機(jī)時(shí)去構(gòu)思程序和錄入代碼。另外對(duì)于相對(duì)比較大型的題目，在鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新性的想法和實(shí)現(xiàn)方式的前提下，針對(duì)那些對(duì)理解差、無(wú)從下手或綜合運(yùn)用知識(shí)能力較弱的學(xué)生，我們會(huì)給出參考程序(關(guān)鍵語(yǔ)句以填空的形式出現(xiàn)，如循環(huán)條件、排序算法的排序部分等)。這樣在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在保證幾乎所有的學(xué)生都可以完成任務(wù)的情況下，每個(gè)學(xué)生也會(huì)不同程度地鞏固和加深了相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用。另外，在布置必須完成的題目的同時(shí)，還布置了額外的參考題目，為那些理解力和動(dòng)手能力都比較強(qiáng)的學(xué)生提供觸類旁通的機(jī)會(huì)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種做法收效不錯(cuò)。

5組織有效的反饋互動(dòng)

大學(xué)與高中的教學(xué)方式不同。高中期間在班主任和任課教師經(jīng)常性監(jiān)督下，教師很容易得到學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時(shí)解決。而在大學(xué)中，任課教師只在上課時(shí)間內(nèi)才會(huì)與學(xué)生密切接觸，課余時(shí)間接觸的機(jī)會(huì)較少，因此學(xué)生的反饋就變得更重要。教學(xué)內(nèi)容是否合適?學(xué)生的接受程度怎樣?哪些內(nèi)容沒有聽懂?是普遍性問題還是個(gè)別性問題?教學(xué)進(jìn)度是否合適?這些都要從學(xué)生的反饋中得到。激情洋溢的演講會(huì)令人熱血沸騰，精力充沛，注意力持久，聽眾的理解和接受度最高。相反，單調(diào)乏味的氛圍、平緩無(wú)起伏的語(yǔ)調(diào)只會(huì)讓人昏昏欲睡，思想溜號(hào)［7］。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋直接從他們的表情、動(dòng)作上就可以觀察到。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以飽滿的熱情感染學(xué)生，以輕松、愉快、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，營(yíng)造一種寬松、民主的教學(xué)氛圍，激活課堂的活力與互動(dòng)，經(jīng)常性地通過(guò)提問、趣味知識(shí)等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生注意力集中，更容易跟上教師的授課思路和理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)效果。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、郵件等方式加強(qiáng)與學(xué)生的課后聯(lián)系，了解他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在非計(jì)算機(jī)專業(yè)《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，有效地秉承“教師引導(dǎo)，學(xué)生主體，問題載體，致用目的”的原則，從思想上、教學(xué)內(nèi)容的選擇上、教學(xué)方法手段的使用上、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、反饋互動(dòng)的組織上等多個(gè)方面進(jìn)行改善。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和積極動(dòng)手實(shí)踐的心態(tài)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，提升他們綜合運(yùn)用知識(shí)和應(yīng)對(duì)應(yīng)用項(xiàng)目的能力，促進(jìn)和鼓勵(lì)他們的成就和自信心，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和更大限度地提升教學(xué)效果。